京改版九上化学 8.3二氧化碳的实验室制法 教案设计
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药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸
原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑
二、制取气体装置的确定
1、发生装置由反应物的状态和反应条件决定
固液常温型
向上排空气法（密度比空气大的气体）
2、收集装置 向下排空气法（密度比空气小的气体）
排 水 法（不易溶于水，不与水发生反应的气体）
二、教学内容分析
本节课是人教版《化学》九年级上册中的第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》本节课是在学生学习了第二单元氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。
⑤石灰石+稀硫酸→少量气泡，反应片刻停止。
⑥鸡蛋壳+稀硫酸→少量气泡，反应速度较慢。
[讨论交流、归纳总结]
选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，节约能源，环保，利于收集，操作简便。
综合比较，实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。
培养学生缜密思维、大胆尝试、科学总结的习惯，体验探究成功的快乐，从而加深学生对原料选定的印象。
（2）让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能，树立多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
3．情感、态度与价值观
（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；
（2）通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
[巩固与提升]
比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，归纳实验室制取气体的思路和方法。
填写实验报告单。
回忆、比较、归纳。
（气体发生装置取决于反应物的状态及反应条件。
收集装置则跟所制气体的密度和溶解性有关。收集方法主要有排水法和排空气法。）
通过知识的类比，让学生既巩固了旧知识，又获取了新的知识和技能，让自己的思维再次得到升华。
三、学情分析
1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。
2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣, 但由于来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。
四、教学策略选择与设计
注：相对分子质量大于29的气体，密度比空气大，反之就小。
三、实验室制取二氧化碳
Байду номын сангаас1、装置：固液常温型
2、检验：通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，证明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空气法（原因：密度比空气大，易溶于水）
3、验满：用燃烧的木条放在瓶口，木条熄灭，证明已经收满。
八、教学反思
根据新课程的教学理念，“学生是学习的主体”。本教学设计这一理念，学生是整个课堂的主人，教师只是一个引导者、帮助者、合作者。学生在课堂上通过自己亲身探究、设计、动手操作实验，能够较容易地得出制取二氧化碳的装置，在掌握知识的同时，激发了学生科学探究的兴趣，严肃认真的科学态度，促进了同学间合作精神，提高了学生解决问题的能力。
[提供材料]
化学家发现常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳（动画讲述以上事实），如：碳酸钙与稀盐酸反应生成水、二氧化碳和氯化钙。
根据材料书写化学方程式。
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
通过学法指导培养学生分析和评价问题的能力。
教师活动
学生活动
设计意图
[设置问题情景]
[运用探究成果]
请用你认为最理想的装置制取CO2，用你设计的收集、检验、验满 CO2的方案，动手制取一瓶二氧化碳气体。 并证明该气体是二氧化碳。
[学生实验]
归纳操作步骤：
（1）检查装置气密性；
（2）加药品，连接仪器；
（3）收集；
（4）验满；
（5）检验。
培养学生综合运用能力，自我归纳能力，体验科学发现的完整过程，再次体验探究成功的喜悦。
本节课我采用了合作探究、分组实验、多媒体辅助、讲解、比较归纳等教学方法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。
为了让学生很好地学习本课，课堂上我采用观察发现法、自主探究法、合作交流法、动手操作法等学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
五、教学重点及难点
教学重点：采用活动与探究的方式研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用所设计装置制取二氧化碳。
[作业]
自己根据设计出的制取二氧化碳的方案，尝试用生活代用品（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯、饮料吸管等），自制一套制取CO2的装置，在家进行家庭小实验。
积极思考、响应。
让学生思维得以继续扩展，真正感受到化学实验不用局限在实验室，可以无处不在。拓宽学生的创新思维，扩希望能收到意想不到的效果。
七、板书设计
一、实验室制取二氧化碳的药品及反应原理
设问]
你知道产生二氧化碳的方法有哪些？提供一个最佳方案。
小组代表简述从所学知识及阅读的资料中得到的制取二氧化碳有关途径。（如：木炭燃烧、人呼吸、煅烧石灰石、碳酸氢钙分解，酸（稀盐酸、稀硫酸）跟石灰石反应、酸（稀盐酸、稀硫酸）跟碳酸钠粉末反应、酸（稀盐酸、稀硫酸）跟鸡蛋壳反应、碱式碳酸铜受热分解等）
让学生体验收集、处理信息的过程，并且善于提炼表达。
[引导]
现有稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、鸡蛋壳，请你通过实验，最终确定实验室制取CO2的最佳原料。
并填写实验报告单。
活动探究]
实验现象
①碳酸钠粉末+稀盐酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。
②石灰石+稀盐酸→大量气泡，反应速度适中。
③鸡蛋壳+稀盐酸→少量气泡，反应速度较慢。
④碳酸钠+稀硫酸→大量气泡，反应速度很快，不便于收集。
确定了实验室制CO2的反应原理及原料，实验探究的下一步工作重点应放在哪里呢？
[动手实验]
实验装置展示： （图片无法显示，请谅解）
创设实验情境，鼓励小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的能力，也促进学生进行发散思维。
[布置实验任务]
通过学习氧气实验室制取的知识，体会实验室制取气体的装置的选择条件。然后从实验台上给定的仪器中选择适当仪器，以小组为单位，设计并组装制取二氧化碳的装置。并比较几组装置的优缺点，交流这样设计的理由。
教学难点：学生自主设计实验，探究实验室制取气体的设计思路。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
[演示]
在盛有稀盐酸的烧杯里放一个鸡蛋。
提供各种仪器和药品，检验生成气体。
观察现象并提出问题：为什么会出现这样的现象，其中的气体是什么？
提出假设并进行验证。
激发学生的学习兴趣和求知欲，培养科学探究的意识，暗示化学与生活紧密联系。
第一组 第二组
第三组 第四组
第五组 第六组
第七组 第八组
[展示交流]
①学生展示交流用本组给定仪器设计的实验装置，介绍其优点。
②在交流展示实验装置的同时，与小组设计的另外几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并总结归纳实验最佳装置。
让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究发现的乐趣。
二氧化碳的实验室制法
一、教学目标
1．知识与技能
（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；
（2）探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；
（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。
2．过程与方法
（1）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；
原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑
二、制取气体装置的确定
1、发生装置由反应物的状态和反应条件决定
固液常温型
向上排空气法（密度比空气大的气体）
2、收集装置 向下排空气法（密度比空气小的气体）
排 水 法（不易溶于水，不与水发生反应的气体）
二、教学内容分析
本节课是人教版《化学》九年级上册中的第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》本节课是在学生学习了第二单元氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。
⑤石灰石+稀硫酸→少量气泡，反应片刻停止。
⑥鸡蛋壳+稀硫酸→少量气泡，反应速度较慢。
[讨论交流、归纳总结]
选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，节约能源，环保，利于收集，操作简便。
综合比较，实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。
培养学生缜密思维、大胆尝试、科学总结的习惯，体验探究成功的快乐，从而加深学生对原料选定的印象。
（2）让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能，树立多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
3．情感、态度与价值观
（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；
（2）通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
[巩固与提升]
比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，归纳实验室制取气体的思路和方法。
填写实验报告单。
回忆、比较、归纳。
（气体发生装置取决于反应物的状态及反应条件。
收集装置则跟所制气体的密度和溶解性有关。收集方法主要有排水法和排空气法。）
通过知识的类比，让学生既巩固了旧知识，又获取了新的知识和技能，让自己的思维再次得到升华。
三、学情分析
1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。
2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣, 但由于来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。
四、教学策略选择与设计
注：相对分子质量大于29的气体，密度比空气大，反之就小。
三、实验室制取二氧化碳
Байду номын сангаас1、装置：固液常温型
2、检验：通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，证明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空气法（原因：密度比空气大，易溶于水）
3、验满：用燃烧的木条放在瓶口，木条熄灭，证明已经收满。
八、教学反思
根据新课程的教学理念，“学生是学习的主体”。本教学设计这一理念，学生是整个课堂的主人，教师只是一个引导者、帮助者、合作者。学生在课堂上通过自己亲身探究、设计、动手操作实验，能够较容易地得出制取二氧化碳的装置，在掌握知识的同时，激发了学生科学探究的兴趣，严肃认真的科学态度，促进了同学间合作精神，提高了学生解决问题的能力。
[提供材料]
化学家发现常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳（动画讲述以上事实），如：碳酸钙与稀盐酸反应生成水、二氧化碳和氯化钙。
根据材料书写化学方程式。
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
通过学法指导培养学生分析和评价问题的能力。
教师活动
学生活动
设计意图
[设置问题情景]
[运用探究成果]
请用你认为最理想的装置制取CO2，用你设计的收集、检验、验满 CO2的方案，动手制取一瓶二氧化碳气体。 并证明该气体是二氧化碳。
[学生实验]
归纳操作步骤：
（1）检查装置气密性；
（2）加药品，连接仪器；
（3）收集；
（4）验满；
（5）检验。
培养学生综合运用能力，自我归纳能力，体验科学发现的完整过程，再次体验探究成功的喜悦。
本节课我采用了合作探究、分组实验、多媒体辅助、讲解、比较归纳等教学方法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。
为了让学生很好地学习本课，课堂上我采用观察发现法、自主探究法、合作交流法、动手操作法等学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
五、教学重点及难点
教学重点：采用活动与探究的方式研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用所设计装置制取二氧化碳。
[作业]
自己根据设计出的制取二氧化碳的方案，尝试用生活代用品（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯、饮料吸管等），自制一套制取CO2的装置，在家进行家庭小实验。
积极思考、响应。
让学生思维得以继续扩展，真正感受到化学实验不用局限在实验室，可以无处不在。拓宽学生的创新思维，扩希望能收到意想不到的效果。
七、板书设计
一、实验室制取二氧化碳的药品及反应原理
设问]
你知道产生二氧化碳的方法有哪些？提供一个最佳方案。
小组代表简述从所学知识及阅读的资料中得到的制取二氧化碳有关途径。（如：木炭燃烧、人呼吸、煅烧石灰石、碳酸氢钙分解，酸（稀盐酸、稀硫酸）跟石灰石反应、酸（稀盐酸、稀硫酸）跟碳酸钠粉末反应、酸（稀盐酸、稀硫酸）跟鸡蛋壳反应、碱式碳酸铜受热分解等）
让学生体验收集、处理信息的过程，并且善于提炼表达。
[引导]
现有稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、鸡蛋壳，请你通过实验，最终确定实验室制取CO2的最佳原料。
并填写实验报告单。
活动探究]
实验现象
①碳酸钠粉末+稀盐酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。
②石灰石+稀盐酸→大量气泡，反应速度适中。
③鸡蛋壳+稀盐酸→少量气泡，反应速度较慢。
④碳酸钠+稀硫酸→大量气泡，反应速度很快，不便于收集。
确定了实验室制CO2的反应原理及原料，实验探究的下一步工作重点应放在哪里呢？
[动手实验]
实验装置展示： （图片无法显示，请谅解）
创设实验情境，鼓励小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的能力，也促进学生进行发散思维。
[布置实验任务]
通过学习氧气实验室制取的知识，体会实验室制取气体的装置的选择条件。然后从实验台上给定的仪器中选择适当仪器，以小组为单位，设计并组装制取二氧化碳的装置。并比较几组装置的优缺点，交流这样设计的理由。
教学难点：学生自主设计实验，探究实验室制取气体的设计思路。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
[演示]
在盛有稀盐酸的烧杯里放一个鸡蛋。
提供各种仪器和药品，检验生成气体。
观察现象并提出问题：为什么会出现这样的现象，其中的气体是什么？
提出假设并进行验证。
激发学生的学习兴趣和求知欲，培养科学探究的意识，暗示化学与生活紧密联系。
第一组 第二组
第三组 第四组
第五组 第六组
第七组 第八组
[展示交流]
①学生展示交流用本组给定仪器设计的实验装置，介绍其优点。
②在交流展示实验装置的同时，与小组设计的另外几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并总结归纳实验最佳装置。
让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究发现的乐趣。
二氧化碳的实验室制法
一、教学目标
1．知识与技能
（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；
（2）探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；
（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。
2．过程与方法
（1）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；