小学语文老师学习笔记 “三读三段”初读

小学语文老师学习笔记“三读三段”初读
“三读三段”教学模式来自于《构建小语好课堂》，其实这本书我是喜欢读的，但自己的懒惰一直在作祟，导致了尽管这本书一直就在我的面前，但始终与我“咫尺天涯”。

但不能否认的是，“序”并不长，所以有时候还算走近了她们！也正因为如此，“三读三段”这个词语才在我的脑海里留下了些许印象！
“三读”是什么？读过了这本书明白了，它是指的三个层次的读：初读感知；研读感悟；展读深化。

语文教学中“读”贯穿于课堂教学的始终！初读感知，感知的是整体，就是对课文内容的概括！是对文本的初步印象，是问题的提出。

这也就是第一遍，第一次读过课文的收获吧！
“研读感悟”则是对文本语言赏析，侧重阅读方法的梳理归纳——这个似乎在课堂实施过程中占用时间更长一些，体现的更为充分一些。

在不断地研读中品味了语言，感悟了文本，提升了对文本思想内涵的认识。

看到这里，我不仅想到了“以读代讲”。

不知道想的对不对，但是很显然，“读”，不同形式的“读”是理解文本的策略。

第三个层次的“读”即是“展读深化”，展示汇报学习效果。

展读是方法的再运用，规律的再发现，效果的再提升，习惯的在巩固。

“三段”又怎样理解呢？则是指学习一篇课文要经过的三个学习阶段：课前自主预习；课堂学展点练；课后自由阅读。

课前自主预习是为课堂学习做足准备，课堂的学展点练为课前的预习谋求了发展，而课后的自由阅读是课堂的延伸，得法于课内，得益于课外。

品味了“三读三段”让我对语文教学有了更深刻的认识，“三读三段”是站在学生的角度，遵循学生心理发展而设计的一种语文课堂教学模式，学生是学习的主体，学生是课堂的主体。

真正地体现了课堂上“学生主体的地位。

”“读书”是语文教育的生命线，不去读书，何谈语文教育，在小学阶段尤其如此。

初读了“三读三段”模式，概述，让我对语文课堂有了进一步的认识——语文就是语文，不同于其他学科。