地理新课标培训心得体会多篇
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
地理新课标培训心得体会多篇
这一次我很荣兴参加了省高中新课程的培训学习,感受颇深。
我作为
刚使用新教材的老师,通过这次的学习,在专家们的引领下回顾了自己一
年来的教学过程中的得失,时刻铭记虚心向老教师请教,不断积累经验和
反思。
我的心得如下:
1、更新观念
中学地理课程目标具有很强的时代性,它会随时代的发展变化而不断
更新,“重视对现代公民地理素养的培养”是国际地理教育的新特点、新
趋势。
这就要求教师平时要多关注国际热点问题、关注国际政治、经济动向,拓宽学科视野,了解世界最新发展动向。
2、转变教师角色
树立新型的教学观,充分尊重学生,把学生看成学习的主人,注重学
生主体地位的不断提高,建立民主平等的新型师生关系,和学生平等相处,坦诚相待。
3、调整教学策略
教师习惯上被称为教书匠,但实际上教师不是“教书”而是“教人”,因此教学策略应由重知识传授向重学生发展方向转变,由重教师“教”向
重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教
育转变。
4、改变工作方式,充实专业素养
教师之间将更加紧密合作,要不断地改善自己的知识结构,学会开发
各种课程资源,包括地理教科书、地图册地理教学参考等教材,广播、电
视等大众媒体,模型、演示仪器等各种地理教具以及校内外学习场所,等等。
总之,每位教师都应当树立课改新理念,树立科学的教材观、教育观、学生观,深入钻研新教材。
以上是我有关于高中地理新课程培训几点粗浅
的体会,也许不够全面,还请诸位多多谅解。
本学期,本人有幸参加了地理远程的培训,此次培训时间虽短,但收
获也不少。
特别是一些专家对教学内容的解读和教学案例的分析,极大地
调动了广大中小师生的积极性,培训中,众多的新的观念和知识一下子扑
面而来,脑子里装了很多的感想,下面就简单谈一下我的感想:
一、以学生发展为主体
通过参加这次地理远程研修培训,使我深刻地认识到教学过程中要
“以学生发展为本”的课程理念。
“以学生发展为本。
强调课程设置要基
于学生的生活经验,适应学生的身心特点和发展水平。
课程建构的主导,
不是学科知识的给予而是学生能力的发展,这种课程理念,并非否定学科
知识在教学中存在的必要性,而是给它以新的内涵:不再把知识和技能视
为仅供记忆和存储的定论,而认为知识源于生活用于生活,不再认为知识
只有确定的意义和客观的尺度而认为它还具有不确定的意义和主观的创意,基本质在于运用它进行创造性思维,并由此构建出新的意义,不再把知识
的呈现视为唯一的任务,而要以提高学生素质的观点来把握学生的发展,
给予他们自主学习的机会,培养他们独立判断王动选择的能力和品质,由
此可见,在‘‘以学生发展为本”的课程理念指导下,教材从结构设计到
内容表述,都更加注重学生的感受与体验,学生的学习兴趣与能力,从而
真正实现教育向学生生活的世界回归。
二、倡导新的教学模式
向往自由、当家作主是每个人的天性。
我们必须尊重学生的自主选择,才能更好地发挥他们的积极性和创造性。
“填鸭式”、“满堂灌”只会挫
伤他们的积极性,限制他们的自由发挥,同学们学到知识但不会学习。
与
之相反,启发式教育以学生为中心,倡导学生自主学习、探究学习、合作
学习,老师只是把学生领入知识的大门。
学不学和怎样学都是学生自己的事。
这给老师和学生都带来了更多的自由和选择的空间。
三、基于学生的全面发展和终身发展得教学
实施新课程标准,要求课程的设置,课堂的教学必须立足于学生的全
面发展和终身发展。
传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地
理学习过程。
这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”
的地理教学,努力创设贴近现实生活,切合学生实际,注重人文关怀的全
新地理教学。
在教学中着眼于提高学习兴趣,培养创新思维。
四、不断提高自己的专业知识和理论水平在这次远程研修学习中,我
按时观摩学习了每一个专题的讲座,认真听取了专家们对教学的指导和解读。
对每一个专题的问题都和老师们进行了探讨,同时按时完成了作业。
积极参与交流,广泛阅读了老师们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。
认真阅读了每一期班级。
反复研究了各个专题中的每一个案例,对案
例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。
大量的视频片断,很
符合我们的课堂教学。
通过与老师们之间的相互交流、切磋,使自己转变
了观念,知道了学习的重要性,只有通过培训才会促进自己的专业知识和
理论水平。
我要把这些科学的理论与方法应用于我的教学生活中。
五、注重培养学生解决地理问题的能力
培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查,课外观察所得到的资料来进行分析、综合、推理、判断,进而阐明和研究有关地理问题的能力。
通过紧张有序的学习,交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识,对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。
同时也“被迫”对自己的心态和角色进行了调整,原先想既然是远程培训,也不会很紧张,可是从培训的第一天起,就体会到了放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。
培训真的是既太紧张太辛苦!
在听了各位专家的讲座和视频学习中:不但丰富了我的理论知识,让我对新课程后的高中化学有了更深一层的领悟,真是“听君一席话,胜读十年书”。
可以说,在研修学习的这些日子。
每一天对于我来说都有触动,无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识,有着不同寻常的意义,也有一些感悟。
经过这一个阶段的高中化学新课程培训,使我受益匪浅,感受很多。
总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点:
1、课改必须更新教师观念
课程的最高境界是教师观念的提升。
教师作为课改的执行者,决定着这场教育变革的成败。
因此广大教师参与各级培训,优化校本教研,自觉发展专业素养和教学艺术,力求以课程的新理念规范优化教学行为;另一方面科学认识和处理推进课程以及实际教学时的矛盾,处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。
随着新课程的推行,教师要调整自己的角色,改变传统的教育方式。
新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者,从“以
教师为中心”到“以学生为中心”,每位老师心理都承受着巨大的心理落差。
在新课程实施中教师可以实现自身发展,而教师的发展又将构成新课
程实施的条件。
我们的课改不是细枝末节的小变化,而是教育体制和教育
观念的根本性变革。
2、经过专家的讲解,使我清晰地认识到高中化学新课程的大致内容。
通过培训学习,使我清楚地认识到高中化学新课程内容的增减与知识的分布;怎样把握知识的深度与广度,即专家们所提醒的在对学生讲解时应该
把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。
使我不仅要从思想上认识到高
中化学新课程的重要性和必要性,而且也要从自身的知识储备上为高中化
学新课程作好充分的准备。
对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它
们拾起来,不仅要弄清,更要弄透。
对于一个高中教师,要想教给学生一碗水,自己必须成为源源不断的
自来水。
知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。
一成不变的教材
与教法是不能适应于社会的发展与需求的。
对于未曾变动的旧的知识点,
考纲上有所变化的必须做到心中有数。
我参加了新课程的培训学习,感受颇深。
通过这次的学习,在专家们
的引领下回顾了自己多年来的教学过程中的得失,我的心得如下:
一、教师将面临新课程带来的挑战
1、教师失去了对学生学习内容的权威和垄断
这是未来时代教师必须具有的品质和素养。
通过观看视频,听到了专
家对问题的精辟讲解,使我掌握如何把握知识的深度和广度。
通过网络上
一些老师具体的课堂案例学习,使我认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习
要领,形成良好的地理素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教
学过程之中。
2、教师从个体走向合作以往的教学中,我们老师独立地完成教学工作,可以基本上不和其他学科的教师有业务上的交往。
但在研究性学习中,几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。
这就要求教
师从个体走向合作,联合起来对学生课题小组进行指导。
教师要学会合作,这是老师面临的又一个挑战。
做作业的过程,使我对以前自己做的很多教
学工作进行了很好的反思,没有反思就没有进步。
我体会到好的授课方式
与方法能使学生轻松乐学,如沐春风;科学的思维模式,能使学生左右逢源,事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。
因
此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们
产生更多更好的授课方式、方法,产生更多更新的科学思维模式。
这对于
我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
二、课程呼唤教师角色转变
1、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者在新课程中,传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,将让位于师生互
教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。
同时教师还应给学生心
理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理
上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,热情更加高涨。
教师
除了参与、促进学生的学习之外,更重要的是对学生的学习给予指导,应
帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导
学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略。
2、由“教书匠”转向科研型创新型教师,由单一型教师转向综合型
教师教师要成为主动的课程研制者,积极设计新颖有效的课堂教学模式。
在传统的教学过程中,教师是严格执行课程计划,忠实的向学生传授课本
知识的“教书匠”。
随着课程内容的综合性、弹性加大,教材教参给教师
留有的余地加大,教师既是课程的实施者,同时又是课程的研究者。
在提
高自身的科研创新能力的同时,教师更要加强培养学生的创新能力。
多年来,学校教学一直是分科进行的,新课程在现行分科课程的基础上,设置
了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。
这就要求教师改善自
己的知识结构,成为综合型教师。
三、新时期的中学地理教师应积极接受挑战
要培养学生的创新精神与创新能力,要求我们教师具有较高的素质。
教师必须更新教育观念、教学方法,接受新的教育理念,以学生为本,所
有教育行为都必须以培养科学思维方法、创新意识和提高科学素养为目的。
教师要不断拓宽知识面,广泛猎取各方面的知识,特别是国际国内社会热点、高新科技的。
1、复合型的知识素质
教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件。
丰富的学科专业知识
是教师搞好教学所必备的先决条件之一、科学文化知识是指具有当代科学
和人文发展的基本知识,当代科学的基本知识指对信息科学、生命科学、
新材料科学、新能源科学、环境科学、空间科学和海洋科学等方面的知识
有一定了解。
新课程十分重视知识的教育价值和育人功能,目的在于帮助
学生认识自我,建立自信,发展学生的个性。
与传统的教育理论重结果、
轻过程的观点相比较,新课程强调教学既是一个认识过程,更是一个发展
过程。
新课程要求中学教师不仅要懂得教什么,而且要懂得怎么教,还应
明白为什么这样教。
教师如果缺乏一定的教育理论修养,就难以自由而科
学地设计和驾驭教育教学过程,更难以进行物理教学与创新。
2、健全的专业情意
教师的情感是丰富的,尤其是教师的职业情感更具特色,其主要内容
包括对教育事业的忠诚,对学生的关爱和理解态度,对教书育人的热情以
及敬业精神等。
教师作为完整的人不仅仅是理性的人,教师的欲望、情绪、价值信仰等人格特征更应受到重视。
在线研讨,让我们与全省各地的教师、与专家近距离接触,通过讨论
开阔了眼界;很多好的创意迸发出来。
通过此次学习,不仅使自己的眼界
更开阔,而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的认识和理解。
这无
疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。
总之,每位教师都应当树立课改新理念,树立科学的教材观、教育观、学生观,深入钻研新教材,从自身做起,转变观念,以研究性学习为开端,教师将从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改
变自己和完善自己。
通过参加省普通高中新课改学科通识网络培训,使我收益匪浅,作为
一位高中地理教师。
对课改我充满了信心和憧憬。
现将自己的感想与体会
总结如下:
一、新课程观念教法有所转变
面对新课改,首先应具备新理念。
通过新课程的理论培训,以及校本
教育观念的.转变与更新的学习,新课标的研究,加上自己努力学习和刻
苦实践,自己“操纵”课堂能力不断提高,理论水平得以升华。
在教学过
程中需采用新的教学方法,如“自主学习”“合作探究”“成果展示”等
环节,使课改和素质教育相辅相成,新课程是实施素质教育的载体,素质
教育则是课改的灵魂和引路人。
二、提高了教材的宏观把握能力
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理课
程和课程的基础。
因此新课程的实施要严格以新课程标准为依据。
对课标
内涵进行细致的解读,对知识点进行合理的整合、处理,明确重点、难点,讲解时就会心中有数。
此次高中地理培训系统的分析了高中地理教材,使我对自然地理、人
文地理、区域地理、初中教材各部分之间的关系,各部分的重难点有了宏
观的把握。
建设“探究课堂”是推进课改的有效途径。
(1)“探究”理念贯穿于高中教学。
从自然到人文到区域至到地理
信息技术,每一堂课都存在着不同的探究方式,渗透着探究的影子。
(2)人文地理、区域地理也可以成功开展“探究教学”。
自然地理
的教学案例丰富了我的教学素材,探究活动的设计丰富了课堂教学,使学
生从枯燥的课本内容中解脱出来,有利于学生能力的培养和情感态度价值
观的养成。
人文地理部分有更大的探究空间,只是这些潜在的教学资源有
待于我去开发。
三、注重情感教育
四、教学手段的变化,改进教学方法。
地理教学的不仅体现在课程结构与教材内容,它更要求深入到教学活
动之中,随着现代化教学手段的应用,学生获得知识途径的拓宽,优化教
学过程,更新教学手段,改进教学方法已提到日程上,触及到每位教师习
以为常或行之有效的教学行为中,打破“教师为中心”、“知识为中心”、
“课本为中心”的传统,树立以学生为主体的民主平等的教育观念,在
“满足学习需要的有意识的交流活动”中下功夫,使学习过程成为启发积
极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动,改变了那种满堂灌和照
本宣科的教学方式,扭转“重结论轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动。
五、可持续发展是地理教学的指导思想
地理教学要为实施可持续发展战略和21世纪议程作出的贡献,教育
学生理解、接受可持续发展战略的思想,自觉走可持续发展道路,为实施21世纪议程作好准备。
具体要求是:①正确理解满足现在需要和满足未
来几代人需要的关系,树立立足当代面向未来,为人民、为子孙后代造福
的观念。
②正确理解根除贫困与满足广大人民需要的关系,增强扶贫和人
类平等发展的观念。
③正确理解经济社会发展与环境保护的关系,树立发
展与环境互补和对环境负责的观念,作自觉的环境卫士。
④了解21世纪
环境与社会经济发展的主要任务、策略和行动,增强参与实施观念和历史
使命感,自觉作好实施21世纪议程的知识、思想和参与能力的准备。
六、教学中应注意的几个问题
1、教师要有扎实的结构化的学科知识与学科化的教育学心理学知识。
例如:地理基本知识(培养现代公民必备的人口、资源、环境、发展等基
本问题及以谋求经济、社会、生态相互协调的可持续发展内容为核心等地
理知识,特别是地理基本概念、地理基本过程、地理基本原理、地理基本
规律)、地理基本技能(地理观测观察、地理实验、地理调查、阅读分析
绘制运用地理图表和地理数据)、地理基本能力(主动探究地理问题的意
识和能力,地图和地理信息的意识和能力,地理判断、解释、预测与评价
能力,地理表述能力)、地理研究基本方法(地理观察、区域分析与综合、
地理比较等)、地理情感(地理学习兴趣动机意志、文化情操、地理审美
情趣等)、地理态度(科学精神与人文关怀的统一)、地理意识(空间意识、环境意识、全球意识等)与地理价值观(人口观、资源观、环境观和
发展观等)。
2、教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三
个维度的要求。
知识与技能体现了课标的双基要求,过程与方法侧重于学
习能力的培养,情感态度与价值观是未来社会公民素养的重要组成部分。
高中地理教学应在充分体现知识与能力目标的同时,保证学生在掌握知识
培养能力的过程中体验与情感态度价值观,实现知识与技能、过程与方法
和情感态度与价值观的有机结合。
通过学习后我收获很多。
对于新课改有了一定的了解,课改后怎么教
心里也有底了。
在与广大同仁们的交流、讨论中,使我的学习效率提高了,观念更新了。
虽然我们地处边疆,经济又落后,从教这么多年,很少有机
会到校外培训。
即使有这样的机会,能走出去的名额也非常有限。
单纯的
看看书又觉得视野终究打不开,二十多年来都是在闭门造车。
现在国家教
育部以这样的形式来推进新课改,总觉得只是时间太短了,今后利用假期
再好好钻研。
春暖花开的明媚三月,我有幸来到了省城西安,在陕西省学前师范学
院参加为期九天的省级地理骨干教师的研修学习。
第一天来到学前师范学院报道,学院的接待老师服务热情周到,很快
的就办好入住的手续,到房间里休息,学院还细心的给每位来培训的教师
发了这九天的培训的课程安排表。
九天的培训内容很丰富,形式多样,有
地理理论学习,有cai技能培训,有拓宽一线地理教师视野的世界地理课程,也有教育技术、西工大附中等名校的教学观摩。
感谢学院的各位老师
们精心设置课程,作为师大毕业多年的学生,这次培训的第一课我就再次
领略了陈瑛教授的学者风采。
几年来我一直埋头于自己的教学工作中,很
多时候局限于传授学生书本知识,对时事地理关注的很少,这次聆听陈瑛
教师的“新形势下的世界地理”,更新了我的知识储备,开阔了眼界,也
给今后我的教学工作有很大的启发。
还有陈教授本人授课方式平等、轻松、优雅,很值得我去学习。
陈教授讲到世界地理对于地理学的重要性是不言而喻的。
地理学的任
何理论成果和规律,只有通过世界性的地理研究和类型区的比较分析才能
得以证实。
地理学的普遍规律和特殊规律,只有放在全球的尺度上,方能
理清脉络、分清层次。
忽视世界地理的研究,就会只见树木、不见森林。
这也是世界地理学科虽几经沉浮,但始终能够屹立不倒的原因。
进入新世
纪以来,随着中国经济的迅速发展和全球化程度的日益提高,复兴世界地
理的呼声日益高涨。
中国的和平崛起,既是其自身经济和政治实力不断增
长的过程,也是其不断走向世界、融入全球的过程。
从近代西方国家的发
展历史看,地理学在大国崛起的过程中发挥了十分重要的作用。
在中国崛
起的这一伟大的历史时期,中国的地理学应当积极调整研究方向,大力加
强对世界地理的研究,以服务于国家的全球战略。