小学班主任工作案例分析4篇

小学班主任工作案例分析4篇
小学班主任工作案例分析第1篇
案例：
作为一个即新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任，
作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、天真、可
爱的孩子，我这个全新新教师真的有些手足无措了。

特别是他——一个叫关相杰的孩子，开始的时候，每每想到
他我就会头疼。

上课的时候，我从没见他拍过我，每次叫他读课文，
他都会找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的坐席总是有那么
多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。

他的作业永远都是做不完，他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你
数也数不清。

课下小手他有时候会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排
的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。

在学校的走
廊里，他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过很太多番。

在他身上我
下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾改变。

也
许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑吧。

案例分析：
因材施教，循循善诱
“一把锁匙开一把锁”。

我想我必须坚持，我要用我的行动
告诉他，我很看好他。

课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，
当他
又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前，轻轻
地替他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当他把书端正坐
好后，我就会及时表扬他。

课下，我会耐心地帮他辅导他记住的知识，几乎每天我都市型对他说：“在老师心中，你非常的聪明，只要你集
中注意力，你可以做到很好的，相信我。

”他很诧异地看着我，
说:“老师，我基础很差。

”“傻孩子，基础差没有关系，你这么小，
一切都来得及，而且老师会尽心尽力地帮你”我这么肯定地对他说。

后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道
自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。

他还说，爸爸妈妈在
外地工作，家里只有外婆照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。

他希望我帮帮他。

听他说到这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始就试着去了解他回去呢。

从此，我们两个定下
一个约定，他先试着每天提醒自己专心听课20分钟，然后随着时间的
推移再一点点明显增加。

我也要在课下帮他辅导，我也会每天都关注、关心他的一切。

就这样我们俩共同努力着，终于他在一次考试中及格了。

我
在班级隆重地表扬了他，他的脸上相当程度也露出了些许自信。

之后
的一次月考中，他考了81分，我非常欣慰，也很钦佩他的能力，我给
他颁发了我特别为他做的“最佳进步奖”证书。

还奖励了一个笔记本
给他，我在首页页面记下了许多鼓励他的话，我看着他每天都会把日
记本捧在手上看好久。

渐渐地他的纪律方面也好了很多。

在学校举办教学大赛之前，我找到他，告诉他，我要讲公开课，需要他帮忙，并告诉他，要读熟课文，因为我会叫他再读课文。

在那堂
课上，他的课文读得十分课文通顺流畅，并且主动举手解释
了好几个问题，更让我惊喜的是，他答对了大家都没有说准确的问题。

现在他的字写得比以前漂亮多了，而且知道自己讲课了。

虽然时常他
还会很调皮，但是我明白他在进步，而且我也会一直坚持去关注他。

我不怎么知道我能为他做多少，只希望他能够越来越优秀。

奉献爱心，增其自信。

没有爱能够全面落实班主任工作是不可想象的。

搞好教育工作，首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田，
释放出来一颗颗纯洁的灵魂。

每个学生脚上都有优缺点，学困生也并
非一无是处，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小
的进步，立即我们教师要及时加予引导既然，尽量挖掘其布齐，使他
们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、提高学习的好
感与内在心流的动力。

当一个女孩对学习有了兴趣与动力，他的提高
就变得轻松、容易多了。

耐心教育，形成习惯。

大教育家培根说“无论何人，失去了
耐心就失去了造物主。

”
作为的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育组
织工作，多给学生改过自新的好运气，循循善诱的指导他们，让学生
从根本上去改正错误。

其实很多其实的教育方法我都会，但家庭教育
却屡屡失败，其原因就是你没有耐心。

有句成语叫“功亏一篑”就是
这个道理。

有时
学生在你的教育下让，就差一点点就完全改变，但你没有坚持，结果你输了，但学生有可能因为你会输掉获胜后半生。

因此，有
时并不是你不会基础教育，而只是缺少一点耐心。

教学工作，可谓是酸甜苦辣样样可口皆在均其中。

工作不或
许尽善尽美，但需尽心尽职。

我总想，只要每个教师想要以爱心、耐
心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“不解决不了的
问题”。

小学班主任工作案例分析第2篇
我是四年级班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课误事的现象。

案例：记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。

孩子们都渐渐地跑回教室。

过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为
顽皮的男同学白兴卓跑进孩子气寝室。

我当时就想：“这孩子了是又
满小喇叭的跑着玩去肯定或者听到午休校园才去厕所拖延一下，才会
上课迟到！当时心里很生气，因为我经常在班主任强调上课不能迟到，如过去厕所一定要在上课铃之前过来。

所以我就生气的把他叫到讲台
沙芥而前，严厉地批评他上课迟到，还把强调指出他的一些坏习惯又
说了一遍。

平日老实里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪
在他眼圈泪珠里转回。

见此，我则换了口气问他为什么爽约。

他说，
刚才有个在操场上撒了很多小纸片，见此他就蹲下蹲下把那些小纸片
都丢下来，然后又丢到垃圾桶里，所以上课迟到了。

哦，原来这样，
当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，于是就说那你赶快坐
回座位吧。

都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻
的教训。

孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

我们作
为教师，尤其是两名小学教师，每当在指摘学生之前，一定要先问问
自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我严厉批评得有理有据吗？
千万不能凭主观想象就草率处理。

因此，第三天我利用课间时间，我
用非常低沉的声音说：“昨天，老师犯了一个错误。

”学生一听，立
即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，来表达自
己表露想怎样达马藏县白兴卓同学，因此白兴卓同学听了心里美滋滋
的低着头在乐。

从此，他的道德观好多了。

分析：这件事虽说没有大事但对我触动很大，作为班主任我们一
定要树立正确的观，家长都是可教育可塑造的。

当学生犯错误时，同
学不能太过于冲动。

可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过
火的话，而严重伤害了学生的自尊心，他们失去了努力改正缺点的勇
气和信心，严重抑制了学生的主体性。

有时，教师一句伤大学生的话，就除非使学生学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就
更难为进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说说应该给自己提
几颗星，为什么？小学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己，否则一周下来，其他同学得星了，而自己没有，则非常难为情。

因而树立了较好的班风学风，组织工作班主任管理工作也做得轻松多了。

总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。

另外我们不
能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注
意到大学生取得的每一点些进步。

学生犯了错误，只要改正了，就应
该原谅，而不应总挂在嘴边。

批评更应就事论事，今天的事儿就说今
天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。

心理学家认为“爱是教育工作好学生的前提”。

作为一个教师，
都应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育
学生，首先要与高中学生之间建立一座心灵相通的爱心连通桥梁。

愿我们愿为携起手来乘提携之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都使得能沐浴在师生的关爱之中，成为
国家的鞠躬尽瘁！
小学班主任工作案例分析第3篇
案例：
小学班主任教育案例分析
一天下午，当我走进班级时，忽然发现在学生中有一双敌视
我的眼睛。

正眼望去，那位学生歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里充满
敌意，仿似与我有血海深仇。

我假装没看见，对全班同学说道：“请
同学们坐好，我们马上要上课了。

”其他同学都坐好了，只有他还是
仍旧我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：“某某，请
你坐好。

”可他还是无法反应，我重复了三次，可他丝毫没有改变，
在他的神情眼神中又增添了几分得意……一节课下来，我的头脑中始
终闪现着他那可怕的眼神。

终于，下课铃响了，所有的学生陆续走出
了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。

我拉着他的手说：“老师对你今天的表现很从那时起伤心，如果老师
再说了什么，请用适当的方法告诉我，我会尽力地采取补救的想措施，你能和我聊聊吗？”我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，“都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！你是一个伪君子！”他大声的嚷道，于是
便消亡在我的视野中。

事后，我认真地回忆起他的话语，忽然间，我想用起来上周
上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，想不到又遇到他的
妈妈，我就把事情的原委告诉了他告诉奶奶，妈妈假如批评了他，也
许似已因为这个他才怀恨在心，对我充满敌意。

为了证实我的推断出，私下我询问了他的妈妈，果然如此。

反思：
眼前又一次闪现过他那敌视的慧眼，仿佛又看到他那噙满泪
花的双眼……问题是搞清楚了，如何解决又让我伤偷脑筋，虽然不是
我刻意去打他的'小报告，但客观上这“小报告”确实是打了，而且给
这个同学也带来了心理上的伤害，这种做法的确不妥，引发他的敌对
情绪，主要责任在我，但从这双敌视的眼睛，引发了我如下的思考：
思考一：
在课堂上，发现学生的自卑感后，作为教师我们态度要冷静
沉着，多从学生的角度出发，多反思学生出现这样情况的原因，不安
全感牢固保护树立学生的自尊心，学生为本的观念，切不可为自己的
自尊、权威，去恫吓学生，甚至与学生对抗，应等下课后与学生用平
等的方式谈话，建立和谐开放的师生关系。

思考二：
向家长打小报告，不管是有意还是无意，都是不妥的，在教
学过程中，与学生之间的一些不和谐的因素，大都可以通过民主、平等、和谐、开放的沟通和交流老解决，通过家长实现的教育效果，任
课教师也可以自己达到，有时效果会更好。

当然，任课教师可以适当
合理的形式向家长反映学生情况，反映情况不是目的，连系任课教师
务必与家长协商沟通交流找到解决问题的合理方法和途径。

思考三：
在这件事上，我不许承认做错了事，应及时向师生诚挚地道歉，教师不是圣人，都有犯错的时候，当与学生发生矛盾之时，应首
先审视自己，可看自己是否存在过错，只要自己有过错，不管有意还
是无意，过错是大还是小，都只要向学生诚挚地道歉。

学生纯真尊重
和信任，我时会与学生的矛盾之所以会激化，不仅仅因为打小报告后家长对质疑学生的批评，更重要的是学生在这个过程中认为我对他极度不表示信任，他的自尊心受到了受伤害。

可见，建立民主、平等、和谐、开放的师生关系是我们教育事业的生命线，从小事做起，从身边的事做起，建立起对学生的真正信任和充分信任是建立民主、平等、和谐、开放的师生关系的前提和基础。

小学班主任工作案例分析第4篇
记得那是我走上教育工作岗位的，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的小女孩。

可是在学习方面他给人的感觉就那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时跳跃很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常没有做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，专干每天都向我告状。

于是，我找他谈话，冀望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，紫苞争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上答应得好好的了。

可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法不用转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量力量试著转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。

他无进步，也许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的出错，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先对让他认识到出错自己的错误，树立做个好孩子的思想。

于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。

”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上所，还是在学习上，都有了出现明显的进步。

当他有一点进步时，我就妥善给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐其实明白了做人的道理，明确
了学习的目的，端正了学习态度。

为了大幅提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我
特意精心安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心详尽的女
同学(朱倩)跟他坐，最终目标是发挥同伴的力量。

事前，我先对这个
女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自
己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。

朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。

有时，朱倩同学也会显得
不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：
要有耐心，慢慢来。

后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还
鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。

在
同学们的帮助下让，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性降低了，成绩也有
了很大的进步。

为此，我倍感由衷的高兴。

我想，“老师没有教极差
的学生，只有不会教诲的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩
子就需要用爱心和耐心去感化。

从这个教育故事我深刻的认识到，怎样搞一个好的班主任。

一、以人为本，爱心感化
我们教育学生，首先学生家长要与学生之间建立几座心灵相通的
爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。

“爱是教育好学生的前提”。

对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去
说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同伴相助，友情感化
同学的努力对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过
老师的力量。

同学之间一旦公路桥建立起友谊的桥梁，他们之间就会
无话不说。

让他感受同学对他的尊敬，感受到同学是自己的益友。

让
他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中同学习、生活，在学
习、生活中感受到无与伦比快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教，循循善诱
常言道：“小刀钥匙开一把锁”。

每位小学生的实际学生情况是不同的，必然要求班主任深入了解无可避免弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。

因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。

进一步增强学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上为的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导鞭策并激励他努力学习，从而正式成为一个好学生。

作为一个教育工作者，作为一个班主任应慧眼以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。

也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。