高职艺术类学生英语写作现状及对策
浅谈高职英语应用文写作现状
浅谈高职英语应用文写作现状高职英语应用文写作是英语学习中非常重要的一个环节，是考查学生英文写作能力、英文应用素质与英文应用能力的重要考察指标，但是由于学生对应用文写作不够熟悉，有时仍然存在以下几个主要问题：（1）写作思路不够清晰，行文拖沓。
（2）缺乏对文体、文章结构的把握。
（3）使用英文表达不够灵活，语句表达不够准确。
（4）语法知识缺乏，搭配不当，因此也存在拼写、标点符号的差错。
针对以上几点，本文将分析高职英语应用文写作现状，并提出一些对策和建议。
二、英语应用文写作的现状（一）写作思路拖沓由于存在写作思路拖沓的情况，从而导致文章结构不够严谨，行文混乱，无法将信息表达准确，造成表达不清晰，不能把自己要表达的内容清楚地表达出来。
（二）知识缺乏由于对语法知识的缺乏，导致在构、造句的时候可能出现语气的问题，有时会使用不适宜的词汇和句型，这就会使文章显得拖沓、无组织，从而影响整体质量。
（三）缺乏语文学习很多学生缺乏语文学习，这使得学生在掌握英文表达能力上很吃力，导致英文应用文写作表现不好，因此，缺乏对中文学习的综合才能，也是影响英语写作表现的一个重要因素。
三、解决方法（一）加强英文学习为了提升英文应用文写作能力，首先要强化英文学习，掌握英文的语法和句型，做好语法练习，熟练掌握常用的句型，并不断积累词汇，掌握一定的英文用语，以此提升英文写作的水平。
（二）练习文章写作要想提升英文应用文写作能力，学生们需要持之以恒地进行英语文章写作练习，只有多多练习，才能掌握写作技巧，掌握好表达思想的方法，才能把自己要表达的信息表达准确无误。
（三）重视中文学习与英文应用文写作相关，中文学习也是非常重要的，学生们要抓住机会，加强中文学习，扩大词汇量，提高文字功底，学会分析文章结构，学会表达文字精辟和耐心，从而使英文应用文写作变得更加顺利。
四、结论英语应用文写作能力是学生学习英语的重要一点，英文应用文写作不仅考察学生的英文口头及书面表达能力，还考察学生的英文思维能力和英语应用素质，所以，学生们要重视英语应用文写作，多多练习，并加强英文学习、中文学习，努力提高英文应用文写作水平。
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 引言1.1 高职英语写作教学的重要性高职英语写作教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
写作是英语学习中不可或缺的一部分，通过写作可以帮助学生提高词汇量、语法知识和表达能力。
写作也是一个提高学生综合素质的有效途径，帮助他们培养批判性思维和解决问题的能力。
高职英语写作教学的重要性不言而喻，对学生的语言能力和综合素质的培养具有重要意义。
只有通过不断的写作练习和指导，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，为自己的未来奠定坚实的基础。
1.2 高职英语写作教学存在的问题1. 内容单一：目前许多高职院校的英语写作教学内容相对单一，缺乏实际应用场景和真实素材。
学生在写作过程中往往缺乏灵感和创意，难以产生优质的作品。
2. 缺乏实践机会：部分高职院校英语写作教学侧重于理论知识的传授，而忽略了实践机会的提供。
学生缺乏实际操作的机会，导致他们无法将理论知识转化为实际写作能力。
3. 缺乏个性化指导：由于学生水平参差不齐，现有的教学模式往往难以满足不同学生的需求。
缺乏个性化指导和辅导，导致部分学生在写作过程中难以取得进步。
4. 缺乏互动与反馈：在英语写作教学中，学生往往缺乏与教师和同学的互动机会，也缺乏及时的反馈。
这导致学生在写作过程中难以发现和纠正自己的错误，无法有效提高写作水平。
5. 缺乏综合素质培养：目前部分高职院校的英语写作教学注重写作技巧的传授，而忽视了对学生综合素质的培养。
缺乏综合素质的培养不仅影响学生的写作水平，也影响了其综合能力的提升。
2. 正文2.1 现状分析High vocational English writing teaching plays a crucial role in cultivating students' comprehensive language skills and communication abilities. However, the current situation of high vocational English writing teaching is not optimistic.2.2 分析问题根源高职英语写作教学存在问题的根源主要包括以下几个方面：教学资源不足是导致高职英语写作教学问题的重要原因之一。
最新-高职院校英语写作教学的现状和对策 精品
高职院校英语写作教学的现状和对策摘要介绍了高职院校英语写作教学研究的现状,总结了近年来英语写作教学方面的研究成果,并提出改进措施,展望了写作教学研究的发展方向。
关键词高职院校写作教学现状对策近年来高职教育在全国各地都取得了较大发展。
高职英语教学是高职教育中一个重要环节,然而笔者相信许多从事高职英语教学的教师都和我们一样面临着许多难题。
学生入学成绩参差不齐,大部分学生入学英语成绩比较差,词汇量比较小;同时又没有比较合适的教材和参考资料。
因此,怎样改进教学,迅速提高高职学生的英语水平是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题。
本文拟从高职英语写作教学的现状及问题、解决问题的对策等方面展开讨论。
一、高职英语写作教学的现状英语是高职教育中一门十分重要的基础课。
在制定教学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职英语教育特色,按高等教育的层次和要求来组织教学,体现理论教育为技术应用服务,培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型人才。
作为高职学生,应用英语写作,是学习英语必须具备的一项基本应用技能,高职英语教学应该突出这一高职特色。
在目前高职院校的英语写作教学中,大多数教师仍采用传统的以教师为中心的写作教学模式。
许多教师一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧,随后分析一些教材上的范例,然后让学生模仿范例自行练习,然后收集学生的作业进行批改及课上点评。
但是由于传统英语写作教学的种种局限性,教学效果并不令人满意。
李保军指出,许多语言学家都认为写作是一个从人的思维到语言过渡的过程而不是一个成品。
在这个过程中人们应该运用语言达到三项功能一是表达意义的功能;二是人际交流的功能;三是篇章的功能。
这说明一个人所写的文章并不应仅仅只能表达其观点,更重要的是对于其他人是否具有可读性,表述个人观点时是否采用了恰当的体裁、语言及行文方式。
而从传统英语写作教学的现状来看,许多学生可能在大学英语四、六级、托福等过级考试的作文部分获得高分,但如果让他们根据具体情况用英文写信函、论文摘要、会议通知等等,却难以胜任。
探究高职英语写作教学的困境及完善对策
探究高职英语写作教学的困境及完善对策写作能力是高职学生重要的基本能力，高职英语教学需要认真研究当前存在的问题，并结合实际进一步完善教学方法及手段，培养学生的英语写作能力，促进学生全面发展进步，努力走出困境，为社会输送更多的高素质职业技能人才。
标签：高职院校；英语写作；问题；对策一直以来，高职英语写作教学效率低下，教学成效不佳，学生学习热情不高，提升效果不明显。
因此，教师应认真研究高职英语写作教学存在的问题，不断创新教学模式和方法，进一步丰富及完善教学方法及手段，让学生爱上写作，快乐学习，自由交际。
一、高职英语写作教学面临的问题分析1.生源基础较差高职院校现在的社会认可度、招生形势和人才就业现状与普通高校相比存在非常大的差距，处在一种非常尴尬的境地。
学生家长主观认为高职院校都是教学质量不好的学校，毕业之后不容易找到理想的工作，只能到一些小企业从事一线工作，或者从事一些服务性行业，将来没有什么更好的前途。
学生片面地认为，成绩较好的学生上的都是普通高校，只有成绩不理想的学生才无奈选择一些高职院校，自己就没有想过要上高职院校。
社会更是如此，在我国高校不断扩招的时代背景下，人才相对充足，每年都会有几百万大学生从高校毕业，一流大学毕业生肯定是用人单位的首选。
高职院校的生源普遍较差，一些人缺乏较好的文化基础，没有良好的学习习惯，学习态度不够端正，缺乏必要的拼搏精神和超越意识。
英语在许多高职院校一直都是相对薄弱的环节，很多学生在高中英语学习成绩就不理想，高职院校学生的英语基础更是非常薄弱，很多学生英语词汇量小，缺乏基本的英语思维，写作能力低下。
2.课程设置组织不理想一方面，因为高职英语写作课程教学与其他方面的英语教学时间安排不合理，没有必要的课时做保障，因此很难让学生打下较好的写作功底，学生在写作上也没有非常大的提升空间。
另一方面，英语写作教学组织安排相对单调，为写作而写作，英语考级考查什么样的内容，教师就对学生进行什么样的内容训练，考级需要选择哪种英语写作文体时，就让学生训练什么样的文体。
高职艺术类学生英语写作现状及对策
高职艺术类学生英语写作现状及对策摘要：高职艺术类学生因英语学习方面认知和情感的特点，其写作能力的提高一直在教学研究中被忽视。
本文简要总结了此类学生在英语写作中出现的主要问题，并通过实际教学提出了几点对策，以期从情感、词汇语法及写作技巧各层面提高学生的英语写作能力，也希望给整个高职高专英语写作教学提供些许参考。
关键词：高职艺术类学生英语写作“快乐写作”语言输入启发式引导近十几年来，随着国内高职院校的发展，高职英语教学的研究日益深入。
就写作方面而言，笔者在知网空间以“高职英语写作”为关键词输入，搜索到1000多篇相关论文，但对于艺术类学生英语写作方面的教学研究则几乎空白。
原因是多方面的：艺术类学生的比例较小，研究空间也较小；学生英语水平相对于其他专业学生来说普遍较低，且对写作没有兴趣；艺术类的就业基本对英语不做过高要求；有些高职院校为了保证艺术类学生的毕业率，也降低了对英语这一课程的要求，教材简单化，以培养听说能力作为教学重点，写作课程的安排几乎降到最低。
以上诸种原因都迫使我们深思一个问题：艺术类学生难道真的不需要具有英语写作能力吗？这方面的教学研究无开展空间吗？随着中国的世界化，各行各业与国际的交流都在扩大，艺术也不例外。
对当今各高职院校的学生来说，除了要提高听说能力之外，写作能力的提高也迫在眉睫，书面的交流尤为重要。
而高职院校艺术类学生是一个特殊的群体，他们英语基础相对薄弱，对英语学习的兴趣不高，可谓高职院校学生特点的典型代表。
因此，怎样提高他们的英语写作水平对整个高职高专英语写作教学都有很大的启示作用。
笔者以上海立达职业技术学院2010级和2011级选修《英语四级翻译与写作》课程的艺术类学生及2012级环艺1班为例，通过两个学期的教学实践，总结出目前高职艺术类学生在英语写作方面存在的几大问题，并通过实际教学，大胆提出几点应对之策。
1. 高职艺术类学生英语写作现状分析1.1 对英语写作普遍存在恐惧感。
高职英语写作教学的现状与对策
高职英语写作教学的现状与对策【摘要】高职英语写作教学在当前存在一些问题，如注重词汇和语法知识的灌输，缺乏实际应用能力培养等。
为应对这些问题，可以采取多种对策，如引入任务型写作教学模式，注重写作实践和反馈，强化学生写作技能培养。
在教学过程中，可以通过多种策略和方法来提升教学效果，如激发学生写作兴趣，设置具体写作任务，引导学生进行合作写作等。
通过这些努力，可以提高高职英语写作教学的质量和效果，培养学生在实际应用中的写作能力，同时也对未来发展方向提供了有益的启示。
整体来看，高职英语写作教学的现状虽然存在问题，但通过采取对策和策略，可以不断提升教学效果，取得更好的实践意义。
【关键词】高职英语、写作教学、现状、对策、分析、存在问题、建议、策略、方法、教学手段、提高效果、实践意义、发展方向。
1. 引言1.1 高职英语写作教学的现状Many vocational college English writing courses focus more on grammar and vocabulary rather than actual writing practice, leading to a lack of proficiency in writing among students. Moreover, the lack of interactive and engaging teachingmethods makes it difficult for students to improve their writing skills effectively.1.2 高职英语写作教学的对策高职英语写作教学的对策应该从多方面着手，包括提升教师水平、创新教学方法、加强实践环节等方面。
高职英语写作教学应该注重教师队伍的建设，提高教师的教学水平和写作技能，鼓励教师参加培训、学术交流，不断提升自身水平。
创新教学方法也至关重要，可以通过多媒体教学、小组合作学习、案例分析等方式激发学生的学习兴趣，提高写作教学的效果。
高职英语写作教学现状及对策论文
高职英语写作教学现状及对策摘要：高职英语教学以实用性为主，以应用性为目的，着重培养学生的英语实用能力。
高职英语写作是一门训练学生写作技能，提高他们翻译能力和表达能力的课程。
本文通过对高职英语写作教学现状的分析，提供了几点教学参考原则以丰富写作教学过程和促进授课效果，希望能对广大高职教师的写作教学工作起到促进的作用。
关键词：写作；教学；方法高职高专学生英语基础偏差，相当一部分学生讨厌学英语，尤其是英语写作，甚至放弃了对英语的学习，如何激发学生的学习动力，提高学生的英语写作水平已经成为高职教师最为迫切解决的问题。
一、高职英语写作教学的现状现今的高职英语教学主要是帮助学生打好语言基础，在此基础上，尽量培养和提高学生综合应用英语的能力，尤其是加大对听、说、读、写等技能的训练。
在各部分的课堂教学中，老师教得最吃力而学生提高最慢的往往是英语写作环节。
英语写作是对学生整体英语水平的一个较高要求，它涉及到学生对文体内容的表达能力、整体的组织能力以及语法的掌握水平。
无论是根据表格填写个人信息还是在电脑上独立书写一封完整的电子邮件，学生都需要按要求用较完整准确的语言通顺的表达出来。
很多时候，学生对各种英语文体的写作是“望文止步”或者是“敬而远之”，能最终完成的作文又会出现逐字翻译、语法混乱或严重跑题等情况，所以写作部分的失分常常是各类英语考试中导致学生成绩不理想的主要原因。
其实，英语写作教学的开展和前置课程的联系很大。
虽然各种英语文体都有一定的格式和常用句型，但是如果学生没有相当的词汇量，没有扎实的语法基础，没有进行过大量的英语文章阅读，要写出一篇较好的作文还是不容易的。
从学生的角度出发，高职类院校的大多数学生英语基础一般，记忆的词汇量少和基本语法知识缺乏使得他们在句子翻译时觉得无从入手。
同时，学生在翻译文章内容时总是习惯性的用汉语思维组句，乃至通篇都带着浓厚的汉语作文色彩，这类的英语作文总是得分很低，久而久之学生就会对英语写作失去了积极性和信心，出现畏惧和排斥的心理。
高职英语写作教学的现状与对策
高职英语写作教学的现状与对策摘要:写作教学是高职英语教学中的薄弱环节。
高职学生英语写作一直处于较低水平,其主要原因是学生对词汇的运用能力差,同时,语法知识不扎实、谋篇布局受到汉语思维的影响。
本文从高职英语写作中普遍存在的这几个问题入手,提出了几点提高写作教学质量的对策。
关键词:高职英语写作对策写作是通过思考,运用所学的语言知识进行再创造的过程。
英语写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径,也是衡量英语教学效果的标准之一。
《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出,高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
”由此可见,写作已经成为高职英语教学中不可或缺的重要组成部分,是高职学生必须掌握的一项基本技能。
一、高职学生的英语写作能力状况(一)词汇、短语的运用能力差。
高职学生对于学过的词汇和短语,知道意思却很难将其正确地运用在句子中。
比如学生作文中常出现的句子“He is success.”这里的“success”是名词,正确的应为“successful”放在系动词“is”后作表语,这是词类误用。
英语中某些词汇汉语意思一致,但其意义和用法却有很大区别,例如,“receive”和“accept”都有“接受”之意,但搭配不同,一般说“receive a letter” 和“accept an invitation”。
(二)语法句法错误,句式变化单一。
高职学生语法知识欠缺,容易受汉语思维的影响而写出错句。
在学生作文中经常可以看到这样的句子“I’m very like music.”像这样在一个简单句里将be动词和实意动词的原形一起连用或混用“very”与“very much”的情况很多,还有一些简单的语法错误,如人称和数不一致,时态不一致,并列的单句间没有连接词等。
职校学生英语写作现状成因分析及对策[论文]
![职校学生英语写作现状成因分析及对策[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f4875fdeb9f3f90f76c61b97.png)
职校学生英语写作现状成因分析及对策英语写作的评分标准，在语言的运用上对考生提出了更高的要求，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。
然而，学生写作能力的现状，却令人堪忧。
语言不规范、审题不清、句式模糊、书写错误百出，提高学生英语写作水平，涉及到词汇、句型、语法水平和综合语言运用能力。
英语写作现状对策英语写作注重考查学生的语言实际运用能力，要求学生根据所给的提示写作，从简单的语言输出上升到运用多种词汇、语句和文体表达自己的体验与感受，从而形成具有个性的文章。
然而，学生写作能力的现状，却令人堪忧。
一、学生的英语写作现状1.语言不规范，语法错误严重考纲上要求应用词汇和语法结构的数量和准确性，然而在实际的写作过程中，语法错误却是漏洞百出。
in front of the building have a library（汉式结构）.he repeated it again（重复）.he looked up the dictionary（固定搭配混淆）.it is worth being read（主动被动掌握不彻底）.the book belongs to hers（代词使用不当）.2.审题不清，要点不全英语写作时一定要审题，包括审要求、审文体、审时态。
文体一般有记叙文、说明文、议论文和一系列的应用文体，应用文实用性强、格式固定。
时态也是主要考虑的要素，在写作时也要力求避免时态的审题错误。
情景：南京是一个非常美丽的城市，中外游客很想了解这个城市。
任务：假设你是某旅行社的导游，正带团去南京旅游，请你对南京这个城市做简单的介绍，写一篇80词左右的短文。
该写作在要求上没有表明文体，但审题时必须弄清这是一篇口头通知。
然而，很多学生错误地把它当成作是一篇介绍南京这个旅游城市的说明文。
3.句式概念模糊英语句子结构非常丰富，简单句、并列句、主从复合句，句子的各部分要由各种连词、关系词等连接起来，这与汉语句子有本质的区别，汉语句子的连接主要是通过上下文的逻辑意义来实现的，连接词的使用远没有英语那么多。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 现状分析高职英语写作教学存在以下问题：（1）学生写作能力薄弱。
由于高职学生的英语基础相对较差，缺乏写作训练的机会和实践，导致他们的写作能力比较低下。
（2）教材内容不实用。
传统的英语写作教材内容较为复杂，常常脱离实际生活和职场需求，无法满足学生学习的实际需求。
（3）缺乏有效的教学方法。
目前很多高职英语写作教学采用传统的讲授式教学，难以激发学生的学习兴趣和积极性，缺乏实践环节。
（4）评估方式单一。
很多高职英语写作教学重视考试成绩，评价学生的能力主要以考试分数为标准，忽略了学生写作能力的全面发展。
2. 改进措施（1）提高学生写作能力的训练。
通过增加写作训练的机会和实践，如写作作业、写作比赛等，培养学生的写作能力。
教师也要对学生的写作进行及时的反馈和指导，帮助他们不断改进。
（2）优化教材内容。
选择与实际生活和职场需求相符的教材内容，注重实用性和可操作性，将英语写作与实际运用相结合，提高学生的学习兴趣和动力。
（3）采用多元化的教学方法。
多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用小组合作学习、案例分析、讨论等方式，让学生参与到写作过程中，增强其实际运用能力。
（4）多角度评估学生的写作能力。
除了传统的考试成绩，还可以通过综合评价学生的写作能力，如课堂表现、作业完成情况、写作作品等。
通过多个角度的评价来全面了解学生的写作能力。
高职英语写作教学需要从学生写作能力的训练、教材内容的优化、教学方法的多样化以及评估方式的改进等方面入手，以提高学生的写作能力和实际运用能力。
只有在实践中不断探索和改进，才能使高职英语写作教学更加有效和成功。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 引言1.1 背景介绍高职英语写作教学是高等职业教育中的重要组成部分，随着社会经济的快速发展和国际化进程的加快，对人才的需求日益增加，对英语写作能力的要求也越来越高。
当前高职英语写作教学存在诸多问题和挑战，如教师水平参差不齐、教学内容和方法滞后、实践环节薄弱等。
为了提高学生的英语写作能力，促进高职英语写作教学的发展，需要对现状进行深入分析并提出有效的改进措施。
本文旨在探讨高职英语写作教学的现状，明确存在的问题和挑战，并提出相应的改进措施，以期为高职英语写作教学的持续发展提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的1. To assess the effectiveness of current teaching methods and strategies in vocational schools for English writing.2. To identify the key issues and challenges that teachers face in teaching English writing to vocational school students.3. To explore ways to improve the quality of English writing instruction in vocational schools through enhancing teacher competence, optimizing teaching content and methods, and strengthening practical components.1.3 研究意义高职英语写作是高职院校英语教学的重要组成部分，具有重要的实践和应用意义。
随着教育改革的不断深化和社会发展的快速变化，高职生所需的英语写作能力也面临着新的挑战和需求。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施一、现状分析1. 学生基础差在高职院校中，许多学生的英语基础较差，英语写作能力较弱。
这主要是因为他们在初中和高中阶段的英语教育过程中，注重了英语的语法和词汇知识的传授，但对于写作技巧和表达能力的培养却较为薄弱，导致了他们在进入高职院校后无法很好地应对英语写作的要求。
2. 教学方法单一高职英语写作教学中，教师多采用传统的讲授式教学方法，内容单一，难以激发学生的学习兴趣和写作热情。
学生在课堂上缺乏参与感，缺乏互动，导致了他们的写作能力无法得到有效的提升。
3. 实践机会有限在实践中，高职院校中的英语写作教学常常只是停留在纸面上的训练，缺乏真实的实践机会。
很多学生在写作的过程中只是停留在死记硬背和模仿上，而缺乏实际运用的机会，无法真正提高写作能力。
4. 缺乏评估标准目前的高职英语写作教学中，缺乏明确的评估标准和反馈机制，导致学生在写作过程中缺乏指导和激励。
这样一来，学生的写作能力得不到有效地调整和提高。
二、改进措施1. 加强基础教育高职院校在招生过程中，应该对申请学生的英语水平进行严格的把关，确保学生入学时的英语基础符合高职院校的要求。
高职院校也应该加强对入学学生的英语基础的测试和培训，以确保每个学生都具有一定的英语基础。
在英语写作教学中，教师应该采用多元化的教学方法，如小组讨论、互动式教学、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和写作热情。
学校还可以邀请外教或者学者开设写作讲座，为学生提供更多的写作技巧和实践经验。
3. 注重实践环节高职院校应该加强英语写作的实践性教学，提供更多的写作实践机会。
可以建立英文写作俱乐部或者英语写作实验室，为学生提供更多的写作练习和实践机会。
学校还可以积极与企业或者社会组织合作，开展英语写作实践项目，让学生在实践中提高英语写作能力。
高职院校应该建立完善的英语写作评估标准和反馈机制，为学生提供明确的写作指导和激励。
教师在评价学生的英语写作作业时，应该注重写作内容、语言表达和文体结构的综合评价，对学生写作能力进行全面的评估和指导。
科研课题论文：高职英语写作教学的现状与对策
145561 职业教育论文高职英语写作教学的现状与对策随着经济全球化的发展，英语在国际学术交流中的作用显得越来越重要。
在高职英语专业的各门课程中，写作课是最能体现学生综合素质的一门重应用、重实践、重创新、重生活知识、重职业技能、了解自己、了解职业、了解人生的“窗口”学科。
当前在高职院校英语写作教学中普遍存在重理论轻实践等问题，学生学之无趣，教师教之无味。
写作是学生认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映，需要一定的写作技巧和熟练运用语言的能力。
从高职院校学生英语学习的现状看，写作是最薄弱的环节。
英语写作教学作为一种特定的教学环节，加强写作技能的培养不仅对高职学生有用，而且与高职教育所倡导的提高学生的实践动手能力、全面提高学生综合素质的宗旨是一致的。
一、高职英语写作教学法的现状(一)传统方法。
作为新世纪的高职学生，英语写作，是学习英语必须具备的一项基本应用技能，我们的高职英语教学应该突出这一特色。
在目前高职院校的英语写作教学中，大多数教师仍采用传统的“以教师为中心”的写作教学模式。
一般都是在写作课堂上先讲授一些写作技巧，随后分析一些教材上的范例，然后让学生模仿范例自行练习，再收集学生的作业进行批改及课上点评。
但是由于传统英语写作教学的种种局限性，教学效果并不令人满意。
英语写作教学正历经巨大变革，然而在中国，却波澜不惊，几乎没有任何变化。
传统的英语教学认为写作是语言学习的手段，而不是交际的手段。
中国的英语教师普遍采用结果写作法，用一系列的标准，包括语法，组织结构，词汇，格式等来衡量作文的好坏。
笔者发现教师和学生都坚持以下原则：三段或五段模式；注重写作结果，即成品；一次成稿；学生独立完成作文，教师只给予总结性评价：指出错误，要求学生订正，很少会赞扬学生。
作文时，师生之间，学生之间无思想交流。
教师的评语主要是针对文章形式，而不是内容。
所谓结果写作法，即由教师分析范文，提供作文题目，学生一次成稿(one draft)。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施高职英语写作教学是高职院校英语教育的重要组成部分，对学生的英语语言能力和综合素质提升起着关键作用。
目前高职英语写作教学存在一些不足之处，需要进行改进和完善。
高职英语写作教学存在的问题主要有以下几个方面：一是教学内容单一。
目前很多高职院校的英语写作教学主要以基础写作技巧和范文分析为主，缺乏真实场景下的写作任务和实践活动。
这种教学模式使学生很难将所学的写作知识运用到实际写作中，导致他们的写作能力得不到有效提升。
二是教学方法单一。
传统的教学方法主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏自主学习和实践的机会。
这种教学方式对学生的主动性和创造力的培养起到了限制作用，影响了学生英语写作能力的提高。
三是评价标准不清晰。
目前高职英语写作教学中缺乏明确的评价标准和反馈机制，学生不知道自己的写作水平和进步情况，缺乏对自己写作能力的认识，使得他们对写作缺乏兴趣和动力。
一是丰富教学内容和形式。
可以引入真实场景下的写作任务，例如写作日记、邮件、报告等，让学生在实际情境中运用所学的写作知识，提高实际写作能力。
可以开展写作比赛、写作交流会等活动，加强学生的写作实践和交流能力。
二是改进教学方法。
可以采用任务型教学模式，鼓励学生在教师的指导下自主学习和实践，培养学生的自主学习能力和创造力。
可以利用多媒体、网络等现代科技手段，丰富教学资源，提高教学效果。
三是建立明确的评价标准和反馈机制。
可以制定具体的评价标准，评估学生的写作能力和进步情况，并给予及时的反馈和指导。
可以通过学生互评、教师评议、写作作品展示等方式提供更多的评价和展示机会，激发学生的学习兴趣和动力。
针对高职英语写作教学的现状问题，可以通过丰富教学内容和形式、改进教学方法、建立明确的评价标准和反馈机制等方式进行改进。
这些改进措施有助于提高学生的实际写作能力和综合素质，使他们能够更好地适应现代社会的需求。
高职英语写作教学的现状与对策
高职英语写作教学的现状与对策【摘要】目前，高职英语写作教学存在教师整体水平参差不齐、学生写作能力薄弱、教学资源不足以及缺乏有效的评估机制等问题。
为了提升高职英语写作教学质量，应加强师资队伍建设，提升学生写作能力，丰富教学资源，建立有效的评估体系。
通过这些对策，可以改善教学现状，提高教学质量，培养学生的写作能力，促使高职英语写作教学更加有效和有针对性。
希望通过不懈努力和有效措施，高职英语写作教学可以得到进一步提升，为学生的学习和发展提供更好的支持和指导。
【关键词】关键词：高职英语写作教学现状、对策、教师水平、学生能力、教学资源、评估机制、师资队伍、学生写作能力、教学资源丰富、评估体系有效1. 引言1.1 高职英语写作教学现状The current situation of teaching English writing in vocational colleges is mixed, with some institutions excelling in this area while others struggle to provide effective instruction. One common issue is the uneven quality of teachers, with somepossessing strong writing skills and pedagogical knowledge, while others may lack the necessary expertise to effectively guide students in their writing development. Additionally, many students entering vocational colleges have weak writing abilities, stemming from inadequate preparation in secondary school or a lack of motivation to improve their skills.1.2 高职英语写作教学对策高职英语写作教学对策包括多方面的措施和方法。
最新-高校艺术生英语写作教学现状及策略 精品
高校艺术生英语写作教学现状及策略英语写作教学一直是英语教学中的难点之一，而教授英语基础很薄弱的艺术生们更是难上加难。
目前艺术类院校学生的英语写作问题严重，学生们害怕写作，一旦动笔错词、断句、语义不通等现象就会出现。
在本篇文章中，作者结合学生写作中出现的问题，并结合当今的教学模式分析这些问题出现的原因，不断加深人们对教学过程的理解，并能为教学活动提供实际的帮助。
因此，它对外语教学有着巨大的影响。
错误分析;艺术生;英语写作教学一、研究背景艺术生是一个较为特殊的大学生群体。
他们需要应对学业和社会活动之间的矛盾，从而导致其压力较大，最终产生负面心理影响，影响其普通的认知。
艺术生有着独一无二的人格特点和专业学习特点。
如审美观、对周围环境较为敏感、创新意识强、需要自由和空间、有活力、有激情、想象力丰富等。
他们思维方式特别，注重人格发展。
大多艺术生喜欢自己的专业，愿意花费大量时间与精力去学习，而普通认知课程方面较为薄弱，尤其是大学英语课程。
通过对笔者所在学校2014级环境艺术设计专业学生的入学英语成绩统计，笔者发现学生的成绩均在30－75分之间。
最高分是90分，最低分是20分，平均分52分，及格率仅为1．8。
可见，艺术生的英语基础普遍较为薄弱。
同时，大部分艺术生的家庭条件较为富裕，被溺爱的孩子不能承受来自学习和生活的压力。
此类学生学习习惯相对不好，意志力薄弱，更不用说学业方面了。
然而，随着中国与国际的接轨，经济全球化也越发占据主导地位。
作为国际化语言的英语，其重要性不言而喻。
英语已经引起了我国多个领域的注意力。
首先，大学英语学习的五大基本能力听、说、读、写、译中，英文写作仍然是广大艺术生的一大挑战。
经过多年的英语学习，仍有为数不少的学生可以达到一个基本的英语写作水平，很难写出正确、恰当的英文句子。
参加英语考试，也难以达到大纲要求。
学生的英语作文存在较多句法错误，所写的简单句，也缺乏一致性，找不到句子的核心。
总而言之，大学英语教学中，写作是相对薄弱的环节。
扭转高职英语写作教学现状的几点尝试
扭转高职英语写作教学现状的几点尝试【摘要】高职英语写作教学一直存在着许多问题，影响了学生的学习效果和写作能力。
为了改善这种现状，一些尝试已经在进行。
本文从调整教学内容与方法、使用多媒体技术辅助教学、加强写作实践训练、提供个性化指导、建立有效的评估机制等几个方面进行了探讨。
这些尝试的目的是为了提升学生的写作水平和学习效果，让他们在将来的职业中更加胜任。
通过总结提升效果和展望未来，可以看出这些尝试对高职英语写作教学的改进和提升有着积极的作用。
建议未来在教学中继续深化这些方面的实践，同时加强交流和合作，共同努力提高高职英语写作教学质量，为学生的学习和发展提供更好的支持和帮助。
【关键词】高职英语，写作教学，扭转现状，调整教学内容，多媒体技术，写作实践训练，个性化指导，评估机制，提升效果，未来展望，改进措施。
1. 引言1.1 背景介绍高职英语写作教学一直以来都是教学中的重要环节，然而在实际教学中存在一些问题，如学生写作能力参差不齐、教师教学方法单一等。
为了解决这些问题，开展成为现阶段的重要任务。
在这个背景下，我们需要深入分析目前高职英语写作教学的现状，探讨如何更好地开展教学工作，促进学生写作能力的提升。
是我们研究的起点，通过对当前高职英语写作教学情况的了解，可以更好地把握问题的本质，为接下来的讨论提供有力支撑。
将以客观、全面的视角展现高职英语写作教学的现状，探寻存在的问题，为解决这些问题提供更为有效的对策措施。
1.2 问题意识当前高职院校英语写作教学存在的问题主要表现在以下几个方面：一是教学内容单一，缺乏实践性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，难以主动参与学习；二是教学方法传统，缺乏创新和多样性，无法满足学生不同学习习惯和需求；三是写作训练过程中缺乏个性化指导，学生缺乏有效的反馈和指导，难以及时调整和改进自己的写作能力；四是缺乏有效的评估机制，学生写作成绩评价缺乏客观性和公正性，无法准确反映学生的真实水平。
从全国高职高专英语写作大赛看高职学生写作能力的培养研究
从全国高职高专英语写作大赛看高职学生写作能力的培养研究随着中国教育的不断发展，高职高专教育已经成为了中国教育体系中不可或缺的一部分。
与传统的大学本科教育相比，高职高专教育更加注重学生的职业技能培养和实践能力的提升。
在英语教育方面，写作能力一直是学生们普遍关注的问题。
为了进一步了解高职学生的写作能力及其培养情况，我们可以通过全国高职高专英语写作大赛来进行研究。
一、高职学生写作能力的现状分析1.1 写作能力的现状在高职教育中，学生们普遍存在着写作能力较差的问题。
由于高职学生较少接触英语写作，他们的写作能力往往不如大学本科学生。
许多学生在写作时存在语法错误、词汇匮乏、逻辑不清等问题，造成了写作表达能力的不足。
1.2 培养现状目前，高职教育中对学生写作能力的培养主要还是停留在教师讲授和学生课后练习两个方面。
由于教学资源紧缺和教师素质参差不齐等原因，高职学生的写作能力培养存在一定的困难和瓶颈。
二、全国高职高专英语写作大赛的意义2.1 增进学生英语写作交流通过全国高职高专英语写作大赛，可以为全国各地的高职学生提供一个交流学习的平台。
学生们可以借此机会互相切磋，学习他校学生的写作经验和表达技巧。
2.2 激发学生写作潜能参加比赛是激发学生写作潜能的重要途径。
在比赛中，学生们会受到来自其他学校的优秀作品的刺激，从而更加努力地提高自己的写作水平。
2.3 促进高职英语教学改革全国高职高专英语写作大赛也有助于促进高职英语教学改革。
比赛中优胜者的作品可以为高职英语教学提供宝贵的经验和范例，有助于提高教学质量和学生写作能力的培养。
三、问题与对策3.1 培养模式创新针对高职学生写作能力不足的问题，我们可以借鉴国外的英语写作教学模式，对高职英语写作课程进行改革和创新。
通过拓展学生的英语写作实践环境，引导学生通过写作来表达自己的思想，使写作不再成为一种艰难的任务。
3.2 加强教师培训高职英语写作教学的改革需要教师的全力支持。
我们应该加强对高职英语写作教师的培训，提高他们的教学水平和教学能力，使他们能够更好地指导学生提高写作能力。
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比如在私 人信 件 的写 作 中 ， 结尾谦 称 “ ｙ ｏ ｕ ｒ ｄ ａ ｕ ｇ ｈ ｔ ｅ ｒ ” ， “ ｙ ｏ ｕ ｒ
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ” 等 误 用 大 量 存 在 。在 正文 表 述 中 ， 汉语 式 思 维一 直 在 作祟 。 从 许 多 学 生 的作 文 可 以看 出 ， 写作 就 是 用英 语 把 自己 内 心 的想 法 翻 译成 文 的 过程 ，想 到 哪 儿 写 到 哪儿 ．无 逻 辑 性 可 言。 信 的 开头 和 中间 无 非是 介 绍 寒 暄之 词 ， 写 到 末 尾也 不 知 什 么 意思 ， 写 作 技 巧 严 重 缺乏 。 ２ ． 基 于 分 析所 提 出的 几点 对 策 ２ ． １推 广“ 快 乐 写作 ” 的理 念 。 近年来 ， 有 学者 提 出 “ 快 乐写 作 ” 的 概念 （ 司建 国 ， ２ ０ ０ ５ ） ， 即 选取 学 生感 兴 趣 的话 题 进 行 写作 训 练 ．而 非考 试 要 考什 么 ． 就 让 学生 写 什 么 。 这种 理 念 非常 适合 高 职 艺 术类 学生 英 语 写作 的 教学， 因 为此 类 学 生 英 语 基 础 薄 弱 ． 在 长 期 的英 语 学 习 中势 必 逐渐 失 去 兴趣 。“ 快 乐 写作 ” 要 求 以学 生 感 兴趣 的话题 为 前 提 ， 经 过学 生 的 阅读 和共 同讨 论 ，然 后 在一 个 轻松 的氛 围下 写 作 ， 学 生 的语 言输 出能 力定 会 有 所加 强 。例 如 ， 在 进行 请 假 条 的写 作 教学 时 ， 教 师可 先 给 学 生 设 置 一 个要 请 假 的场 景 ， 请 学 生 讨 论 请假 的理 由， 怎样 有 礼 貌地 提 出请 求 才 能获 得 批准 。这样 经 过 一番 探 讨 ， 学 生 的积 极性 被 充 分调 动 起后 所 写 的请 假 条一 定 是 内 容 丰富 的 ， 也 可 以尝 试 让 学 生 写 一 篇爱 情 故 事 ． 对 学 校 宿 舍 管理 的投诉 信 或 者 描述 自己 的 同桌 ， 给 自己心 爱 的女 孩或 男 孩 写封 家 吃 饭 的邀 请 信 ， 等等 。只要 是 学 生感 兴 趣有 用 的话 题 就 可 以列 为 教学 内容 。 这样 ， 经 过一 段 时 间 的练 习 ， 学 生 会 意识 到 写 作不 再 是枯 燥 无 味 的事 情 。 对 写作 的恐惧 感 会 逐渐 消退 。
多 学 生借 助 电子 词 典 或 翻 译 软 件 ， 但 又 不求 甚 解 ． 结 果作 文 中 词 语 搭配错 误 、 语 法错 误 比 比皆是 。 很多 学生 不理解 五种 基本句 型 所谓 何物 ， 更 不用 说 复杂 句式 的使用 了。 因此 ， 词 汇量 小 和语 法 知识 的欠 缺成 为高职 艺 术 类 学 生英 语 写作 中最 大 的 瓶颈 。 １ － ３基 本 写 作技 巧缺 乏 ， 汉语 式 思 维作 祟 。 在 应用 文写 作 测 试 中发 现 ， 艺 术 类 学 生 还 存 在其 他 问 题 。
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高 职 艺 术 类 学 生 英 语 写 作 现 状 及 术学 院 ， 上海 摘 要 ： 高职 艺 术 类 学 生 因英 语 学 习方 面 认 知 和 情 感 的 特点 ， 其 写 作 能 力 的提 高一 直 在教 学研 究 中被 忽视 。 本 文 简要 总结 了此 类 学 生在 英 语 写作 中 出现 的 主 要 问 题 ．并 通过 实 际 教 学提 出 了几 点 对 策 ， 以期 从 情 感 、 词； １ ２ 语 法 及 写 作 技 巧 各 层 面提 高 学生 的 英语 写作 能 力 ，也 希 望 给 整 个 高职 高专 英 语 写 作 教 学提 供 些许 参 考 。 关 键 词 ：高职 艺术 类 学 生 英 语 写作 “ 快 乐写 作 ” 语 言输 入 启 发 式 引导 近 十 几 年来 。 随 着 国 内高 职 院 校 的发 展 ， 高 职 英 语 教 学 的 研究 １ ３ 益 深 入 。 就写 作 方 面而 言 ， 笔 者 在知 网空 间 以 “ 高 职 英 语 写作 ” 为关键词输入 ． 搜 索到１ ０ ０ ０ 多篇相关论文 ， 但 对 于 艺 术 类 学 生 英语 写 作方 面 的教 学 研 究 则 几 乎 空 白。 原 因 是 多 方 面的 ： 艺术类学生 的比例较小 ， 研究 空间也较小 ； 学 生 英 语 水 平 相 对 于 其 他 专 业学 生来 说 普 遍 较 低 ， 且对 写作 没有 兴 趣 ； 艺 术类 的就 业 基 本 对 英 语 不 做过 高 要 求 ：有 些 高 职 院 校 为 了 保 证 艺术 类 学 生 的 毕 业 率 ， 也 降 低 了 对 英 语 这 一课 程 的要 求 ， 教 材 简单 化 ， 以培 养 听 说 能 力 作 为 教 学 重 点 ， 写 作 课 程 的 安 排 几 乎 降到 最 低 。 以上 诸 种 原 因都 迫 使 我们 深思 一 个 问题 ： 艺 术 类 学 生难 道 真 的 不 需 要 具 有 英语 写作 能力 吗 ？ 这 方 面 的 教 学 研 究 无开 展 空 间 吗 ？ 随着 中 国的 世 界 化 ， 各 行 各 业 与 国际 的 交 流 都 在 扩 大 ， 艺 术 也不 例 外 。 对 当今 各 高 职 院校 的学 生 来 说 ， 除 了 要提 高 听说 能 力之 外 ，写 作 能 力 的 提 高 也 迫在 眉睫 ，书 面 的交 流 尤 为 重 要。 而 高 职 院校 艺 术 类 学 生 是一 个 特 殊 的群 体 ， 他 们英 语 基 础 相对薄弱， 对英 语 学 习 的兴 趣 不 高 ， 可谓 高职 院校 学 生 特 点 的 典 型代 表 。 因此 ， 怎 样 提高 他 们 的 英语 写 作 水 平 对 整个 高职 高 专 英语 写作 教 学 都 有 很 大 的启 示 作 用 。 笔 者 以上海 立 达 职 业技 术 学 院２ ０ １ ０ 级 和２ ０ １ １ 级 选修 《 英 语 四级 翻译 与写 作》 课程 的艺 术类学 生及２ ０ １ ２ 级 环艺 ｌ 班为例 ， 通过 ２ ０ １ ６ ０ ０ ）