关于合班并校的几点思考

关于合班并校的几点思考
时下，在本县区教育行业里人们谈论最多的话题就是合班并校问题，孰是孰非，在这里我不
想做评论，只想谈谈个人的感受。

五年前的六七年间，本人在一所农村小学教学，当时那个
自然村的农业人口达一千七百多，学生在2001年时是148人（含一个学前班），以后逐年
减少，到2007年时连学前班全校只有43人，到如今高年级被合班并校之后只剩17人。

倒
不是因为学生流失或辍学，而是足龄上学的孩子本身就少。

那时同事们在闲聊时，每涉及到
学生少的话题时就说，如果把本学校的学生合并到附近大一点的学校该多好：在开足开齐课程、各项活动都开展正常的情况下，老师不用节节课都进教室上课，从一个班出来就进另一
个班，累得口干舌燥；老师也不用课余每人备七八门课的教案，还要记各种各样的活动记载；老师不用人人都是“官”，管这管那，而学校则是使啥没啥、用啥没啥，硬件软件都上不去；
尽管教学成绩名列前茅，在年终考核时老师、学校也不致于因基础设施、校容校貌上不去而
影响总体成绩；就是在平时上课时，也不致于因学生少而显得冷冷清清……凡此种种，都是站在老师的角度。

学校领导呢，因学校学生少，政府上拨资金自然就少，开展工作困难，什么
改善办学条件、购买教学仪器、进行校园文化建设、关心教师生活，没钱只能纸上谈兵。

问
村上要吧，大多数村民因已无孩子在小学上学，觉得给学校投钱没有必要；有孩子上学的家长，愿意支持学校工作，但又觉得按生均摊钱负担太重，致使学校发展停滞不前。

对于学生
来说，他们也渴望在校园环境优美、设施齐全、教学条件优越的学校学习，和众多的伙伴交流，免得过来是叔叔、过去是侄女的，一些游戏活动无法进行，有矛盾时也难以相处。

而邻
近的兄弟学校呢，生源也在逐年减少，学校规模也不是很大。

对于政府来说，给小学校投钱，也觉得没有发展前景。

把一些小学校完全撤了吧，中低年级的孩子太小，平时住校管理、周
末接送成问题。

在这样的趋势下，大部分小学高年级的学生被合班并校集中到了城里或者镇上。

合班并校之后，又是怎样的情景呢？
且不说合并后的新学校刚建成后，一切工作刚刚起步，万事开头难，还是先说说被合并后原
来学校的情况和社会的看法吧：
高年级合去后，大多数小学剩下的是中低年级，老师少了，学生比原来更少了。

这下，学校
开展活动更没气氛了。

麻雀虽小，五脏俱全。

该做的事一样都不能少，每个教师兼做的事更
多了。

需要分年级、分学科搞的活动比之以前更嫌困难，一个老师既上语文课，又上数学课，还有音体美及其他方面的课，并兼做其他事，时间有限，要把每件事都做好，谈何容易。

学
生呢，在学校劳动方面先成了大问题。

没有了大学生，学校美化、绿化甚至搞环境卫生、扫
雪方面的力气活完全成了老师的。

在开展活动方面呢，原来有高年级，可以起到传帮带的作用，比如，少先队活动当中常规性的仪仗队训练，像敲锣打鼓吹号，高年级的队员就是辅导
员老师的好助手。

有些事，中年级同学在高年级同学的潜移默化下，自然而然就会了，不用
老师手把手去教。

如今，小学校搞活动没有了高年级，一点气势也没有，高年级同学担当的
职责中年级同学无法承担，如，打鼓时两个中年级同学无法将鼓抬起，打鼓的同学也是心有
余而力不足，更别说组织什么仪仗队了。

社会对合班并校又是什么看法呢？
也许有人认为孩子并入寄宿制学校后，解放了一部分农村家庭劳动力，提高了家庭经济收入，使孩子得到了更好的教育。

表面上好像是这样，殊不知暴露出的问题更多：
一、孩子住校后，家庭开支更大了，住宿费、车费是孩子在家时不需要花的，伙食费比孩子
在家时支出得更多，但吃得不一定就好。

二、青少年是孩子身体发育的关键时期，好多农村孩子住校后，对学校饭菜的新鲜感过后，
向家长反映吃不饱。

并不是饭菜数量不够，而是因为年龄小，把握不好吃饭的最佳时机，也
不会选择饭菜种类，觉得食堂饭菜太过油腻，常吃冷饭，大锅饭到底比不得小家子的合口、
热乎。

到学校外面吃，又不利于学校的安全管理，于是好多孩子靠零食度日，长期下去，极
不利于孩子的健康成长。

因觉得饭菜不合口、冷，剩菜剩饭现象严重，造成浪费，也不利于
孩子良好品质的培养。

三、小学高年级的学生，大多年龄在十一二岁，对家人的依赖性还比较强。

住校后，他们与
家人之间的联系明显减少，对于住校生活又不太适应，家庭情感的缺失、学校封闭式的管理，很容易造成孩子自闭、叛逆的个性，不仅不利于孩子的心理健康成长，也不利于亲情教育，
如学会感恩，与家人、父母建立深厚的感情。

四、对于小学高年级的学生来说，也是生活经验积累的重要时期。

在村子里的小学上学时，
在上学放学的路上，他们可以看看路边的小花，听听流水的歌唱，学学小鸟的啾啾，抑或观
察麦田边树上的喜鹊跟底下的大花猫吵架，也许循着小白狗的身影跟踪它从下水的墙洞钻过去，想象它接下去发生的故事，还可能路过村子的“白话台”时，目睹大人们下棋，倾听老人
们谈天论地，随便逗引一下邻家可爱的小弟弟、小妹妹……然而过早地接受学校封闭式的管理生活，会使孩子们失去童年生活的许多乐趣，会使他们感到学校生活的压抑、单调。

五、在周末的接送方面，家长也比较费心，要专门腾出时间接送孩子。

因孩子小，家长对住
校还是有些担心，担心孩子吃不饱、睡不好，加上双休日孩子要回家，要给孩子改善生活，
一些家长仍然不能到远方务工，只能在近处干零工，所以并未见得收入增加。

江苏丰县幼儿
园校车事故和甘肃正宁县幼儿园校车事故，让家长也是心有余悸。

六、一些教育主管部门的领导认为，合班并校好处多：“首先将有限的教育资源投入集中使用，并校后教学仪器等设施相对集中，避免了教育资源的浪费。

其次精简和优化了教师队伍，提高了整体素质，将中小学教师从繁重的教学任务中解脱出来，使他们能挤出更多时间进行
教学研究，有利于教师业务水平和教学能力的提高。

三是实现了师资、仪器设备资源的共享，使教育资源发挥最大效益。

”问题是：被合去的每个孩子分享了均衡的教育成果，但高年级走后只剩中低年级学生人数不足100（含幼儿班）的小规模学校的学生享受到了吗？而这样的
学校在全县、乡镇占的比例在五分之二左右。

如此看来，合班并校对于小规模的农村学校来说弊大于利。

因为未合之前，感觉学校规模就
很小，高年级走后，只剩中低年级，学校更小了，感觉更办不下去了。

学生少，学校经费更
紧张，前面谈到的问题更突出。

那么，农村小学校该怎样发展?
有人认为，小学是一个村子的文化中心，孩子们的上学放学就是农村的一道风景；在村子里
听到孩子们琅琅的读书声，感觉村子是活的，否则就死气沉沉。

为此，许多村子在建学校时
将学校修建在一定的地方，以求文墨，以活村子风水。

所以，村子的小学再小也不能撤。

有人认为，太小的学校的存在，既不利于学校的发展，也不利于孩子良好的成长，在方圆2
公里内合班并校建新学校，能让孩子们通校，在管理方面尽最大可能为孩子着想，还是可以的。

对于合班并校之后的学校，现在，教育主管部门将工作的重点转移到了农村幼儿园的建设上，加大了教育教学检查与考核力度，进一步完善了评价体系，以使幼儿教育走向持续、健康、
正规的发展道路。

这种发展的目标和思路备受幼儿家长青睐，但在教师、资金不增加的情况
下小规模学校的师资力量仍然薄弱，原来存在的问题依然存在。

小规模的农村小学该如何良
性发展？这是每一个从事农村小学教育教学工作的教育者需要深思的问题，也是上级教育主
管部门有关工作人员应当认真探讨研究的问题。