写给异国弟弟的信

写给异国弟弟的信
育才小学李光
课前准备：
师：同学们，猜猜我是谁？
生：李老师
师：知道我叫什么吗？
生：光
师：猜猜我父母为什么给我起名字叫“光”？
生：因为希望你光宗耀祖。

生：希望你光彩夺目。

师：谢谢同学们，现在我们一起听一段音乐，说说你的感受。

生：谈自己想到的画面及感受。

师：我发现五6班的同学不仅善于观察，而且非常善于倾听，李老师期待这令人温暖而感动的40分钟。

第一课时：
一、充分质疑，导入新课
师：书信和人们生活紧密相连，信可以传递信息，沟通思想，交流情感，那么这节课就让我们走进23课，读一读一封写给异国弟弟的信。

师板书课题。

师：这可不是一封普通的信，谁来读读课题，读出它的特别之处。

生：23、写给异国弟弟的信。

（强调：异国弟弟）
师：你真会读书啊！我听出来，这是一封跨越国际的信。

还有谁想读？
生：23、写给异国弟弟的信。

（强调：异国弟弟）
师：我们一起来读一读。

全班齐读课题
师：那读了这个课题以后，你有什么问题想问吗？
生1：这是谁写给谁的信？
师：嗯，这个问题问得好，它可以帮助我们了解文章内容。

生2：是写给哪个国家弟弟的？
生3：为什么要写信给异国弟弟？
师：是啊，这个问题很有价值
生4：信里写了什么？
师：真好，信的内容又是什么呢？同学们，抓住文章的题目，能帮我们迅速了解课文内容。

二、初读课文，整体感知
1、学习生字词
师：那么老师请你们带着自己的问题，轻声、自由地朗读课文，注意文中的生字和新词。

开始。

生自由读课文。

师：刚才李老师巡视一圈，发现大家读书很认真，那文章中的这些词语该怎么读？
CAI出示：外婆唠叨
惭愧钦佩倡议
笨手笨脚瑟瑟发抖
点一生读，纠正“唠叨”，唠是二声，叨是轻声，我们一起来读读。

师：我们一起来读读这些词。

注意读准这些词的字音。

生齐读
师：课文还出现了许多多音字，你能读准它吗？
CAI出示：逃难罪恶担负
难过厌恶担子
禁止模样
情不自禁模型
生：逃难、罪恶
师打断：请你竖着读
生读
师：在这些词里有一组特别难，她也读准了，谁还能试一试？
生：模样模型
师：我们全班一起来读读。

生：模样模型
师：我们连起来读读，注意它们在不同语言环境的读音。

生读左右多音字词
2、回馈课前提问，梳理文章脉络
师：同学们真不简单，只初读了一次，就把文章中难读的生字和词语读得很准了。

你们刚才在文中自己提出的问题找到答案了吗？我们先来看第一个问题。

我记得是你提的。

是谁写给谁的，你读出来了吗？
生1：这封信是陈刚写给维克多弟弟的。

（师相机板书：陈刚、维克多）
师：那你是怎么读出来的？
生1：我从开头，我看到是维克多弟弟，我知道是写给维克多弟弟的，落款写的陈刚，我知道是陈刚写的信。

师：我真欣赏你啊！你看，他在读这封信的时候，还注意到了信的称呼，以及他的落款，那么信的内容是什么呢？来，我记得这个问题是你提的，对吗？
生2：写了前年和去年，我给维克多弟弟寄去的东西。

师：有什么？
生2：有药品和衣服。

师：仅仅是这些吗？
生3补充：还有文具。

生4：建议维克多弟弟写倡议书，倡议全世界的和平。

师：真好，你能不能把这些同学说的内容用概括的语言说一说好吗？
生4：文章第一件事写了陈刚送给维克多弟弟药品、衣服，第二件事写了陈刚建议维克多弟弟写倡议书，让我们一起维护世界和平。

师：真好，那陈刚为什么要写这封信呢？今天这节课就让我们一起来走进课文，深入去体会陈刚在这封信中要表达的情感。

三、细读1-5段，感受人物情感
1、默读自学1-5段
师：请同学们默读课文1到5自然段，把你印象最深、读来令你感动的语句勾画下来，注意勾出重要的语句，圈出关键的词语，三言两语简单做批注，李老师看看谁做得最认真。

生默读写批注
师相机表扬圏画词语准确、批注认真的范例。

2、学习体会第2自然段
师：同学们勾画批注的很认真，谁来把自己感受很深的句子和大家交流一下？
生：我在报纸上……
师：第几自然段
生：第二自然段。

师：你为什么很感动？
生：因为他们没有衣服穿很可怜，陈刚就给他寄去衣服。

师：还有补充的吗？
生：他很有爱心，帮助维克多弟弟。

师：说得好啊，难怪他在信里提到这件衣服温暖了一个逃难儿童的心。

在这段话中，还有哪些语句也让你有这样的感受啊？
生：妈妈看见我在做，她想帮我做，但是我拒绝了。

但是他有自己的心意，没有让妈妈来帮忙。

师：哪个词语有这样感受的？
生：谢绝
师：很好，你看，他从这个词语中，谈到了自己的体会，还有吗？（CAI相应点击“谢绝”）生：花了七八个晚上
师：你为什么读到这个词语特别的感动？
生：因为他为了表达自己的情谊，花了七八个夜晚。

师：时间之长，让你感动。

我们想象一下，陈刚在绣这个图案的时候笨手笨脚的，（板书：绣）他可能遇到些什么，又想到些什么呢？
生1:他有时候可能刺到手，很疼，但是他一想到维克多弟弟受到的苦，就坚持下去了。

生2：他有时候刺到自己是很痛的，但是他为了能将衣服送给维克多弟弟，多痛他也会坚持。

师：说得好啊，同学们，绣和画有什么不一样的地方？
生：绣比画需要认真一点。

生2：绣有时候会被针刺到，画不会。

师：说得好，但是他一想到维克多，会继续坚持地绣下去，这种真挚的情谊让我们很感动。

同学们，他绣的是什么？
生：洁白的和平鸽和绿色橄榄枝
师：他为什么会绣这个图案？
生：希望各国和平相处，希望不要发生战乱。

师：这美好的心愿读来让我们感动。

是啊，这一针一线，一针又一线，那可是花了千针万线才绣出来的和平鸽和橄榄枝，读到这里，怎能不让我们感动呢？谁能把这种感受读出来。

生：读句子
师：注意模样读音，谁再来读读，把心中的感动读出来。

生：读句子
师：带着这份情谊，我们一起来读读这句话吧！
生：齐读句子。

师（小结方法，过渡）：到底是一种怎样的想法，让这个小男孩坚持了78个晚上，自己笨手笨脚地去绣完，等会，我们学习了下文，我想大家可能会有更深体会。

刚才我们找到了文中重点的语句，抓住了关键的词语，谈出了自己心中的体会，我们就用这种方法继续交流下面的课文。

文章还有哪些地方让你印象深刻，特别感动的呢？
3、学习3-5自然段
师直接请一生：能把你刚才勾画的句子和我们做个交流吗？
该生不敢。

师请旁边的同学帮他
生：读“你们也有一天中最幸福的时刻……”我从中体会她们生活非常艰苦，但是她们十分快乐。

师：你从哪些词语感受到的呢？
生1：最幸福的时刻、放声大笑、又唱又跳
生2：像过节似的
生3 邮车称为：希望车，这代表他们希望他们国家每天都能过上安详的生活。

师补充：过上和平的生活。

(教师相机将重点词点红)，你还想说——
生4：因为希望车给了他们希望，他们才有力量。

师：为什么邮车到来的时候，是他们每天最幸福的时刻啊？能不能联系第四自然段，你有什么体会。

他们为什么会又唱又笑？
生：因为他们能读到朋友对他们的鼓励，他们都是饥饿的身体，但是有了这些鼓励能够坚持下去。

师：她们时刻经历着饥饿和疾病，他们生活在什么地方，能不能有什么体会？
生：因为他们生活十分艰苦，每天有能吃不到饭，喝不到水。

师：文中用了一个词，
生：辛酸
师：他们生活在难民营，十分辛酸，你们能不能联系课文内容和生活的阅读积累，来想象一下难民营的生活是怎样的？
生：吃了上一顿，没有下一顿
师：他们时刻要忍饥挨饿，有很多儿童在难民营会活活饿死。

生2：他们没有青菜和肉吃。

师：他们可能连饭都没有吃的。

甚至会面临死亡。

生3：他们可能睡觉的地方都没有，没有衣服，没有被子盖。

师：他们衣不遮体，生活的环境是极其恶劣。

谁来联系课文内容讲讲呢？注意课文第三自然段。

生：如果一个人病了，所有人都可能会传染，他们没有钱治病。

师：你怎么知道的？
生：我从第三自然段，生读课文句子。

师：在那里他们最缺乏的还有什么？
齐答：药物
师：药品对于她们来说是如此珍贵啊。

在那里，战火纷飞的时候，每五万人才有一位医生，很多儿童因为没有及时的得到治疗，只能等待死亡。

同学们，让我们倾听一下，维克多的诉说吧——
CAI:配乐播放信件：早上，我是被一阵雨淋醒的，原来房屋又漏雨了，空气中，依旧弥漫着硝烟的味道。

骨瘦如柴的弟弟还在身边断断续续地呻吟，弟弟的腿伤一直没好，因为没有药，脓液不住地流出来，我只好用破布把他的伤口缠的紧紧的，他发起了高烧，用滚烫的手拉住我，吃力地说：哥，我饿，我饿，我是不是要死了？我说：弟弟，不会的，坚持住，我们一定要活下去。

师：纷飞的战火，让难民营的孩子都饱禁着摧残和苦闷，同学们看，（师配乐放难民营图片）战火让人们流离失所，悲惨万分，他们衣不遮体，饥饿时刻伴随着他，在这里，还蔓延着可怕的瘟疫，他们只能等待死亡，小伙伴们永远的闭上了眼睛，这是还没有来得及掩埋的尸体，他们伤心的哭泣着，流下了痛苦的泪水。

师：同学们，我看到有的同学已经和李老师一样，眼里忍不住湿润了，我想这画面已经深深触动了大家的，我想大家了解了这一切以后，我们再来看看，这一天中最幸福的时刻，我们读出的是什么？
生：辛酸
师：在他背后实际是什么呢？是辛酸的生活。

陈刚就是用他们这最幸福的时刻，去反衬他们最不幸的生活，想到这里，陈刚也情不自禁的流下了泪水。

这是什么样的泪水？（板书：泪）
生：同情的泪水。

师：同情的泪水，为了难民营里辛酸的生活。

生：感动的泪水，因为看到他们衣不遮体，心里很感动，很惭愧的感觉
师：在这样的情景下，他们没有放弃生活的希望，同疾病做着顽强斗争，这还是不屈的信念，这是感动的泪水。

生：控诉的眼泪
师：是的，万恶的一切都来源于这可怕的战争。

这是同情的泪水，痛苦的泪水，也是感动的泪水，这泪中真是百感交集，谁来读读这里？
生：读第三自然段。

师：有一个词是“情不自禁”，谁再来读读，把自己感受读出来。

生2：读第三自然段。

师：把这种感受读出来吧。

生：齐读第三自然段
师：读到这里，我们终于明白了陈刚他一针一线，绣的是最真挚的情谊，他绣的是对和平的渴望，是对幸福生活的美好向往。

（板书：和平）此时此刻，这邮车不仅是希望车，和平车，它还是什么车？
生1：爱心车
生2：梦想之车
生3：真情之车
生4：友谊之车
师：说得真好啊，拿起书，我请女生读读课文第四自然段，男生读第五自然段，预备起。

四、读第八自然段，升华情感。

师：课文学到这里，我们对给异国弟弟的信有了更深刻的体会，这不是一封普通的信，他跨越了国界，跨越了种族，它温暖了一个异国孩子的——心。

它还给他们带去了不屈的生活信念，还给他们送去了和平幸福的美好梦想，所以维克多长大了以后，立志要当一名邮政工人，而陈刚也和他一起共同拥有了这个美好梦想。

我们一起来读一读文章的第八自然段。

配乐齐读第八自然段。

五、小结全文，布置作业
师：在这篇课文，还有很多的地方也让我们印象深刻，值得我们一读再读，下节课我们再做交流，来看看，今天的作业：查一查，课后收集难民营的相关资料；想一想，维克多会在回信中说些什么呢？
师：同学们现在可以交流一下，想一想。

同学想了5秒左右，哨声想起，老师宣布下课。