浅谈基础护理学实验教学中护生素质的培养
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Ｖ０ １ ． ３ ２ ２０ １ ４ Ｎｏ ． １ ｌ
浅谈基础护理学实验教学中护生素质的培 养
杨 芷 馥
（ 汕头 市卫 生学校 ， 广东 汕头 ５ １ ５ ０ ７ ３ ） 摘 要： 护生素质培养是－ － ４长期的工作 ， 护理教 师要从根 本抓起 ， 对护生从 思想、 礼仪 、 操作技术 、 心理素质 、 法律 意识等
行为习惯 、 文化涵养 、 品质特点的综合 。没有科学的护理 教育 ， 重要知识及各种有效的操作都不能得到充分的解释及传授 ｎ 。基
础护理学是护理专业 的核心课程之一 ， 而实验教学 占基 础护理
对待病人 的态度等都影响着学生对护理工作 的理解。 护理教师 如不能给护生正面 的引导 ，可能导致 护生专业态度不端正 ， 对
所学护理理论 为指导 ， 按照护理程序进行操作 ， 然后互换 角色 ，
让护生认识 到护理工作行为必须对病人负责 ， 逐步形成严谨 的 工作作风 ， 强化敬业精神。通过 实验让护 生体会 到护理工作 的
２ ． １ 家庭园－ Ｉ ｔ 目前绝大多数 护生 都是独生 子女 ， 由于家庭 的呵 护 、 社 会
病人 、 生命不够尊重 ， 护理法律意识淡薄 。
２ ． ４ 社 会 园素
社会的偏 见 ， 使护生对护理专业认识 不足 ， 认 为护理是脏 、 苦、 累、 待遇不高 、 不能得到应有 的尊重 的工作 。有些 护生 由于
对护理专业认识不足 ， 或受各种偏见的影响 ， 缺乏学 习动力 ， 没
系， 对他人 意见不能正确认识 ， 消极抵触嗍 。
２ ． ３ 学校 园素
３ ． ２审 ４ 侏护理礼仪， 展 现职 业风 采
护士给病人 的 第一 印象是仪表 。 护理实验课是培养护士职 业形象 的重要时机 。在每次实验操作课 上 ， 教师应严格 要求护 生按 实验室制定 的护生礼仪、 仪表 、 行 为规范标准 ， 做 到时时要
护理学科 的发展 ， 关键在于护理人才 ； 而人才 的培养 。 重在
素质。护士素质的高低决定着其对待护理工作的态度 ， 直接影 响护理工作的质量 和效果 。要保证护理工作质量 ， 要求 护士必 须具备较高的素质 。现在 的护生是未来的护士 ， 护生素 质是通
过培养 、 教育 、 自我修养 、 自 我锻炼而 获得的一系 列知识 技能 、
护 士素质是在一般素质 基础上 ， 结 合护理专 业特 性 ， 对 护 理工作者 提出的特殊的素质要求。它不 仅体 现在 护士 的仪表 、 风度 、 言谈举止等外在形象上 ， 更体现在护士的道德品质 、 业 务 能力等 内在素养上四 。当今社 会对护士 的素 质要求有 ： 思想 素 质、 文化业务 素质 、 心理素 质 、 技术 素质 、 身体素质 、 仪表 素质 、
的关 注及 独生子女 自身 的优 越性 ， 造 就 了其被动 、 过分依 赖他
重要性 ， 认识到 自己的工 作与病人 的安危 是密切 相关的 ， 每 一 项操作都要严谨 ， 容不得半点 马虎瑚 。通过扮演病人 。 使护生切
身感受到病人 的疾苦 ， 真正懂得尊重病人 、 关心病人 ， 激发为病 人服务的责任感 和使命感问 。教 师对护生 出现 的懒惰 、 粗心 、 责 任心不强 、 秀虚作 假等问题要给予教育和启迪 ， 使其 明白： 护理 知识 和技能决定护理质量 ， 而高尚的职业道德是提高护理质量 的
求， 处处训练 ， 强化护生 自身形 象建设 意识嘲 。护生整理好 仪容
仪表后才能进入实验室进行操作练 习， 教师检查并对仪表不 合
格 的护生 ， 要求其 整改并作记录 ， 与期末成绩挂钩 。通过强化护 生进入 实验室前整理仪 容仪 表意识 ，最终 形成 良好 的礼仪 习
法律意识 。该标准适用于尚在学校学习的护生 。 ２ 影响护 生素质的因素
３ ． １ 端正专业思想 ， 培养 友好职业遁德
首先要解决护生 的思想认 识 问题 ，扫除影 响护生 成才 的
内、 外在障碍。教育护生正确认 识社会上 一些对护理专业 的不 良认识和错误观点 ， 担负起护理学赋予 的崇高使命栩 。护理操作 教学 中， 提供模拟病房和模拟病人 ， 要求护生进入护 士角 色 ， 以
学教学课 时的一半 以上 ， 是护理教学 的重要 组成 部分 ， 直 接关 系到护理人才培养 的成功与否口 。多年实践证明 ， 将 素质培养贯 穿于基础护理学实验教学是培养护生 良好素质的关键 。
１ 护 生 的 素质 要 求
有 明确的 目标 ， 产生厌学情绪。
３ 在 实验 教 学 中培 养护 生 素 质
方面进行培养。
关键 词： 基础护理 学； 实验教学； 护生 ； 素质 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ １ 文献 标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４） １ １ － － ０ ０ ７ ７ － ０ ２ 形象 、 言语 、 行 为举 止、 对护理专 业的态度都 对护生将来 的职业 素养及工作态度有着深远的影 响。教师在课 堂上所教授 的操作 技能 ， 带教 教师与病人 的沟通 、 对病情 的观察 、 健康 宣教方式 、
。
人的特点。他们普遍缺乏勤奋 、 主动 、 吃、 盲从等心理 。这使得他们 无法与人正确 沟通 ， 不 能以亲切 、 温和 的语 气及 自然 的表 情与
他人交流。
２ ． ２ 个人 因素
受 学校教育模式影 响 ， 护生 自身知识面 相对狭 窄 ， 缺 乏文 学、 社会科学方面知识 。许 多中职护生 中学时期学 习成绩不 尽 如人意 ， 内心 自卑 、 懦弱； 而部分本科护生认 为多读 了几 年书 ， 将来从事的护理工作无差别 ， 内心失 落， 价值感失衡 ， 表现 为忍 耐性差 ， 无宽容礼让之心 ， 无法 调节 内心 的矛盾 冲 突和人 际关
浅谈基础护理学实验教学中护生素质的培 养
杨 芷 馥
（ 汕头 市卫 生学校 ， 广东 汕头 ５ １ ５ ０ ７ ３ ） 摘 要： 护生素质培养是－ － ４长期的工作 ， 护理教 师要从根 本抓起 ， 对护生从 思想、 礼仪 、 操作技术 、 心理素质 、 法律 意识等
行为习惯 、 文化涵养 、 品质特点的综合 。没有科学的护理 教育 ， 重要知识及各种有效的操作都不能得到充分的解释及传授 ｎ 。基
础护理学是护理专业 的核心课程之一 ， 而实验教学 占基 础护理
对待病人 的态度等都影响着学生对护理工作 的理解。 护理教师 如不能给护生正面 的引导 ，可能导致 护生专业态度不端正 ， 对
所学护理理论 为指导 ， 按照护理程序进行操作 ， 然后互换 角色 ，
让护生认识 到护理工作行为必须对病人负责 ， 逐步形成严谨 的 工作作风 ， 强化敬业精神。通过 实验让护 生体会 到护理工作 的
２ ． １ 家庭园－ Ｉ ｔ 目前绝大多数 护生 都是独生 子女 ， 由于家庭 的呵 护 、 社 会
病人 、 生命不够尊重 ， 护理法律意识淡薄 。
２ ． ４ 社 会 园素
社会的偏 见 ， 使护生对护理专业认识 不足 ， 认 为护理是脏 、 苦、 累、 待遇不高 、 不能得到应有 的尊重 的工作 。有些 护生 由于
对护理专业认识不足 ， 或受各种偏见的影响 ， 缺乏学 习动力 ， 没
系， 对他人 意见不能正确认识 ， 消极抵触嗍 。
２ ． ３ 学校 园素
３ ． ２审 ４ 侏护理礼仪， 展 现职 业风 采
护士给病人 的 第一 印象是仪表 。 护理实验课是培养护士职 业形象 的重要时机 。在每次实验操作课 上 ， 教师应严格 要求护 生按 实验室制定 的护生礼仪、 仪表 、 行 为规范标准 ， 做 到时时要
护理学科 的发展 ， 关键在于护理人才 ； 而人才 的培养 。 重在
素质。护士素质的高低决定着其对待护理工作的态度 ， 直接影 响护理工作的质量 和效果 。要保证护理工作质量 ， 要求 护士必 须具备较高的素质 。现在 的护生是未来的护士 ， 护生素 质是通
过培养 、 教育 、 自我修养 、 自 我锻炼而 获得的一系 列知识 技能 、
护 士素质是在一般素质 基础上 ， 结 合护理专 业特 性 ， 对 护 理工作者 提出的特殊的素质要求。它不 仅体 现在 护士 的仪表 、 风度 、 言谈举止等外在形象上 ， 更体现在护士的道德品质 、 业 务 能力等 内在素养上四 。当今社 会对护士 的素 质要求有 ： 思想 素 质、 文化业务 素质 、 心理素 质 、 技术 素质 、 身体素质 、 仪表 素质 、
的关 注及 独生子女 自身 的优 越性 ， 造 就 了其被动 、 过分依 赖他
重要性 ， 认识到 自己的工 作与病人 的安危 是密切 相关的 ， 每 一 项操作都要严谨 ， 容不得半点 马虎瑚 。通过扮演病人 。 使护生切
身感受到病人 的疾苦 ， 真正懂得尊重病人 、 关心病人 ， 激发为病 人服务的责任感 和使命感问 。教 师对护生 出现 的懒惰 、 粗心 、 责 任心不强 、 秀虚作 假等问题要给予教育和启迪 ， 使其 明白： 护理 知识 和技能决定护理质量 ， 而高尚的职业道德是提高护理质量 的
求， 处处训练 ， 强化护生 自身形 象建设 意识嘲 。护生整理好 仪容
仪表后才能进入实验室进行操作练 习， 教师检查并对仪表不 合
格 的护生 ， 要求其 整改并作记录 ， 与期末成绩挂钩 。通过强化护 生进入 实验室前整理仪 容仪 表意识 ，最终 形成 良好 的礼仪 习
法律意识 。该标准适用于尚在学校学习的护生 。 ２ 影响护 生素质的因素
３ ． １ 端正专业思想 ， 培养 友好职业遁德
首先要解决护生 的思想认 识 问题 ，扫除影 响护生 成才 的
内、 外在障碍。教育护生正确认 识社会上 一些对护理专业 的不 良认识和错误观点 ， 担负起护理学赋予 的崇高使命栩 。护理操作 教学 中， 提供模拟病房和模拟病人 ， 要求护生进入护 士角 色 ， 以
学教学课 时的一半 以上 ， 是护理教学 的重要 组成 部分 ， 直 接关 系到护理人才培养 的成功与否口 。多年实践证明 ， 将 素质培养贯 穿于基础护理学实验教学是培养护生 良好素质的关键 。
１ 护 生 的 素质 要 求
有 明确的 目标 ， 产生厌学情绪。
３ 在 实验 教 学 中培 养护 生 素 质
方面进行培养。
关键 词： 基础护理 学； 实验教学； 护生 ； 素质 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ １ 文献 标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４） １ １ － － ０ ０ ７ ７ － ０ ２ 形象 、 言语 、 行 为举 止、 对护理专 业的态度都 对护生将来 的职业 素养及工作态度有着深远的影 响。教师在课 堂上所教授 的操作 技能 ， 带教 教师与病人 的沟通 、 对病情 的观察 、 健康 宣教方式 、
。
人的特点。他们普遍缺乏勤奋 、 主动 、 吃、 盲从等心理 。这使得他们 无法与人正确 沟通 ， 不 能以亲切 、 温和 的语 气及 自然 的表 情与
他人交流。
２ ． ２ 个人 因素
受 学校教育模式影 响 ， 护生 自身知识面 相对狭 窄 ， 缺 乏文 学、 社会科学方面知识 。许 多中职护生 中学时期学 习成绩不 尽 如人意 ， 内心 自卑 、 懦弱； 而部分本科护生认 为多读 了几 年书 ， 将来从事的护理工作无差别 ， 内心失 落， 价值感失衡 ， 表现 为忍 耐性差 ， 无宽容礼让之心 ， 无法 调节 内心 的矛盾 冲 突和人 际关