《给予是快乐的》教学反思 和评课发言

（给予是愉快的）（教学反思）和评课致辞
今天上午我执教的是人教版四年级上册第２４课（给予是愉快的），整堂课根本能表达新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清楚。

在开课时能抓住阅读提示，让学生自己寻觅学习目标并针对两个目标进行教学。

讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情〞而展开的。

并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么〞这里，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的心愿，从而体会给予是令人愉快的。

同时，这节课也存在着不少的问题：
首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调愉快，而忽略了“给予〞的含义，以至于学生在后面谈自己在一般生活中类似的经历时都只说到自己愉快的事情而没有说到给予的愉快。

有些偏离文本主题。

其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的言语和动作来表达其感情的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的言语训练重点没有表到达位。

第三、对保罗的内心感受抓得不实，学生虽然有读，但读的时间还是太少了。

而且，学生读的感情不是很到位，没有很好的体会人物的感情，比方说，小男孩的那种艳羡与惊叹没有表达出来。

老师也没有进行进一步的的了解。

最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。

实实在在的课才是最好的课。

（课后评议）
辜淑华：曹老师作为新老师表达了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以学生为主的精神，坚持把课堂交给学生，文中的几个局部设计让学生
自渎自悟，也是比拟好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比拟清楚，但是在最后把握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深刻，只是带过，可能比拟仓促。

王莉华：课文中心是“给予是愉快的〞，但是在听完课后连局部老师都没有感受到这样的感情，我想学生更难以把握，这也说明教学中感情没有到位。

对于内容浅显的文章，应在读中感想，而不应该过多涉及内容。

应从课题入手，“谁〞给予“谁〞？“给予什么？〞在前面的内容中就应该说清楚，给予的含义是什么？
祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前打算比拟充分，注重了以学生为主。

缺乏的地方，课文给人以愉快的感情，但是整堂课师生感情似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物产生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。

同时开课的问题“为什么给予是愉快的〞可能提的过早，学生在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深刻，感情没有到达目标要求。

熊顺华：曹老师整堂课目标清楚，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是愉快的？〞学生说的也很有兴趣。

缺乏的地方：教学本课时，似乎是为了使学生进入一个预设的课程中，没关注学生的“生成〞。

在课文的后半局部，曹老师让学生说说在生活中实际的例子，因为时间过短，学生没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在探讨的过程中衬托出，使整堂课的学习在一种好的气氛中结束。