学生心理健康个体档案C
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学生心理健康个体档案
建档日期：年月日
姓名
吴昱延
性别
男
年龄
出生
年月
父亲
姓名
工作
单位
电话
母亲
姓名
工作
单位
电话
学习
情况
C
智力发育情况
C
性格
外向
健康
状况
良好
教师
评价
1.学习方面：学习成绩一般，课堂纪律、听课状态较为一般，注意力容易分散，课后作业时常不能保质保量的完成。
2.心理方面：思维开放，有创新意识，但在学习方面主观能动性发挥不足，不能够积极进行自主学习；性格外向，能够与他人积极交往，但不能与老师很好的沟通，有时表现出以自我为中心；情绪波动较大，调控情绪的能力较为薄弱，遇到挫折时，情绪容易低落，成功时，过为激动，行为上容易出现安全隐患；意志力较弱，遇到困难时容易放弃。
自我
评价
个性心理需求
备注
注：1、该档案从学生入校起建立，可与智力发育、性格、健康状况统一以“A：优、B：良好、C：一般”表示，严禁歧视性语言。
3、教师评价、自我评价由班主任与学生本人自行填写，主要以学生的学习、心理状况为主要内容。
建档日期：年月日
姓名
吴昱延
性别
男
年龄
出生
年月
父亲
姓名
工作
单位
电话
母亲
姓名
工作
单位
电话
学习
情况
C
智力发育情况
C
性格
外向
健康
状况
良好
教师
评价
1.学习方面：学习成绩一般，课堂纪律、听课状态较为一般，注意力容易分散，课后作业时常不能保质保量的完成。
2.心理方面：思维开放，有创新意识，但在学习方面主观能动性发挥不足，不能够积极进行自主学习；性格外向，能够与他人积极交往，但不能与老师很好的沟通，有时表现出以自我为中心；情绪波动较大，调控情绪的能力较为薄弱，遇到挫折时，情绪容易低落，成功时，过为激动，行为上容易出现安全隐患；意志力较弱，遇到困难时容易放弃。
自我
评价
个性心理需求
备注
注：1、该档案从学生入校起建立，可与智力发育、性格、健康状况统一以“A：优、B：良好、C：一般”表示，严禁歧视性语言。
3、教师评价、自我评价由班主任与学生本人自行填写，主要以学生的学习、心理状况为主要内容。