课堂新坐标高中语文第4单元9司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐课件鲁人版选修中国古代小说蚜01212118
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二顾草庐，邂逅石广元、孟公威，用来陪衬诸葛亮，从而更加渲染了求访 孔明之不易。刘备来到庄前，“淡泊以明志，宁静以志远”以及诸葛均的诗句自 然使刘备误以为其是诸葛亮。接着又把“骑驴过小桥”的黄承彦认作孔明，因 为其诗充满着闲情逸致。作者所写的陪衬人物，人人身上都有诸葛亮的影子， 但又都不能代表诸葛亮的全貌，只是大致看出诸葛亮既有雄才大略，又有隐士 风度；既有远大抱负，又要等待明主。作者层层烘托，反复渲染，一步步塑造 诸葛亮的形象。
3．通过诸葛亮对天下形势的分析和提出的策略，我们从中可以看出他怎样 的性格？
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【答案】 诸葛亮对天下形势的分析是：对曹操不可与之争锋，对孙权可 为援而不可图，对荆、益二州可夺之。诸葛亮提出三步走的战略：先攻荆州， 后夺取益州，最后夺取中原，统一全国。从中可以看出诸葛亮高瞻远瞩，具有 雄才大略。
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[识作者]
[常识·速览] 中国章回小说的鼻祖——罗贯中
罗贯中(约 1330－约 1400)，元末明初小说家、戏曲家。名本， 字贯中。杭州人，祖籍太原。关于他的生平，明王圻《稗史汇编》 说罗贯中是“有志图王者”，后来朱元璋这样的“真主”一统天 下，他的政治抱负落空，而致力于小说创作。
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4．文章是怎样塑造诸葛亮的形象？
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【答案】 (1)直接描写“隆中对”中的语言：诸葛亮为刘备献“三分天下” 之计，鸿篇巨论，滔滔不绝，一气呵成，既见其惊人口才，更显其阔大胸怀与 非凡韬略。(2)侧面烘托。①听到“三分天下”之计后刘备的表现：“玄德闻言， 顿首拜谢”。可见刘备对诸葛亮的才智佩服的是五体投地。②司马徽极力向刘 备推荐诸葛亮，并盛赞诸葛亮才能可与姜子牙、张良相比；其他名士，如崔州 平、石广元、孟公威、徐元直等人无不对诸葛亮赞不绝口。文章层层烘托，反 复渲染，一步步塑造诸葛亮的鲜明形象。③环境描写。卧龙冈的环境“山不高 而秀雅，水不深而澄清；地不广而平坦，林不大而茂盛；猿鹤相亲，松篁交翠”， 山清水秀，幽雅清静，钟灵毓秀，人杰地灵，脱俗的景物烘托出此地的主人自 然不同凡响。
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明代是演义小说繁荣的时代，而《三国志通俗演义》正是这种繁荣的起点。 讲史小说发展到后来之所以叫作“演义”，一般认为是由俗到雅的变化。“演义” 一词出于晋代潘岳《西征赋》，是援引古事、敷陈其义而加引申的意思。明代演 义小说题名上常标明“按鉴演义”或“演义按鉴”，以说明忠于历史。同时又常 在题名上标明“通俗演义”，则说明敷演历史故事。但万历年间出现的《征播奏 捷传通俗演义》，却是写万历年间事，这里“演义”概念已扩大，非专指敷演古 事。
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9 司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐
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三
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本课话题 ——礼贤下士 链接——生活中的素材
副校长“礼贤下士”邀请教授参加评选 1 月 19 日，卓越教学奖专家评审委员会第一次会议召开。据四川大学官网 的报道，四川大学校长、中国工程院院士谢和平在会上说，“卓越教学奖”旨在 表彰师德高尚、教学卓越、学术杰出的一线教师，使长期从事本科教学优秀教 师的辛勤劳动得到充分肯定与尊重，增强全校教师从事教育事业的成就感，在 全校形成尊师重教、爱岗敬业的育人氛围。
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阿母谢．媒人（动词，辞谢，谢绝） (5)谢玄往旦德昔日谢初不．之阳可（岁不动蚤，词自谢．来，家表来谢．示贵项感门王谢（（）动动词词，，辞谢别罪，，告道别歉））
多谢．后世人，戒之慎勿忘（动词，告诫） 何颍川之．多贤乎（副词，这么） (6)之我欲另以二人比之．（第三人称代词，他） 可比兴周八百年之．姜子牙（结构助词，的）
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背诵——相关名言警句 1．一沐三捉发，一饭三吐哺。
——司马迁 《史记·鲁周公世家》 2．上流生活开放有序，不隐秘吝啬，礼贤下士，宾客茂盛，会引人到建立 丰功伟绩上来。
——培根 3．人才那得如金铜，长在泥沙不速朽。愿公爱士如爱尊，毋使埋渣嗟不偶。
——袁枚 4．善用人者为之下。
——老子
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潺．湲．(chán yuán) 松篁．(huáng) 寰．海(huán) 鼎鼐．(nài) 荏．苒．(rěn rǎn) 经纶．(lún) 悒．怏．(yìyàng)
荆榛．(zhēn) 苗裔．(yì) 鄙悃．(kǔn)
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第 2 步一词多义——看我七十二变 元出直外欲闲去游．，去．自矣去（便动了词（，动出词去），前去）
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[知文体] 演义小说
演义小说是小说体裁之一，是中国古代小说重要形式之一，由宋代的讲史 话本发展而来，元末明初出现这个名称。“讲史”原是宋代说话四家之一，以 说讲历史故事为其特点。其篇幅较长，或取材正史而做不同程度的虚构，或取 材野史传说。故事内容侧重于朝代兴亡和政治军事斗争。宋代讲史话本形式上 虽分卷分目，但段落标题不甚分明。元代的讲史话本分段及标题比较明确。元 末明初罗贯中的《三国志通俗演义》则已分回(则)，并用七言单句标题，这是章 回小说“回目”的早期形式。以后的演义小说则都采用章回形式。
人诚恳、谦虚，不要摆架子，对别人要尊重。只有尊重人才，才能干一番大事，
成就一番事业。
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【应用角度】 “礼贤下士”“求贤若渴”“谦逊”等。
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2．热点素材 漫画：“求贤若渴”
越来越多的家庭发现，面对他们曾经熟悉的家政市场，却明显有一些不适 应：保姆越来越难请；月嫂、育婴师等成为炙手可热的“香饽饽”；工资“开价” 高了……事实上，在一系列“不适应”的背后，正是多地家政服务市场“价格 看涨、学历变高、年龄变低”的三大新变局。
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5．《三国演义》本是一部以描写政治和军事斗争为主的小说，而本文全篇 充满了什么气氛？这种气氛对塑造诸葛亮这一人物形象有何作用？
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【答案】 本文别开生面，全篇充满了宁静、幽雅的气氛。作者所描写的 卧龙冈的环境是高冈流水，疏林茅庐，苍松翠竹，四时野花，清新异常，情趣 幽雅。冬日的山冈则是“山如玉簇，林似银妆”。无论是山畔荷锄田间的农夫及 其所唱的山歌，还是骑驴踏雪而来的老者，拥炉抱膝长吟的少年，到处都表现 出一派淡雅、静谧的气氛。这些，也都起到了更好地渲染、烘托诸葛亮的作用。
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罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为 主。关于他的小说，《西湖游览志馀》称他“编撰小说数十种”，又相传他写过 《十七史演义》。今存署名罗贯中的作品，除《三国志通俗演义》外，还有《隋 唐志传》《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》。这些作品中《三国志通俗演 义》的成就最高。全书以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起 自黄巾起义，终于西晋统一。作品谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时 代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。
且．燕赵处秦革灭殆尽之际（表递进关系，况且） 臣死且．不避，卮酒安足辞！（表让步关系，尚且，还） 命如南山石，四体康且．直（表并列关系，并且）
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玄德从其言．（名词，说的话） (3)言可郦言元．刘之备所拜见访闻（，动殆词与，余说同），而言．之不详
（动词，记载） (4)省不君省子．治博国学安而民日之参事省．（乎动己词（，动词懂，得省）察）
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第 4 步古今异义——词语的昨天和今天 (1)道貌非．常． 古义：与平常不同。 今义：①异乎寻常的；特殊的。②十分；极。 (2)我记不得许．多．名字 古义：这么多。 今义：①如此之多；如此之大。②多少；若干。③很多。 (3)吾正欲使孔明知我殷．勤．之意 古义：诚挚恳切。 今义：指巴结讨好。
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3 月 16 日，教务处再次发布通知，决定从 3 月 17 日至 21 日进行网络投票。 人们注意到，在评选活动专题页面中，此前高调抵制卓越教学奖的谢谦教授名 列 15 位候选人当中。
谢谦在微博上解释了原因：“分管副校长打电话找我，此奖是常年奖，每 年一评，奖金来自校友捐赠，不是国家资金。他希望我支持学校的工作，推荐 材料由教务处准备，不用麻烦我。我与校长没私交，从来没对过话，他这样礼 贤下士，我好意思再拒绝吗？”
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第 3 步词类活用——词性变异含义迥 (1)不劳下．问(名词作状语，向下) (2)闻令兄卧龙先生熟谙韬略，日．看兵书(名词作状语，每天，成天) (3)兄长两次亲．往拜谒(名词作状语，亲自) (4)荆州北．据汉、沔(名词作状语，在北面) (5)东．连吴会，西．通巴、蜀(名词作状语，在东面，在西面) (6)西．和诸戎，南．抚彝、越，外．结孙权，内．修政理(名词作状语，在西面，在 南面，对外，对内)
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[知识·梳理]
第 1 步读准字音——千言万语总关音
玄．德(xuán) 愕．然(è) 吾侪．(chái) 愧赧．(nǎn) 管仲．(zhòng)
峨．冠博带(é) 斡．旋(wò) 慵．懒(yōng) 揲．蓍．(shé shī) 殷馗．(kuí)
寰．宇(huán) 汉胄．(zhòu) 鹤氅．(chǎng) 倥．偬．(kǒng zǒng) 襄．阳(xiāng)
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6．赏析本文层层烘托的出场艺术。
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【答案】 在《三国演义》中，诸葛亮被塑造为智慧的化身，为充分写出 此人的重要性、神秘性，作者便层层烘托，反复渲染。
司马徽再荐名士，极力渲染诸葛亮才能可与姜子牙、张良相比，不仅使刘 备想求得此人辅佐自己，也使读者欲见诸葛之面目，以睹其风采，观其才气。 一顾草庐，数人荷锄于田间，吟唱卧龙先生所作的歌，烘托出了隐逸生活的惬 意；尤其是对隆中景物的描绘，俨然一派世外桃源风光，这样的风景描写用意 在于暗示诸葛亮是一个隐者。那么，一个隐者愿意帮助刘备匡扶汉室吗？在此 设置了一个悬念。
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[整体·感知] 课文讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大 业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。同时也说明诸葛亮智慧的 卓绝，以及在成就蜀汉大业中将要起到的巨大作用。
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[文脉·梳理]
【答案】 ①唤来便了 ②半里下马步行
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1．课内素材
[素材·应用] 三顾茅庐
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他完成统一国家大
业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一
次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文
用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。从刘备身上我们应该学会待
[文本·层析] 1．诸葛亮所吟之诗暗示出他怎样的形象？
【答案】 诸葛亮所吟之诗暗示他虽隐居隆中而内心却充满安抚天下的远 大志向，这是他儒家和道家思想的集中体现。
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2．诸葛亮的肖像描写有何特点？
【答案】 诸葛亮的肖像描写说明他具有君子之相貌﹑儒士之才华和隐士 之风度。
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(1)去言项罢王，军飘在然鸿而门下去．（，动沛词公，军离在开霸）上，相去．四十里 （动词，距离） 当横行天下，为汉家除残去．秽（动词，除去，除掉）
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不文如王且且．．归如（此副敬词贤（，表暂递且进）关系，况且） (2)且肃宣备权曰旨（，表递论进天关下系事势，，并致且殷，勤而之且意），且．问
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(7)将军身．率益州之众以出秦川(名词作状语，亲身，亲自) (8)北．让曹操占天时，南．让孙权占地利(名词作状语，在北面，在南面) (9)亮夜．观天象(名词作状语，在夜里) (10)杖．藜从山僻小路而来(名词用作动词，拄着拐杖) (11)一声长啸安．天下(使动用法，使……安定) (12)乞即席．地权坐(意动用法，把……当作席子，坐在)
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[探背景] 东汉末年，汉室岌岌可危，局势混乱，各地群雄割据。百姓渴望国家统一， 过上安定的生活。汉室后裔刘备胸怀大志，想拯救黎民于水深火热之中，完成 统一国家的大业。但当时他身边仅有三员大将，势单力薄，正缺一位谋士。此 时，司马徽向他推荐了隐居隆中的诸葛亮，于是便有了刘备三顾茅庐的故事。
二顾草庐，邂逅石广元、孟公威，用来陪衬诸葛亮，从而更加渲染了求访 孔明之不易。刘备来到庄前，“淡泊以明志，宁静以志远”以及诸葛均的诗句自 然使刘备误以为其是诸葛亮。接着又把“骑驴过小桥”的黄承彦认作孔明，因 为其诗充满着闲情逸致。作者所写的陪衬人物，人人身上都有诸葛亮的影子， 但又都不能代表诸葛亮的全貌，只是大致看出诸葛亮既有雄才大略，又有隐士 风度；既有远大抱负，又要等待明主。作者层层烘托，反复渲染，一步步塑造 诸葛亮的形象。
3．通过诸葛亮对天下形势的分析和提出的策略，我们从中可以看出他怎样 的性格？
第二十三页，共36页。
【答案】 诸葛亮对天下形势的分析是：对曹操不可与之争锋，对孙权可 为援而不可图，对荆、益二州可夺之。诸葛亮提出三步走的战略：先攻荆州， 后夺取益州，最后夺取中原，统一全国。从中可以看出诸葛亮高瞻远瞩，具有 雄才大略。
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[识作者]
[常识·速览] 中国章回小说的鼻祖——罗贯中
罗贯中(约 1330－约 1400)，元末明初小说家、戏曲家。名本， 字贯中。杭州人，祖籍太原。关于他的生平，明王圻《稗史汇编》 说罗贯中是“有志图王者”，后来朱元璋这样的“真主”一统天 下，他的政治抱负落空，而致力于小说创作。
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4．文章是怎样塑造诸葛亮的形象？
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【答案】 (1)直接描写“隆中对”中的语言：诸葛亮为刘备献“三分天下” 之计，鸿篇巨论，滔滔不绝，一气呵成，既见其惊人口才，更显其阔大胸怀与 非凡韬略。(2)侧面烘托。①听到“三分天下”之计后刘备的表现：“玄德闻言， 顿首拜谢”。可见刘备对诸葛亮的才智佩服的是五体投地。②司马徽极力向刘 备推荐诸葛亮，并盛赞诸葛亮才能可与姜子牙、张良相比；其他名士，如崔州 平、石广元、孟公威、徐元直等人无不对诸葛亮赞不绝口。文章层层烘托，反 复渲染，一步步塑造诸葛亮的鲜明形象。③环境描写。卧龙冈的环境“山不高 而秀雅，水不深而澄清；地不广而平坦，林不大而茂盛；猿鹤相亲，松篁交翠”， 山清水秀，幽雅清静，钟灵毓秀，人杰地灵，脱俗的景物烘托出此地的主人自 然不同凡响。
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明代是演义小说繁荣的时代，而《三国志通俗演义》正是这种繁荣的起点。 讲史小说发展到后来之所以叫作“演义”，一般认为是由俗到雅的变化。“演义” 一词出于晋代潘岳《西征赋》，是援引古事、敷陈其义而加引申的意思。明代演 义小说题名上常标明“按鉴演义”或“演义按鉴”，以说明忠于历史。同时又常 在题名上标明“通俗演义”，则说明敷演历史故事。但万历年间出现的《征播奏 捷传通俗演义》，却是写万历年间事，这里“演义”概念已扩大，非专指敷演古 事。
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本课话题 ——礼贤下士 链接——生活中的素材
副校长“礼贤下士”邀请教授参加评选 1 月 19 日，卓越教学奖专家评审委员会第一次会议召开。据四川大学官网 的报道，四川大学校长、中国工程院院士谢和平在会上说，“卓越教学奖”旨在 表彰师德高尚、教学卓越、学术杰出的一线教师，使长期从事本科教学优秀教 师的辛勤劳动得到充分肯定与尊重，增强全校教师从事教育事业的成就感，在 全校形成尊师重教、爱岗敬业的育人氛围。
第九页，共36页。
阿母谢．媒人（动词，辞谢，谢绝） (5)谢玄往旦德昔日谢初不．之阳可（岁不动蚤，词自谢．来，家表来谢．示贵项感门王谢（（）动动词词，，辞谢别罪，，告道别歉））
多谢．后世人，戒之慎勿忘（动词，告诫） 何颍川之．多贤乎（副词，这么） (6)之我欲另以二人比之．（第三人称代词，他） 可比兴周八百年之．姜子牙（结构助词，的）
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背诵——相关名言警句 1．一沐三捉发，一饭三吐哺。
——司马迁 《史记·鲁周公世家》 2．上流生活开放有序，不隐秘吝啬，礼贤下士，宾客茂盛，会引人到建立 丰功伟绩上来。
——培根 3．人才那得如金铜，长在泥沙不速朽。愿公爱士如爱尊，毋使埋渣嗟不偶。
——袁枚 4．善用人者为之下。
——老子
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潺．湲．(chán yuán) 松篁．(huáng) 寰．海(huán) 鼎鼐．(nài) 荏．苒．(rěn rǎn) 经纶．(lún) 悒．怏．(yìyàng)
荆榛．(zhēn) 苗裔．(yì) 鄙悃．(kǔn)
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第 2 步一词多义——看我七十二变 元出直外欲闲去游．，去．自矣去（便动了词（，动出词去），前去）
第十六页，共36页。
[知文体] 演义小说
演义小说是小说体裁之一，是中国古代小说重要形式之一，由宋代的讲史 话本发展而来，元末明初出现这个名称。“讲史”原是宋代说话四家之一，以 说讲历史故事为其特点。其篇幅较长，或取材正史而做不同程度的虚构，或取 材野史传说。故事内容侧重于朝代兴亡和政治军事斗争。宋代讲史话本形式上 虽分卷分目，但段落标题不甚分明。元代的讲史话本分段及标题比较明确。元 末明初罗贯中的《三国志通俗演义》则已分回(则)，并用七言单句标题，这是章 回小说“回目”的早期形式。以后的演义小说则都采用章回形式。
人诚恳、谦虚，不要摆架子，对别人要尊重。只有尊重人才，才能干一番大事，
成就一番事业。
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【应用角度】 “礼贤下士”“求贤若渴”“谦逊”等。
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2．热点素材 漫画：“求贤若渴”
越来越多的家庭发现，面对他们曾经熟悉的家政市场，却明显有一些不适 应：保姆越来越难请；月嫂、育婴师等成为炙手可热的“香饽饽”；工资“开价” 高了……事实上，在一系列“不适应”的背后，正是多地家政服务市场“价格 看涨、学历变高、年龄变低”的三大新变局。
第二十六页，共36页。
5．《三国演义》本是一部以描写政治和军事斗争为主的小说，而本文全篇 充满了什么气氛？这种气氛对塑造诸葛亮这一人物形象有何作用？
第二十七页，共36页。
【答案】 本文别开生面，全篇充满了宁静、幽雅的气氛。作者所描写的 卧龙冈的环境是高冈流水，疏林茅庐，苍松翠竹，四时野花，清新异常，情趣 幽雅。冬日的山冈则是“山如玉簇，林似银妆”。无论是山畔荷锄田间的农夫及 其所唱的山歌，还是骑驴踏雪而来的老者，拥炉抱膝长吟的少年，到处都表现 出一派淡雅、静谧的气氛。这些，也都起到了更好地渲染、烘托诸葛亮的作用。
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罗贯中的创作才能是多方面的。他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为 主。关于他的小说，《西湖游览志馀》称他“编撰小说数十种”，又相传他写过 《十七史演义》。今存署名罗贯中的作品，除《三国志通俗演义》外，还有《隋 唐志传》《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》。这些作品中《三国志通俗演 义》的成就最高。全书以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起 自黄巾起义，终于西晋统一。作品谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时 代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。
且．燕赵处秦革灭殆尽之际（表递进关系，况且） 臣死且．不避，卮酒安足辞！（表让步关系，尚且，还） 命如南山石，四体康且．直（表并列关系，并且）
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玄德从其言．（名词，说的话） (3)言可郦言元．刘之备所拜见访闻（，动殆词与，余说同），而言．之不详
（动词，记载） (4)省不君省子．治博国学安而民日之参事省．（乎动己词（，动词懂，得省）察）
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第 4 步古今异义——词语的昨天和今天 (1)道貌非．常． 古义：与平常不同。 今义：①异乎寻常的；特殊的。②十分；极。 (2)我记不得许．多．名字 古义：这么多。 今义：①如此之多；如此之大。②多少；若干。③很多。 (3)吾正欲使孔明知我殷．勤．之意 古义：诚挚恳切。 今义：指巴结讨好。
第二页，共36页。
3 月 16 日，教务处再次发布通知，决定从 3 月 17 日至 21 日进行网络投票。 人们注意到，在评选活动专题页面中，此前高调抵制卓越教学奖的谢谦教授名 列 15 位候选人当中。
谢谦在微博上解释了原因：“分管副校长打电话找我，此奖是常年奖，每 年一评，奖金来自校友捐赠，不是国家资金。他希望我支持学校的工作，推荐 材料由教务处准备，不用麻烦我。我与校长没私交，从来没对过话，他这样礼 贤下士，我好意思再拒绝吗？”
第十页，共36页。
第 3 步词类活用——词性变异含义迥 (1)不劳下．问(名词作状语，向下) (2)闻令兄卧龙先生熟谙韬略，日．看兵书(名词作状语，每天，成天) (3)兄长两次亲．往拜谒(名词作状语，亲自) (4)荆州北．据汉、沔(名词作状语，在北面) (5)东．连吴会，西．通巴、蜀(名词作状语，在东面，在西面) (6)西．和诸戎，南．抚彝、越，外．结孙权，内．修政理(名词作状语，在西面，在 南面，对外，对内)
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[知识·梳理]
第 1 步读准字音——千言万语总关音
玄．德(xuán) 愕．然(è) 吾侪．(chái) 愧赧．(nǎn) 管仲．(zhòng)
峨．冠博带(é) 斡．旋(wò) 慵．懒(yōng) 揲．蓍．(shé shī) 殷馗．(kuí)
寰．宇(huán) 汉胄．(zhòu) 鹤氅．(chǎng) 倥．偬．(kǒng zǒng) 襄．阳(xiāng)
第二十八页，共36页。
6．赏析本文层层烘托的出场艺术。
第二十九页，共36页。
【答案】 在《三国演义》中，诸葛亮被塑造为智慧的化身，为充分写出 此人的重要性、神秘性，作者便层层烘托，反复渲染。
司马徽再荐名士，极力渲染诸葛亮才能可与姜子牙、张良相比，不仅使刘 备想求得此人辅佐自己，也使读者欲见诸葛之面目，以睹其风采，观其才气。 一顾草庐，数人荷锄于田间，吟唱卧龙先生所作的歌，烘托出了隐逸生活的惬 意；尤其是对隆中景物的描绘，俨然一派世外桃源风光，这样的风景描写用意 在于暗示诸葛亮是一个隐者。那么，一个隐者愿意帮助刘备匡扶汉室吗？在此 设置了一个悬念。
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[整体·感知] 课文讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大 业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。同时也说明诸葛亮智慧的 卓绝，以及在成就蜀汉大业中将要起到的巨大作用。
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[文脉·梳理]
【答案】 ①唤来便了 ②半里下马步行
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1．课内素材
[素材·应用] 三顾茅庐
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他完成统一国家大
业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一
次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文
用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。从刘备身上我们应该学会待
[文本·层析] 1．诸葛亮所吟之诗暗示出他怎样的形象？
【答案】 诸葛亮所吟之诗暗示他虽隐居隆中而内心却充满安抚天下的远 大志向，这是他儒家和道家思想的集中体现。
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2．诸葛亮的肖像描写有何特点？
【答案】 诸葛亮的肖像描写说明他具有君子之相貌﹑儒士之才华和隐士 之风度。
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(1)去言项罢王，军飘在然鸿而门下去．（，动沛词公，军离在开霸）上，相去．四十里 （动词，距离） 当横行天下，为汉家除残去．秽（动词，除去，除掉）
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不文如王且且．．归如（此副敬词贤（，表暂递且进）关系，况且） (2)且肃宣备权曰旨（，表递论进天关下系事势，，并致且殷，勤而之且意），且．问
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(7)将军身．率益州之众以出秦川(名词作状语，亲身，亲自) (8)北．让曹操占天时，南．让孙权占地利(名词作状语，在北面，在南面) (9)亮夜．观天象(名词作状语，在夜里) (10)杖．藜从山僻小路而来(名词用作动词，拄着拐杖) (11)一声长啸安．天下(使动用法，使……安定) (12)乞即席．地权坐(意动用法，把……当作席子，坐在)
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[探背景] 东汉末年，汉室岌岌可危，局势混乱，各地群雄割据。百姓渴望国家统一， 过上安定的生活。汉室后裔刘备胸怀大志，想拯救黎民于水深火热之中，完成 统一国家的大业。但当时他身边仅有三员大将，势单力薄，正缺一位谋士。此 时，司马徽向他推荐了隐居隆中的诸葛亮，于是便有了刘备三顾茅庐的故事。