环艺试讲教案模板

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设计结构素描
环艺11本单号课题一：第一章：设计结构素描概论与基础知识
第三章：设计结构素描的绘画要素（第一节、准确得描绘能力第二节.结构分析能力能力）
课时安排：32学时（理论4学时，实践28课时（两部分
14+14））
第一部份(4学时)设计结构素描概论与基础知识
目的要求：通过对传统素描与设计素描概念的对比分析讲解，使学生在原来造型认识的基础上进一步建立造型感性和理性认识结合
分析的观念，理解设计素描的学习目的和方法，并结合课题式的分
组练习，通过比例、透视、光影、结构等知识点的学习，掌握三围
立体物象在平面二围中的塑造要素，以及不同观察方法给造型带来
的变化，从而提高认识和审美，锻炼技能技巧，为下一步学习做铺垫。

教学方法：采用讲授与辅导相结合的方法，配合范画和多媒体教学，并根据学生的不同特点，指导完成作业。

教学要求：通过讲解使学生理解设计结构素描与应试素描的差异性认识，正确的观察物象教具准备：多媒体课件范画
一、素描的基本定义、目的
1、素描是造型艺术基本功之一，是以线条或块面进行造型的绘
画形式，以煅炼观察和用单色表达形体透视、结构关系、体块关系、动态关系、明暗关系为目的的造型训练方式。

同时素描又是可以成
为独立的艺术形式，能够生动的表现物体、人物、风景、象征符号、情感、联想、创意或构想。

由此可见素描的概念并非像我们想象的
那么简单。

2、素描有着多种多样的形式，概念的更新可以扩大视野，全因
素素描并非是提高素描能力惟一有效有训练方式。

我们可以在速写
中锻炼线条，在结构素描中培养透视形体结构的眼力，在单因素的
线条训练中把握情绪的表现。

总之，素描的训练应根据具体的目的
来选择有效的方式。

那么，素描的目的是什么呢？由素描的定义可知，素描是造型艺术的基本功，是进入造型艺术之门和不断进取的必由之途。

素描是
造型艺术的基本功，然而造型艺术又细分为许多种，正像纯艺术领
域里国画、油画、版画、雕塑的素描训练各有不同的追求，设计专
业也一样，视觉传达专业不同于工业设计专业，服装专业有别于环
境艺术专业，这种专业差别，远胜于纯艺术领域内各专业的差别，
因为各个设计专业的研究对象大不相同。

所以，入门后的素描学习，是为了专业上的进取。

明确地把握专业方向，根据专业要求，提高
自己的素描表现能力，是素描学习关键。

二、素描的本质
1、素描是一种能力训练，是眼与手的协同训练，认知与表现的
同步训练。

2、素描是一种视觉语言，它表现生理的眼睛所见所感的事象与
印象，也表现心理的“视觉”所视所思的意象与想像。

3、由单纯的线条造型到丰富的明暗塑造、光影规律、透视法则、构图原理，同时还巧妙地演绎着素描表现的所有可能性――在二维
的平面上营造三维立体，在静止的画面上表现延展的运动关系。

4、视觉表现的欲望其实与生俱来，它潜藏于人的意识里，而素
描能使人获得视觉表现的自由。

就人类思维平衡发展的理想而论，
素描一如语言文字，本该是人所皆能的最基本的“视觉语言”。

5、所谓视觉思维，正是对非语言的，直接的视觉形象的认知与
把握。

素描的训练，便是培养这种认知方式。

以设计专业所要求的
人才素质来讲，应是能够在两种思维模式之间灵活切换的，因为设
计不仅考虑艺术性，更要考虑功能的合理性。

因此，必须重视两种
思维模式的平衡运用与发展。

素描即是一个相当宽泛的概念。

从素描的定义来讲，素描既是一门造型基础学科，又是一种艺术表现形式。

这便是两种不同定位的素描。

前者为研究性素描，后者为表现性素描，也就是我们通常所说的习作与创作。

在素描学习中，明确这两者之间的区别是重要的。

研究性素描的目的在于造型基础能力的训练，通常有明确的课题对象和作业要求，通过对于课题对象细致的观察、描写，提高认知与表现能力。

因此，朴素地、如实地描写对象的本质形态特征是作业的基本原则。

表现性素描通常是在性素描基础之上的训练，相对侧得于表现方面的探索，目的不同自然要求不同。

素描作为一种视觉语言所传达的信息，从内容类别来讲可分为两类：生理视觉所捕捉的信息与心理视觉所捕捉的信息。

对于这两类信息的命名，有称其为客观素描与主观素描的，然而这种划分很难应用在具体的作品分析上。

可以说所有作品都不同程度地包含着主观意识与情感的介入。

倘若在承认主观意识、情感介入的前提下来命名，或许将其称为印象素描与意象素描比较确切。

印象素描包含所有生理视觉所能捕捉的可视形象描写，包括从朦胧的印象到鲜明的印象。

这种素描训练不仅可以包括从研究性素描到表现性素描保个阶段的训练，还可以包括默写训练,速写训练。

意象素描则包含所有心理视觉所能洞察的信息以及主观世界里自动生成的意象。

第二部份(14学时)设计结构素描的绘画要素（第一节准确得描绘能力）
目的要求：通过对传统素描与设计素描概念的对比分析讲解，使学生在原来造型认识的基础上进一步建立造型感性和理性认识结合分析的观念，理解设计素描的学习目的和方法，并结合课题式的分组练习，通过比例、透视、光影、结构等知识点的学习，掌握三围立体物象在平面二围中的塑造要素，以及不同观察方法给造型带来
的变化，从而提高认识和审美，锻炼技能技巧，为下一步学习做铺垫。

教学重点：准确、观察方法与角度教学难点：手眼配合能力
教学方法：采用讲授与辅导相结合的方法，配合范画和多媒体教学，并根据学生的不同特点，指导完成作业。

教学要求：通过讲解使学生理解设计结构素描与应试素描的差异性认识，正确的观察物象教具准备：
范画
1、首先我们看到的形象都是从某一角度所见的视觉形象。

视觉
形象是经过透视增减、变形之后的形象，并非原来的本形。

我们认
识和描绘形象是以视觉形象为依据，为出发点的。

认识和描绘视觉
形象离不开对透视现象的认识的表现。

这是因为，透视现象及规
律虽然不是形体本身的特点，但形体特征的视觉形象却受透视规律
的制约和支配。

为了更明确透视的意义，不防列一个简单公式：
客观形象＋透视现象＝视觉形象
画家对视觉形象的认识＋素描表现技法＝素描形象
在素描写生过程中，认识和表现透视现象是一个不可避免、不可忽视的重要环节。

2、对形体结构特征准确的理解与表达
准确是造型的基础，在素描训练中，加强学生对形体内部结构的正确理解与准确到位的表达能力的培养，这是造型基础训练的基本
要求。

形体剖析结构素描训练，是以比例尺度概念、形态的组合及
过渡规律、三维空间概念、形态的分析与认识等方面为重点，由物
体的表象到本质，重视体会由形体结构的分析理解到理性认识的思
考过程，在对形体结构进行具体剖析时，为了便于观察，将形态
“透明化”，运用物体比例关系，透视原理，来增强理解物体的外
在与内在结构特点。

结构是形的内在本质构造．特定的结构决定了
特定的外形特征，所以结构不是感性的，直觉的；而主要是知解的、
悟性的，并与视觉概念紧密相关的。

结构素描本身不是目的，它只是一种方法的训练，是获取视觉信息的良好手段．因此，重过程轻结果，重分析轻描绘
3、多角度多层面的观察与分析
客观形体是处于三度空间的立体状态，要在一个固定的角度和获得其总体的、复杂多变的形体构造是很难的。

为了对客观形体进行深入的研究了解，以便形成对该形体明晰而稳固的视觉概念，也为了发掘对象内在的本质和潜在的因素，有必要对形体进行反复的、多角度的、多方位的、多层次的、分析性的、研究性的描绘。

很多物体的内部结构往往比外在的形式更具特征、更富本质，只有透彻地理解内部的构造，才能更准确、更明晰肯定地体现外部形态。

在结构描绘中强调深入对象内部，进行剖析描绘和拆卸描绘。

结构分析有助于我们理解形体和空间之间的微妙关系。

它将培养我们对物体内在的生长机制的自觉关注，使我们从某一种确定的描绘过程中感受到了内在结构的世界。

第三部份(14学时)设计结构素描的绘画要素（第二节.结构分析能力能力）
目的要求：通过对传统素描与设计素描概念的对比分析讲解，使学生在原来造型认识的基础上进一步建立造型感性和理性认识结合分析的观念，理解设计素描的学习目的和方法，并结合课题式的分组练习，通过比例、透视、光影、结构等知识点的学习，掌握三围立体物象在平面二围中的塑造要素，以及不同观察方法给造型带来的变化，从而提高认识和审美，锻炼技能技巧，为下一步学习做铺垫。

教学重点：结构的把握、分析、拆解能力教学难点：1、对形体结构分析、理解和表现
2、分析物体外表结构和内部结构的剖析描绘
教学方法：采用讲授与辅导相结合的方法，配合范画和多媒体教学，并根据学生的不同特点，指导完成作业。

教学要求：通过讲解使学生理解设计结构素描的形体结构分析解构能力教具准备：
范画
习作：完成多角度素描两组，每组不少于四张
静物写生注意：静物的结构特点及透视的变化课题二：第三章：设计结构素描的绘画要素（第三节：空间概念的认识）
课时安排：28学时（理论4学时，实践24课时）
第一部份(4学时)设计结构素描的绘画要素（第三节：空间概念
的认识）目的要求：通过对设计结构素描绘画要素讲解，使学生在
原来造型认识的基础上进一步建立结构分析和理性认识结合的观念，并结合课题式的分组练习，用不同观察方法给造型带来变化。

教学
重点：线的概括。

二维空间准确表达三维空间教学难点：空间的自
我建构教学方法：采用讲授与辅导相结合的方法，配合范画和多媒
体教学，并根据学生的不同特点，指导完成作业。

教学要求：通过讲解使学生理解设计结构素描绘画元素，空间感觉的建立教具准备：多媒体课件范画教学过程：
静生写生中，如何把握确立空间感，是一个难题。

那么怎样理解掌握画面的空间感呢？不管任何物体放置在平（台）面上，其与平（台）面的接触点都在平面上，也就是说物体与台面接触点（面）
不会超越立面与平面的交界线。

我们在作画初（构图时）先确定上
下两个面的交界线，也就确定了一个空间。

然后把物体放置在平面上，根据焦点透视原理，确定每一个物体与平（台）面的接触点（面），分清前后左右的关系。

这样空间感就出来了。

然后，再注
意用线的虚实、面的转折虚实及“近实远虚”的透视原理加强空间感，又物体投影的前后左右的虚实变化对空间感的体现很重要。

立
体感
一、三大面、五大调子
物体立体感也是个难题。

物体在光线的照射下产生产体感。

那么，在作画时，就要去找出物体的明暗交界线，先确立明暗两在面
（块）。

再画出投影，物体的立体感就已经很强了。

接下去把“三
大面”、“五大调子”都找出来，物体的立体感也就塑造完毕。

那
么在结构素描中如何体现“三大面”、“五大调子”为体现空间感
的重点。

二、质感、量感
质感简单说就是物体给人感觉是什么质地。

量感就是物体的份量、重量感。

质感与量感一般情况都是混合在一起的。

质感表现出来了、量感也就容易出来。

如何表现质感，一般说细腻、柔和、光滑的物体用细一点的线条去表现，如瓷器、丝绸等；表面粗糙的物体宜用粗放的线条去表现，如陶器、粗布等，还可根据物体固有色的深浅，使用B数大一点或
小一点的铅笔来表现质感量感，如浅色瓷器可用B-3B来表现，深色
陶器可用4B、5B先铺大关系，再结合2B、3B来刻划一下细节。

但
在设计结构素描中只要考线的粗、细、硬、软来表现。

难度更加大些，需要作画者运笔自如。

第二部份(24学时)综合训练（第一节：线性描绘第二节：空间
建构第四节：设计结构素描拓展练习与总结）目的要求：通过对设
计结构素描绘画要素讲解，使学生在原来造型认识的基础上进一步
建立结构分析和理性认识结合的观念，并结合课题式的分组练习，
用不同观察方法给造型带来变化。

教学重点：空间的把握、分析、
拆解能力教学难点：1、对形体空间结构分析、理解和表现
2、分析物体外表空间结构和内部空间结构的剖析描绘
教学方法：采用讲授与辅导相结合的方法，配合范画和多媒体教学，并根据学生的不同特点，指导完成作业。

教学要求：通过讲解使学生理解设计结构素描空间结构分析解构能力教具准备：
范画
习作：多角度空间素描两组，每组不少于四张静物写生注意：静物的空间结构特点及透视的变化
教学后记：
人体工程学[授课老师]:萧喻
[授课班级]:设计200605(环艺26人[教学目的]:随着人本设计的在现代设计中的加强,设计人性化是衡量设计好与坏的重要标准,因此,人体工程学也就成为我们一门必修的学科,从而掌握人体工程学在具体设计中的运用。

[教学重点与难点]:
1、让学生了解人体工程学不是简单的尺寸问题。

2、人体工程学在设计思维的运用。

[教学过程]:具体的教学,先理论讲解,后让学生具体动手设计,再把暴露的问题进行总结,然后再次讲解的循环过程。

[教学方法]:以讲授、演示、练习和课堂讨论相结合。

在室内设计中,我们往往会涉及到两个专业的理论:人体工程学和人因工程学。

在装修过程中知道这两个学问中的一些知识是很重要的,有人认为人体工程学和人因工程学属于同一概念。

我在此简单给同学阐述和介绍。

一、人体工程学
人体工程学(Ergonomics又叫人体工学或人类工程学,人体工程学是探讨人与环境尺度之间关系的一门学科。

人体工程学通过对人类自身生理和心理的认识,并将有关的知识应用在有关的设计中,从而使环境适合人类的行为和需求。

对于室内
设计来说,人体工程学的最大课题就是尺寸的问题。

通过人体工程学,我们知道,一个人的肩膀宽约在600mm左右,所以当我们要设计一条过道要容纳两个人的就得是1200mm宽。

而这条过道仅仅能确保一人行进,一人侧避的情况下,过道就得是900mm宽。

在装修家具时,我们知道厨柜需要多高,写字台需要多高,床需要多长,这些数据都不是随意定夺的,而是通过大量的科学数据分析出来的,具有一定的普遍通用性的。

人体工程学并不仅仅是提供一个普通性数据的学科,它
还是一门优化人类环境的学问,通过它,人们可以设计越来越舒服的
沙发和床垫,也能设计出更方便的工作制服。

人体工程学在室内设计中最主要的内容是:
1、人体尺寸;
2、人体作业域;
3、家具设备常见尺寸;
4、建筑尺度规范
5、视觉心理和空间。

人因工程学(HumanFactor,也称人素工程学,人机工程学。

人因工程是探讨人类日常生活和工程中的人与工具、环境、设备、用户、
机器之间的交互作用的关系,以及如何去设计这些会影响人的事物和环境,以及人在使用这些关系时的心理
和行为习惯。

在人因工程中,人是其中的一个子系统,在设计过程中,就是要尽可能使整个系统的各个子系统有很好的配合。

通俗点说,就是设计的东西,要在人的能力和本能极限之内,并得以合理使用。

我们用电脑时,有时候我们想删掉一个文件,操作后,windows系统会弹出一个警告框问你:确实要把"xxx"放入回收站吗?是/否。

我们早
年的录音机要录音时,要同时按下两个键才能录音也就是这个原理。

它用预先的手法来避免人会容易犯下的错误。

在室内设计中也是同
样的道理。

我们
会设计一种床头靠背,我们会去预测主人会怎么去使用它,假设可能遇上什么麻烦,从而在设计中尽量解决和避免它。

人因工程学在室内设计中最主要的内容是:
1、人体生理特征;
2、累积损伤疾病;
3、作业环境影响(温度、照明、噪音、运动、震动;
4、特殊人群差异;
5、意外和安全。

人体工程学,是室内设计中必不可少的一个专业课程,相对之下,
人体工程学的知识要比人因工程学的理论实际和重要一些,掌握更多
的科学知识,对于我们来说,总是没有损失的,无论是设计师还是业主,采用科学的知识可以避免不必要的损失和损害,也能使我们的生活更
趋美好。

让同学了解什么是人体工程学,以及人体工程学在整个环艺
专业中的作用,这是我们学习的目的和要求,在教学的过程中,作为重
点来强调。

二、人体工程学在家具的运用
家具可不是只要好看就行,还要使用起来舒适方便。

现代家具的
设计特别强调与人体工程学相结合。

人体工程学重视“以人为本”,
讲求一切为人服务,强调人类的
衣、食、住、行,从人的自身出发,在以人为主体的前提下考虑其他因素。

人体工程学已广泛应用于现代的工业产品设计,在家具设计
中的应用也正臻成熟。

家具产品本身是为人使用的,所以,家具设计中的尺度,造型、色
彩及其布置方式都必须符合人体生理、心理尺度及人体各部分的活
动规律,以便达到安全、实用、
方便、舒适、美观之目的。

人体工程学在家具设计中的应用,就
是特别强调家具在使用过程中对人体的生理及心理反应,并对此进行
科学的实验和计测,在进行大量分析的基础上为家具设计提供科学的
依据。

同时,把人的工作、学习、休息等生活行为分解成各种姿势模型,以此为研究家具设计,根据人的立位、坐位和卧位的基准点来规
范家具的基本尺度及家具间的相互关系。

具体地说,在家具尺度的设计中,柜类、不带座椅的讲台及桌类的高度设计以人的立位基准点为准;坐位使用的家具,如写字台、餐桌、座椅等以坐位基准点为准;床、沙发床及榻等卧具以卧位基准点为准。

如设计座椅高度时,就是以人的坐位(坐骨结节点基准点为准进行测
量和设计,高度常定在390mm-420mm之间,因为高度小于380mm,人的
膝盖就会拱起引起不舒适的感觉,而且起立时显得困难;高度大于人
体下肢长度500mm时,体压分散至大腿部分,使大腿内侧受压,下腿肿
胀等。

另外,座面的宽度、深度、倾斜度、靠背弯曲度都无不充分考
虑了人体的尺度及各部位的活动规律。

在柜类家具的深度设计、写
字台的高度及容腿空间、床垫的弹性设计等方面也无不以人为主体,
从人的生理需要出发。

家具的造型设计、材料的选用及搭配、装饰纹样、色彩图案等则更多地考虑了人的心理需要。

如老年人房间的家具造型端庄、典雅、色彩深沉、图案丰富等;青年人房间的家具造型简洁、轻盈、色彩明快、装饰美观等;小孩房间的家具造型色彩跳跃、造型小巧圆润等。

材质的软硬、色彩的冷暖、装饰的繁简等都会引起人们强烈的心理
反应,所以,现代家具设计因人而异,更讲究个性化,订做方式的家具
设计与生产将更多地出现在家具的生产与流通中。

因此,良好的家具设计可以减轻人的劳动,节约时间,使人身体健康,心情愉悦,而良好的家具设计得益于正确地使用人体工程学原理。

三、人体工程学在建筑设计中运用
主要要求学生理论联系实际,把人体工程学中的具体知识运用到
设计之中,这里的很到具体是看学生的思维方式,那么是个相对比较
理性的行为,具体来说老师对于学生
设计的思维的把握,看成教学的重点。

居室并非以大为荣,古人早就说过“室雅何须大”,客厅、卧室、厨房、洗手间的尺度首先要适宜,然后再谋求人性化的设计,使之亲
切近人。

下面以120平方米以内普通商品房为例,来看看各个居室功
能空间的合理尺度。

卧室:面宽应在3.3米以上
卧室的面宽同样不能太小,现在的潮流是:人们已不习惯将床摆在窗下,或者摆在卧室的一角。

许多家庭都将床置于卧室中间,床的顶
端靠墙,左右两边都要留有过道,这样,夫妻两人就可以从左右两侧分
别起床,不至于影响对方。

床的末端同样要留有过道,而且还应考虑
摆放电视的位置,这已成为新的时尚。

床的长度不应小于2米,由此可知,卧室的面宽应保持在3.3米至3.5米以上。

洗手间:面积4平方米即可
近年来,住宅中的洗手间有越来越大之势,这样的趋势并不好。

另有一些住宅,设计了三四个洗手间,功能重复,华而不实,专家对此颇
有微辞。

通常而言,120平方米以内的两居室,设计两个洗手间便足矣。

主
洗手间的尺度应略大一点,以彰显现代生活品位,但是,不能过大,主
洗手间的面积6平方米已经非常宽敞舒适了,可以从容安排洗手台、
马桶、浴缸或花洒,当然也可以设计成干湿分离式洗手间,将洗浴与
如厕分开。

次洗手间的面积应略小于主洗手间,面积约4平方米即可。

两个
洗手间没必要都采取干湿分离式设计,但是次洗手间最好同样包括如
厕与洗浴的双重功能。

客厅:面宽至少4.2米
客厅是整套住宅的核心,属于家庭内的公共交往空间,大多数客厅之中均需摆放沙发、电视、茶几等物品。

从前的居室设计人员,多把
客厅的面宽设计为4米以内,现在看来,这已不符合当今的生活潮流。

现代家庭中30英寸以上的彩电比比皆是。

据科学家测算,人体与彩电之间的距离,应相当彩电屏幕宽度的7倍以上,由此可知,客厅的
面宽至少应为4.2米,而且客厅内至少应有两面连贯完整的墙壁,以
便从容摆放沙发、电视柜等家具。

否则,你不能安排大彩电。

厨房:面宽不小于1.6米
厨房在家庭中必不可少,而且担负着特殊的任务,它既是家庭中的劳动密集型空间,也是技术密集型空间,这里分布着大量的管道和新
型设备。