应该引起重视的教学法“预习”-精品文档

应该引起重视的教学法“预习”
许多老师在教学中都忽视了课堂预习的作用，他们一直认为，课堂就应该是老师老师讲、学生听，只有这样才是教学。

殊不知课堂上的5～8分钟的预习，能够给老师的教学、学生的学习带来意想不到的效果。

笔者经过实践的探讨，认为教师在教学方法的选择时，不应该只局限于讲授法、讨论法、案例分析等方法上，应该重视预习法。

一、预习的意义与作用
1.预习可以提高课堂效率捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。

不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。

而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。

这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。

这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。

这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。

变被动为主动。

这样一来，自然就提高了听课的效率。

2.预习可以有效的提高学生的自学能力。

老师应根据课程教学内容，提出要求，学生根据提纲要求独自预习，本身就是学生自学行为的一种体现。

预习一般是独立地阅读和思考。

在预习的
过程中，学生学习的不仅仅是学科知识，更是学生用所学知识去获得新知识的过程，掌握猎取知识的方法和获得可持续发展的能力。

吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高。

3.预习可以有效的调节学生的心态学生在学习期间，学习是比较紧张的，特别是学科知识之间的转换比较快，基本上是靠课间十分钟，短时间内能够很好转换的学生必然是少数，许多学生都存在上甲课想乙课的现象，有的甚至上甲做乙课作业的现象。

因此，预习可以使学生感受到学科的转换，从而把视线转移到课堂中来，起到“事半功倍”的作用。

二、预习的组织与要求
1.针对老师授课特点。

在教学课程中，有的老师讲课基本依据教材，但展开的比较丰富，这就需要学生事先对教材有一定的了解，而且要对教材做一定的分析理解；有的老师讲课完全是教材的展开、升华，那么学生应该在课前预习时了解教材、分析教材、做读书笔记。

学生课前预习不能盲目，如果不根据实际情况决定预习方法，就达不到预习的目的，甚至浪费时间。

2.要善于联系过去知识。

预习过程中，善于联系旧知识去理解新知识，即运用已有的知识来分析解决问题，每次都能这样新旧知识联系，在听课时就能巩固原有的知识，并促进新课的学习。

3.要善于发现和解决问题。

预习中要善于发现问题，能自己
解决就自己解决，不能解决的则记录下来，可不必花太多的时间思考。

带着问题听课时，目标就非常明确，注意力也易于集中。

4.预习要讲究主次。

不宜将预习做为学习的主要过程，以致上课时不注意听讲，这样就适得其反了。

5.点到为止，不求深入。

预习不同与自学，它仅是一种“课前自学”，不要求把新内容全部弄懂。

如果把预习等同与纯粹的个人“自学”不仅会加重学业负担，而且会影响听课质量，从而导致“过犹不及”的情况产生。

三、预习应该达到的目的
1.开拓思路。

经过预习，心中已经有数，容易跟上老师上课的思路，甚至跑到老师思路的前面。

当老师讲到一个陌生的概念时，就会想一想它是怎样建立起来的，与它相关的概念有哪些。

2.提高效率。

通过预习，可以解决一些自己能弄明白的问题；而对不懂的内容做到心中有数，这样上课时就能集中注意力去听老师讲解；而且疑难处由于自己预习时思考过，再听老师讲解就容易明白。

这样，学习内容更集中，目的性更强。

同时由于一部分知识自己已经搞懂，这样就能节省一些时间来更深入地思考疑难问题，归纳并学习老师解题的思路和方法。

此外，对于自己预习时已经搞懂的内容，也可以将自己思考、解决问题的方法与老师思考、解决问题的方法相对照，从中得到较大的启发，进一步打开思路，从而加深对已知知识的理解与巩固。

相反，由于未知的东西太多，什么东西都要去记，结果跟
不上老师上课的节拍，手忙脚乱，其效果就可想而知了。

3.养成习惯。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是传授获取知识的技能，“授之以鱼”不如“授之以渔”。

在校学习阶段不但要学习有关知识，更重要的是要养成良好的学习习惯，认真预习便是良好的习惯之一。

4.发展能力。

自学能力只有在自学活动中才能发展起来。

预习是学生首次独立地接触新课，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己检验等阶段。

久而久之，自学的能力就形成和提高。

四、预习的方法
1.教师要根据教材内容，精心设计预习提纲教师设计预习提纲时，应根据课程教学目标，明确预习中学生应掌握的知识点，并设计问题。

对要掌握的重点要强调说明。

2.预习的过程管理。

学生在预习时，教师应该注意检查预习情况，严格过程管理，避免学生做预习无关的事情。

3.重视预习效果。

在正式讲课前，要对预习情况进行检查，课堂提问是最好的方法。

通过回答问题的情况，教师可以对教学过程进行灵活的处理，提高效果。

总之，只有对预习有正确的认识，掌握好预习的方法，控制好预习过程。

才能让学生学到更多知识。

同时，这种学习方法也改变了传统的“填鸭”式教学，充分尊重学生的探究本能和个性，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学生主动权
还给学生，学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。