《寻找幸运花瓣》教学设计及反思

《寻找幸运花瓣》教学设计及反思
第一篇：《寻找幸运花瓣》教学设计及反思
25、寻找幸运花瓣
[教学目标] 1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。

3.联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。

4．感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。

[学生课前准备]上网搜索作者金波及其作品 [教学过程]
一、启发谈话，揭示课题
1．师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你亲身经历过幸运的事吗？你看到过幸运的事吗，你听到过幸运的事吗？2．学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。

3．师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。

4．出示课题，齐读课题：
25、寻找幸运花瓣师：读了课题，你有什么想了解的？
二、初读课文，整体感知
1．师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。

学习任务单：
(1)轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣？作者为什么要寻找它呢？
(2)了解课文内容，完成填空
____________（原因），“我”兴致勃勃地去寻找，可是，放学后和第二天一早，就在“我”几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却____________（结果）。

终于心中的希望变成了现实，“我”
_______________（感受）。

2．学生交流自学，梳理课文内容。

⑴ 生介绍幸运花瓣。

（出示图片）（花型、花香、药用价值）⑵ 完成填空，教师归纳。

三．研读课文，体会心情。

1．师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。

此时此刻，她的心情是怎样的呢？轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。

2．出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。

⑴ 朗读句子。

⑵ 质疑问难，随机解决。

3．师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？读读5－23节，划出有关的句子。

⑴ 学生交流，找到句子。

① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。

④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！
⑵ 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？⑶ 师根据学生讨论，并归纳板书：兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜4．师生共同小结。

5．为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第12－20节，想想这次作者又是如何寻找的呢？
⑴ 出示第12－20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的？
⑵ 教师出示花朵，学生观赏。

重点指导句子，朗读、体会。

淡淡的花香，我没闻到。

蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。

我只是在寻找着五
瓣儿丁香。

请学生边自读边想想：这一小节从哪几个方面来写的。

（3）出示练习题：模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形我没有注意到？
__________，我没____________。

_______，我没_________。

我只是在_______地寻找着_________。

全班思考、交流，指导口头完整地完成整道练习。

⑷ 配乐朗读第12节－20节。

6．师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。

⑴ 学生读第21、22节。

⑵ 指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。

⑶ 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢？
我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！⑷ 齐读句子。

师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？
7．找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。

朗读第23节。

8．小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。

四、总结全文，理解巩固
1．师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。

出示课文最后三节。

⑴ 指导朗读这三节。

⑵ 读到这里，你觉得这快乐是什么? ⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。

⑷ 把它当作格言记住，并试着背一背。

2．老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句说说体会。

(出示课件)师：幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成
为一个幸运的人！
五、拓展作业
（1）抄写词语：绕道兴致勃勃落日余晖悻悻然兴奋不已诧异乐此不疲萌发
（2）学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢？动笔写一写。

板书：
5．寻找幸运花瓣
兴致勃勃——兴奋不已——惊喜——悻悻——沮丧
乐此不疲快乐体验教学反思：
著名儿童文学作家金波撰写的《寻找幸运花瓣》是他的一篇著名散文，全文文字清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。

文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。

五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。

本堂课最大的收获：
一、充分利用电化教学，学生兴趣浓。

1、课前让大家上网收集作者及其作品。

2、课中出示丁香花的图片，配乐朗读。

3、课后出示我收集的关于幸运的格言。

二、为了更好地达成听说读写的目标，在本篇课文的教学中我设计了一道模仿性的语言训练。

在教学时，我分成如下几个步骤完成：
⒈大屏幕出示“我”最后一次寻找幸运花瓣的句子，通过指名读、男女生赛读等方法，引导学生在品读的过程中体会作者把“我”专心致志地寻找过程写得是多么得生动传神。

⒉变红“淡淡的花香，我没闻到。

蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。

我只是在寻找着五个瓣儿丁香” 这一小节，请学生边自读边想想：这一小节从哪几个方面来写的。

全班交流。

结果学生归纳出从“闻”、“听”两点来写。

⒊让同学们思考：还可以从哪些方面来写以体现“我”的专心？
学生们经过思考后回答：周围美丽的风景，我没看到。

（点评：这是从“看”这面来写的）身后那个老是跟着我的少年，我没在意。

（点评：这是抓住心理活动来写的）……
⒋出示练习题：模仿文中的写法，想象因为‘我’太专心寻找，还有什么情形‘我’没有注意到？
全班思考、交流，指导口头完整地完成整道练习。

⒌请全体同学再次有感情地朗读原文。

这个练习设计从实践中看效果是比较好的。

围绕这一道题采取的一系列步骤，层层递进：先读，是让学生对特定的情境有一定的体会；再思，是加深学生对原文的理解；前两项的铺垫对即将完成的练习起了规范和限定作用，让各个层次的学生可以各尽所能，既不至于无从下“嘴”，又不至信马由缰、“胡思乱想”，保证了练习有一定的质量；最后再读范文，同学们这次是在理解、掌握原文的基础上再读，就使“有感情地朗读，并通过朗读读出自己的体会”这一单元训练目标变得水到渠成。

第二篇：寻找幸运花瓣教学设计
寻找幸运花瓣教学设计
教学目标
1.知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。

（2）理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法
尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。

3.情感、态度与价值观
（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。

（2）引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。

重难点、关键
1.体会“发现”的快乐。

2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。

课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。

3.有感情地朗读课文。

教具准备
生字词语卡片
教学过程
一、揭示课题，引导质疑
1.教师板书课题，全班一起读课题。

2.指名说说“幸运”的意思。

（称心如意；运气好）
3.引导学生质疑，教师归纳。

（1）这幸运花瓣指的是什么？
（2）为什么要寻找幸运花瓣？
（3）怎么寻找幸运花瓣？
（4）找到幸运花瓣了吗？
4.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。

作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们发挥小组的力量，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。

（从题目入手，引导学生质疑问难，鼓励学生小组合作探究，解答疑难）
二、小组合作，自主探究。

1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。

（1）学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。

（2）思考刚才提出的四个问题。

（3）读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。

2.学生根据要求自读课文。

三、检查生字，整体感知课文内容。

1.检查生字。

（1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

（2）教师进行再强调。

字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.字形：“瓣”是左中右结构，注意与“辩”“辨”“辫”区别；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。

（3）指名说说下列词语的意思。

兴致勃勃：形容兴头十足。

悻悻：失落的样子。

诧异：惊异，惊奇。

表示非常的出乎意料。

专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。

（4）指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。

2.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五瓣儿的丁香）
3.教师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（指名反馈：因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运）
4.教师小结：也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。

作者找到了吗？（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说。

、失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐
5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。

（发挥小组合作学习的作用，引导学生带着问题，在读中探究解答。

在初步集体反馈中，掌握生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深入地探究文本奠定基础）
四、课堂小结
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。

下节课，老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程，看作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。

五、布置作业
1.抄写本课的生字词语。

2.有感情地朗读课文。

3.按照课文的感情线索，说说“我”寻找幸运花瓣的过程。

4.选用课时作业优化设计。

第二课时
教学目标
1.品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐，理解课文蕴含的人生道理。

2.总结全文，激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。

3.有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句子。

教具准备
灿烂的丁香花图片。

教学过程
一、欣赏美，激趣导入
1.教师出示灿烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。

2.教师导入：同学们，丁香花很常见，但很多人和作者一样，很少去认真观察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。

现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗？（四个）
3.教师：不，确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有
五个花瓣。

但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。

文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的“我”也找到了。

他是怎么找到的呢？今天，我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。

二、品读句子，体验快乐。

1.学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。

2.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。

（1）“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。

”
（2）“我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。

于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。

”
（3）“我不理会他，只管专心致志地寻找。

”
3.引导学生反馈：从这些词语中，你体会到了什么？（作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……）
4.教师导：是呀，功夫不负有心人。

“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。

同学们，你能想象一下“我”当时的表现吗？（学生展开想象说一说，演一演）
5.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。

“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。

难道它就是五瓣儿丁香花？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”
6.教师：同学们，“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗？如果得到了，你觉得他的幸运是什么？（得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐）
7.教师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。

快乐源于一个发现。

你们有过这种快乐经历吗？（学生联系生活实际说一说）（以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者寻找的认真和专注，从中体验作者找寻过程中的快乐。

同时在体验快乐的过程中，感悟出认真、专注地
做一件事情总会有收获的人生道理。

最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历，引导学生善于发现，善于感受生活，体验生活）
三、总结全文，拓展感悟
1.教师：同学们，作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。

生活中，还有什么时候你有过快乐的感受？（学生自由说一说）
2.教师小结：其实，快乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心。

四、课堂小结
教师总结：同学们，快乐就在我们的身边。

老师希望你们能够用心体验生活，用心去感受快乐，做一个快乐的人。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

2.选用课时作业优化设计。

第三篇：《寻找幸运花瓣》教学设计
《寻找幸运花瓣》教学设计
授结束后，参考大家的意见，我又重新修改了教案。

请各位同仁批评指正。

北沟头
付老师教学目标：
1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。

2、联系文内容，理解“这快乐是源于一个发现”，培养热爱自然、热爱生活的情感。

教学过程：
一、谈话激趣，导入新。

师：同学们好，很高兴能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣，你们愿意与老师合作吗？现在我们就一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。

1通过初读，同学们一定已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么？
那作者为什么要寻找五瓣丁香呢？指名答。

最后找到了吗？作者找了几次才找到的？自由轻声读文，边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子，并圈出表现他心情变化的词语。

2学生交流：
谁来读一读文中写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。

（—7自然段）
（1）从这些句子可以看出，起初寻找五瓣丁香时，作者的心情是怎样的？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。

两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？从悻悻一词，你读出了作者的心情怎样？指导学生读出失落的语气。

（2）在心情失落时产生了怎样的想法？
（3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情发生了怎样的转机？此时作者的心情变得兴奋不已，于是又开始了第三次寻找。

二、学习第12—22自然段。

1请同学们迅速浏览文12——22自然段，用文中的一个词说一说，第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？ 2学生交流：“专心致志”。

3默读文第12—22自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。

在旁边做批注，写出自己的感受。

4学生小组交流。

全班交流。

▲我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。

于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。

引读：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。

于是——
生读：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，引读：有时候，还要——
生读：弯下腰仰起头从下往上看。

学生谈感受，理解“直视”，想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？
高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——
师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。

有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。

旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会，仍然专心致志地寻找。

说说你还找到了哪些句子。

▲一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
⑴学生谈感受，教师引导学生通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔细。

⑵指导朗读。

▲淡淡的花香，我没闻到。

蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。

我只是在寻找五瓣儿丁香。

（1）引导学生理解：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。

但这些都没有吸引作者，说明他找得是多么专注！（2）教师引读：淡淡的花香——生接读；蜜蜂的嗡嗡声——生接读；我只是在——生接读。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
这个句子反复出现，一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，另一方面体现出作者的焦急与无奈。

指导朗读，读出焦急的语气。

6我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑴说一说我此时的心情是怎样的？失望（板书）
⑵“几乎要”这三个字可以去掉吗？所以他还没有停止寻找，还抱着一线希望。

正在他觉得山重水复疑无路的时候，发生了什么事？
三、学习第20——2自然段。

1指名读20——2自然段：
忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。

最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。

难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!2师小结：回想作者寻找五瓣丁香的过程：第一次从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。

第三次，“我”又换了个地方专心致志地寻找，如今，“我”的愿望终于实现了，“我”是多么——惊喜。

板书
惊喜
指导读出惊喜。

当学生朗读不到位时，教师范读，然后再指名读。

四、揭示主题，升华情感。

1五瓣丁香找到了，作者找到幸运了吗？自由读文第26—29自然段，想一想，你觉得在作者眼里，幸运指的是什么？相机理解“乐此不疲”。

随机板书：快乐源于发现和寻找的过程
2作者在寻找幸运花瓣的过程中体会到了快乐，你品尝过发现的快乐吗？学生自由谈发现的快乐，引导学生说出过程中的乐趣。

3小结。

是啊，快乐就像五瓣丁香一样，需要我们用心去寻找。

希望每个同学都一双善于发现的眼睛，一颗善于体会的心，做一个快乐的人。

板书设计：
寻找幸运花瓣
兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——失望——惊喜
快乐源于发现和寻找的过程
第四篇：寻找幸运花瓣教学设计
第十一课
寻找幸运花瓣
11、寻找幸运花瓣
《寻找幸运花瓣》教学设计
【教材简析】
这是著名儿童文学作家金波撰写的一篇散文，全文文字清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。

文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。

五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。

【学习目标】
1在课文的语言环境中，理解‚悻悻、诳‛等词语的意思。

2理解课文的主要内容，体会‚我‛的感情变化，说说自己对‚幸运‛
的理解。

3联系课文内容，结合自己的生活实际理解‚这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？‛的含义。

4有感情地朗读课文。

背诵自己喜爱的语句或片段。

教学建议】
1学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？帮助学生对课文的主要内容有个大致的了解。

2学生默读课文，划出文中描写‚我‛活动的语句，抓住关键词语‚兴致勃勃、悻悻、兴奋不已、乐此不疲‛等，体会‚我‛当时的感情，通过朗读表达出来：刚开始的兴奋，未找到时的失望与怀疑，继续寻找时的执着，找到后的惊喜等。

3再读课文，理解最后两节的含义，引导学生结合自己的幸运体验，谈谈对‚幸运‛的理解，进而理解课文中句子的意思。

4学生自由准备，举行一个小型的朗诵比赛，有条件地话，可以配上优美的音乐。

5仿写练习时要引导学生着重描写寻找东西时的动作和神态，写作前，可以创设情景，也可以让学生回忆寻找心爱物件的经历，一方面激发学生的写作兴趣，更重要的是为写作做铺垫。

教学目标：
1、积累词语，理解‚悻悻、诳‛等词语的意思。

2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对‚幸运‛的理解。

3、感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。

4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。

教学难点：
感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。

教学重点：
学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。

教学准备：幸运花瓣、课件
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入：。