冀教版年一上数学第6单元-分类-教案第1课时 分类(二)

第六单元分类
第2课时分类（二）
教学内容：
教材第58—59页
教学目标：
知识与技能：会按不同的标准对熟悉的事物进行分类。

过程与方法：使学生经历按自己确定的标准对立体图形进行分类的过程，体验分类的结果在不同标准下的多样性
情感态度价值观：引导学生从不同的角度观察和思考问题。

培养善于观察的品质。

教学重难点：
体验分类的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性。

让学生体会分类的思想方法，培养学生初步的观察能力、比较能力和动手操作能力。

教学准备：
积木、实物图片。

教学过程：
环节教师活动学生活动设计意图交流空间
情景创设谈话引入：
同学们，今天老师想和
你们一块儿玩积木好
吗？每个人的桌子上
激情引趣，直
接导入，由学
生的喜好入
手，使其在轻
都有一套积木，谁能说说你的积木是什么样子的？松愉快的谈话中自然的进入学习中。

探究与体验1、分一分。

引导学生发现各种立
体图形的数量、颜色、
大小等，在让学生自己
确定标准进行分类。

1、说一说。

3：教师追问：你为什
么要这样分呢？组织
学生述说理由。

学生通过观察
汇报。

生1：我的积木
有正方体、长方
体、球体。

生2：我的积木
有大的、有小
的。

生3：我的积木
有蓝颜色的、有
绿颜色和红颜
色的。

（学生充分说
自己的发现）
生1：我按颜色
分，把相同颜色
的积木放在一
起。

生2：我按大小
培养学生认真
观察的习惯。

通过交流，使
学生感受到，
同样的物体，
在不同的标准
下，可以得到
不同的分类结
果。

分，把大的积木放在一起，把小的放在一起。

生3：我按形状分，把相同形状的积木放在一起。

（如果学生还有其他分法，只要能说出道理，就应该给予肯定）
实践与应用1、实物图片投影显示
各种蔬菜、水果。

（可
打乱顺序）
2、请同学汇报看到了
什么，不清楚的，教师
说明。

3、请学生按自己确定
的标准分类。

4、帮助学生确定自己
的标准是否符合常理。

生一一作答。

生1：我按蔬菜
分有：胡萝卜、
西红柿、黄瓜…
生2：我按水果
分有：梨、桃、
香蕉…生3：我
按颜色分…
生一一作答。

生1：我把会飞
加深体验按自
己确定的标准
进行分类的过
程。

加深体验分类
的结果在不同
标准下的多样
性。

引导学生从不
同角度观察和
5、实物图片显示课后2题的各种图形。

6、请同学汇报各种动物图片的名称。

7、请学生按不同的标准进行分类。

8、对学生的不同的分类方法，教师应给予鼓励。

9、实物图片展示课后第3题（注意一组一组的展示）重点让学生说一说自己是怎样判断的。

10、注意说明第4组中的小刀不是玩具。

的放在一起：蝙
蝠、蜻蜓…
生2：我把会跑
的放在一起：兔
子、牛、羊…
生3：我把会游
的放在一起：
鱼、螃蟹…。

思考问题。

课堂小结：
在平时的学习和生活中有哪些地方需要用到分类呢? 板书设计：
分类
颜色形状
分类的标准不同,分类的结果也就不同
教学反思：
组织学生进行练习活动,为学生提供思考和交流的空间,使学生在平等交流的环境中互相学习,初步感受分类结果在不同标准下的多样性。

对常见事物进行分类,使学生感受到数学与生活的联系。

第八单元期末复习
第4单元千克、克和分数的初步认识复习
教学内容：
教材第100-102页的内容。

教学目标：
1、使学生进一步感受单位质量千克和克之间的进率，能比较熟练第进行简单的换算。

进一步认识分数的含义，能用分数表示一个图形或物体的几分之几，能比较分数大小，能计算简单的分数加、减法。

2、使学生进一步体验物体质量，能说明相应分数的含义，深化对简单分数的认识；体会发现简单规律的思维过程，发展探究能力。

教学重点：
千克、克和分数含义
教学过程：
一、揭示课题
谈话：今天，我们复习千克、克和分数的初步认识。

（板书课题）
二、复习千克和克
1、回顾千克和克
你能举例说说哪些物体的重大约是1千克吗？1克呢？
千克和克之间有什么关系？（板书：1千克=1000克）
2、估计体验。

你知道下面物体的重大约是多少吗？自己估一估、说一说。

（1）1个鸡蛋（2）30个鸡蛋
（3）小朋友装了书的书包（4）1个乒乓球
学生交流，教师指导校正。

3、做期末复习第19题.
让学生独立完成填空。

交流：你是怎么填的，是怎么想的？
4、做期末复习第20题。

呈现第20题，让学生填空，并交流结果，说说你是怎么想的？
复习分数的初步认识
5、做期末复习第22题。

口答。

（1）5/9里有5个（）/();
（2）7/10里有（）个1/（）；
（3）4个1/5是（）/（）．
6、做期末复习第23题。

出示题里的表格。

引导：请小朋友仔细观察每次折的结果，能发现什么？同桌讨论一下。

7、比较分数大小。

（1）在○里填写“＞”或“＜”。

1/4○1/5 1/9○1/3
6/7○4/7 3/8○5/8
（2）下面分数哪个最大，哪个最小？
4/5 1/6 1/6
8、口答期末复习第24题。

提问：上衣的布是怎样表示的？为什么这样表示？
三、课堂总结
这节课你有哪些收获？
板书设计：
19. (1)千克(2)千克(3)克(4)千克
20. 3000 9 8000 2
21. 20+20+50=90(克) 90÷2=45(克)
23.
对折的次数 1 2 3 4 5 6
平均分成的份数 2 4 8 16 32 64
发现对折的次数越多,平均分成的份数越多,每份各占这张纸的几分之几越小。

第5章生态系统及其稳定性
目标导航
学习要求
1．说明生态系统的结构
2．阐述生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用
3．举例说出生态系统中的信息传递
4．说明生态系统的稳定性
知识网络
第1节生态系统的结构
结构
生态系统成分
营养结构食物链
食物网
非生物的物质和能量
生产者
消费者
分解者
起点：从生产者固定太阳能
学习导读
学习准备
1．由_________与___________相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。

地球上最大的生态系统是________，它包括地球上的_________及其________的总和。

2．生态系统的成分包括_______、、_________和_________。

3．生态系统的基石是_____________；能加速生态系统物质循环的
是，同时他对于植物的和等具有重要作用，能将动植物遗体分解为无机物的是。

4．食物链是指_______________________。

食物网是指。

食物链和食物网是生态系统的
______ ，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。

5．据生态系统各成分的关系及地位填图：
破疑解难
一．生态系统的组成成分
生产系统的成分包括生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量。

生态系统中四种成分之间相互依赖关系如下：
无机环境为生物提供了物质和能量，生产者是消费者和分解者能量的源泉，也是生态系统生存和发展的基础，因此生产者是生态系统的主要成分。

从物质循环角度看，分解者在生态系统中占有不可替代的地位。

从理论上讲，无机环境、生产者、分解者是任何一个生态系统的必备成分，而消费者的功能活动，不会影响生态系统的根本性质，所以消费者不是生态系统的必备成分。

二．生态系统的营养结构——食物链与食物网
1．食物链：是指在生态系统的成分中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

生产者与消费者之间主要通过捕食关系(即捕食链)建立联系，这是生态系统中的主要营养关系。

现主要分析捕食链如下：
⑴组成：生产者、各种消费者，一定注意分解者不参与捕食链。

⑵每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，中间的任何停顿都不能算作完整的食物链。

⑶同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级，要根据其所在的具体食物链来确定，即从生产者数起。

⑷一条食物链上一般不会超过五个营养级，因为能量流动沿食物链是逐级递减的。

⑸食物链中只有生产者和消费者两种成分，且生产者一定是第一营养级，消费者级别和营养级别相差1。

现以一条食物链为例进行分析：
2．食物网：在生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接的复杂营养结构叫
做食物网。

多条食物链相互交错的原因
①一种绿色植物可以被多种植食性动物所食。

②一种植食性动物，可吃多种植物，也可成为多种肉食性动物的捕食对象。

经典例题
例1．下列属于生态系统的例子是 A ．池塘中的鱼
B ．池塘中的动物
C ．池塘中的生物
D ．一个池塘
解析：生态系统包括一定自然区域内所有的生物及其生存的无机环境。

选项A 、B 、C 只包含了部分或全部生物，而没有无机环境，成分不完整。

只有D “一个池
食物链 草一兔一狐一狼 生态系统的成分 生产者
初级消费者
次级消费者
三级消费者
营养级别
第一营养级
第二营养级 第三营养级 第四营养级
所属类型 主要是植物
食草动物 小型食肉动物 大型食肉动
物
营养状况 自养 直接以植物为食
以食草动物为食
以小型食肉动物为食
重要作用 生态系统的物质循环、能量流动沿此渠道进行
塘”既包括了其中的生物，又包括了无机环境。

答案：D
例2．在下图食物网中,若蛇全部被捉光，请回答：
(1)在此食物网中，哪种生物数量会大为减少?。

(2)哪种生物数量会有增加的趋势?。

解析：从上述食物网中可看出，蛇既是山猫的天敌，又是鹰的食物，而鹰是兔的天敌。

因此，当蛇全部被捉光后，山猫没有天敌捕食，数量剧增。

鹰将更多地以兔为食，保持数量本稳定，同时山猫也是兔的天敌，山猫增多必将导致兔减少。

因而蛇捉光后必然引起山猫增多及兔减少。

答案：(1)兔(2)山猫
实践探究
1．分解者在生态系统中占有重要地位，这是因为它们能够
A．吸收代谢废物并释放氧气B．将动植物的遗体分解成无机物C．使大气中二氧化碳含量减少D．为其他生物提供食物
2．对于“水稻→鼠→蛇”这条食物链的叙述中，错误的是
A．水稻是生产者B．鼠是第一营养级
C．蛇是次级消费者D．保护蛇可以减轻鼠害
3．兔在生态系统中属于
A．初级消费者B．次级消费者C．三级消费者D．生产者4．“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个谚语所隐含的食物链具有的营养级数至少有A．2个B．3个C．4个D．5个
5．生态系统的结构包括生态系统的及。

达标测评
1．生态系统中，以朽木和粪便为营养的蕈类、粪金龟子、蚯蚓等生物为A．次级消费者 B．生产者C．分解者D．初级消费者2．下列属于生态系统食物网特征的是
A．一种生物只能被另一种生物捕食
B．食物链的环节数是无限的
C．一种生物可能属于不同的营养级
D．食物网上的生物之间都是捕食关系
3．森林中一棵树死了，倒在地上，苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、蠕虫、蜘蛛、鼠均以这棵朽木为生。

它们共同组成了一个
A．种群B。

群落C、生态系统D、生物圈4．下列各项中，能正确表示一条食物链的是
A．草→兔→狼→细菌B．阳光→草→兔→狼
C．草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰D．昆虫→蛇→鹰
5．关于生态系统成分中的生物部分不正确叙述是
A．生产者属自养型真核生物
B．消费者是异养型生物
C．分解者不仅限于腐生细菌和真菌
D．生产者、消费者和分解者三者紧密联系
6．以下可称作生态系统的是
A．一个湖泊中的浮游生物和所有分解者
B．烧杯中取自池塘的水、泥土和其中生物
C．一个池塘中的所有水蚤和分解者
D．一个鱼缸中的所有金鱼和水草
7．在A→B→C→D这条食物链中，C是
A、初级消费者
B、第二营养级
C、三级消费者
D、第三营养级8．一组学生将叶捣碎成叶汁后混入一些池泥并放在黑暗中保存。

在10天中，他们每天取些样品以确定叶汁中微生物的数量变化，结果如右图所示。

下列结论中，错误的是
A．生物I可能是生产者
B．生物Ⅱ可能是以生物I为食
C．生物Ⅱ紧随生物I的出现而出现
D．生物Ⅳ可能是捕食者
9．某温带草原里有鸟、昆虫、猫头鹰、蟾蜍、鼠和蛇等动物，它们相互间的关系是：①猫头鹰捕食蛇、鼠、鸟；②昆虫、鸟、鼠以植物的各个器官为食；③蟾蜍和鸟捕食昆虫；④蛇吞食蟾蜍和鼠。

请回答：
(1)画出此温带草原生态系统食物网简图。

(2)此生态系统有条食物链。

(3)占有2个或2个以上营养级的生物是。

(4)在该生态系统的成分中，除了上述生物外，还应有和。

(5)小鸟与昆虫之间的关系是；小鸟与蟾蜍之间的关系是；蟾蜍与昆虫之问的关系是。

拓展延伸
1．为探究生态系统的成分，某小组做了如下实验：
（1）实验步骤：取500mL锥形瓶4个，分别标以1、2、3、4，各加入约500mL 清水，向3、4号瓶中加入等量河泥，2、3、4瓶中加入等量金鱼藻，然后在4个锥形瓶中各加入1条金鱼，最后向4个瓶中加清水至液面为同一高度，密封瓶口。

将1、2、3瓶置于阳光充足的窗台上(室温250C)，将4号瓶置于黑暗处。

经常观察并记录每个瓶中金鱼的生活状况。

(2)预期实验现象：
①l号瓶中的金鱼和4号瓶中的相比，哪条生活时间长? ，原因是。

②哪个瓶中的金鱼生存时间最长? ，原因是。

(3)实验结论：。

轻松阅读
食物链的种类
在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系叫食物链。

太阳对于地球上的生命具有重要意义。

不论植物、动物还是微生物，能量的
最终来源是太阳能，食物链一般从植物开始，植物→植食动物→肉食动物。

但
自然界中也有特殊的食物链。

因而食物链大致可分为以下几种：
①草牧型食物链这是自然界中普遍存在的一种捕食方式。

这种食物链
的营养级别越高，生物体也就越大越少。

如：草→兔→狐→狼。

②腐屑型食物链这种是以动植物的遗体为食物所形成的食物链，如植
物的残枝败叶→细菌、真菌。

③寄生型食物链是以寄生的方式形成的食物链，这种食物链的营养级
别越高，生物体就越小越多。

如草→草食动物→跳蚤→螨。

④变异的“食物链”有些植物具有适应捕虫的变态叶，将小虫捕食转化为自身的营养物质。

其营养关系是昆虫→植物。

例1：原产北美洲的捕蝇草，叶子象张开的贝壳，叶片内侧生长有许多感觉作用的绒毛，当昆虫飞来触及绒毛时，贝壳状的叶马上闭合，直到昆虫被消化掉，叶子再重新张开。

例2：分布于印度、澳大利亚、我国海南岛等地的猪笼草，叶子中脉延伸成卷须，至顶端膨大象挂着一个“小瓶子”，其上有半开的瓶盖用来遮雨，“小瓶子”有着各种美丽的颜色，且能分泌香甜的蜜汁。

当小虫被诱来，站在瓶口吸蜜时，便会滑进瓶里，瓶内呈弱酸性的消化液将昆虫粘住消化。

例3：分布于东南亚及我国各地的狸藻，这种水草的叶子近基部生有小囊即为捕虫囊，囊口上生有一个只能向内开的盖子，其上长有绒毛，当水里的小虫游过来触及绒毛时，盖子即向内打开，小虫便游入囊中，被囊中绒毛分泌的酶消化。

第5章生态系统及其稳定性
第1节生态系统的结构
第一学期
三年级英语科第三单元测试卷[中小学教育教学资料]
全卷满分100分，测试时间50分钟
听力部分笔试部分
总分题次一二三四一二三四五六
分值10 10 10 10 5 5 10 10 20 10 100 得分
听力部分（40分）
一、选出你所听到的单词。

（10分）
（）1. A.what B.bye C.bird
（）2. A.this B.tiger C.desk
（）3. A.ruler B.rabbit C.chair [中小学教育教学资料] （）4. A.no B.dog C.not
（）5. A.book B.goodbye C.good
根据所听单词，判断下列图片的正（T）误（F）。

（10分）[中小学教育教学资料]
三、判断所听句子与所给句子是否相同，相同的画“”，不同的画“”。

（10分）[中小学教育教学资料]
1、What’s this? ( )
2、It’s a bird. ( )
3、Is this a dog? ( )
4、Yes,it is. ( ) [中小学教育教学资料]
5、very good,Gogo. ( )
四、听问句，选答语。

（10分）
（）1. A.His name is Boomer. B.It is a dog.
（）2. A.Yes,it is. B.No,it is.
（）3. A.It’s a cat B.They are cats. [中小学教育教学资料] （）4. A.Yes,it isn’t. B.No,it isn’t.
（）5. A.Yes,it is. B.Yes,it’s.
笔试部分（60分）
一、将图片相相应单词用线连起来。

（5分）
A．elephant [中小学教育教学资料]
B. bird
C. tiger
D. rabbit
E. monkey
二、字母与词汇。

（5分）
A）在四线三格中写出下列字母的大写或小写。

（3分）
B)按要求写单词。

（2分）
1、isn’t (完全形式)__________
2、no (反义词) ________
三、选择不同类的一项。

（10分）
（）1. A.bird B.desk C.dog
（）2. A.good B.panda C.lion [中小学教育教学资料]
（）3. A.table B.chair C.zoo
（）4. A.apple B.banana C.tiger
（）5. A.rabbit B.you C.it [中小学教育教学资料] 四、选词填空。

（10分）
What’s good Yes It’s Is
1、Very _________.
2、_________ a dog.
3、—________this a cat?
—________, it is.
4、________this?
五、单项选择。

（20分）
（）1._______name’s Boomer. [中小学教育教学资料]
A.His
B.He
C.Him
( ) 2、It’s ________elephant.
A.An
B.a
C./
( ) 3、—What’s_______? [中小学教育教学资料] —_______a bird.
A.these; It
B. this; They’re
C.this; It’s
( ) 4、当你想确定“这是不是一只熊猫”时，你会问：
A.It this a panda?
B.Is this a cat?
C.Is this a lion?
( ) 5、别人指着一只狮子问你这是不是一只老虎，你回答：[中小学教育教学资料]
A．It’s a tiger. B.Yes, it is. C.No,it isn’t
( ) 6、—Goodbye, Tony. [中小学教育教学资料]
—_______,Gogo. [中小学教育教学资料]
A.Hi
B.Bye
( ) 7、—What’s your name? [中小学教育教学资料]
—_______Gogo.
A.My
B.I’m
( ) 8、—Hello! What’s this? [中小学教育教学资料]
—It’s ______cat.
A.a
B.an
( ) 9、—Hi! Is this a toger?
—Yes , it ________.
A.am
B.is
( ) 10、—______this?
—It’s a monkey.
A.What
B.What’s
六、从右栏中选出左栏句子的正确译文。

（10分）
（）1. What’s this? A.这是一只狗吗？[中小学教育教学资料]
（）2. Is this a rabbit? B.很好
（）3. Is this a dog? C.这是一只兔子吗？
（）4. It’s a panda. D.这是什么？
（）5. Very good. E.它是一只熊猫。

[中小学教育教学资料]
[中小学教育教学资料]
参考答案
听力部分
一、1.bird( C) 2.tiger(B) 3.rabbit(B) 4.dog(B) 5.good(C)
二、1.dog( T) 2.panda(T) 3.his(F) 4.rabbit(F) 5.lion(T)
1.What’s this?( ) [中小学教育教学资料]
2.It’s a book.( ) [中小学教育教学资料]
3.Is this a dog?( ) [中小学教育教学资料]
4.No,it isn’t.( )
5.Very good.( ) [中小学教育教学资料]
四、1.What’s this?(B)
2.Is this a lion?(A)
3.What’s this?(A)
4.Is this a tiger?(B) [中小学教育教学资料]
5.Is this a cat?(A)
笔试部分
一、1.E 2.B 3.C 4.D 5.A
二、A）1.G 2.h C.i
B)1.is not 2.yes
三、1.B 2.A 3.C 4.C 5.A [中小学教育教学资料]
四、1.good 2.It’s 3.Is;Yes 4.What’s
五、1.A 2.A 3.C 4.A 5.C
6.B
7.B
8.A
9.B 10.B
六、1.D 2.C 3.A 4.E 5.B
[中小学教育教学资料]
第三单元乘法
第一课时卫星运行时间
教学内容:
课本第30-32页。

教学目标：
1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的习惯。

2、能结合已有知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算。

3、能利用乘法运算解决一些实际问题。

教学重难点：
重点：三位数乘两位数的笔算方法
难点：因数中间有0的计算方法。

教具准备：
多媒体
教学方法：
引导质疑，合作探究
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
用电脑课件呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。

呈现字幕“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。

人造地球卫星绕地球2圈、3圈、4圈......所需要的时间，你可以计算吗？
1、揭示课题。

2、教师：这就是我们今天要学习的内容。

3、板书：卫星运行时间
二、自主探究，合作交流
（1）提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球2圈、5圈、10圈需要多少时间？
（2）学生用算式计算。

（3）反馈计算结果。

（4）114×2=228分114×5=570（分）114×10=1140（分）
说一说：“114×10“你是怎么算的？
三、精彩展示
1、提出问题：人造地球卫星绕地球21畔需要多少时间？
2、列出算式表示，学生在原有基础上，很容易列出算式：
114×21= （分）
3、估算结果。

①要求，你能估一估这个算式的得数吗？
②学生可以把114看作100来估算，也可以把21看作20来估算，学生可能回答：
学生1：比2000多
学生2：比2500少
4、具体计算：
教师：你还可以用哪些方法进行计算呢？
让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。

教师巡视全班，观察并指导学
生认识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计算方法。

解决方法1：
114×20=2280（利用旧知，先算20圈的时间）
114×1=1142280+114=2394
解决方法2：
114×21
=114×7×3（用21看成“7×3”）
=798×3（利用旧知，多位数乘一位数）
=2394
解决方法3
114（从两位数乘两位数的笔算方法进行类推）
×2 1
11 4 ·114×1
228·114×20
239 4
展示过程中,要让学生说明每一步计算的算理:先算什么?再算什么?最后算什么?着重理解“不同数位上的数去乘三位数,乘得的数就要和那一位对齐”这一难点。

算一算,说一说:乘法竖式计算要注意什么?
让学生独立完成,教师巡视、辅导,关注学习有困难的学生,耐心辅导,使他们掌握笔算方法。

小组内交流,并汇报运算结果。

【设计意图:通过观察、操作、想象等活动,发展学生把旧知迁移应用到新知的过程中。

让学生体会数学学习的内在规律,学好每一块的知识,为以后的学习打下坚实的基础。

】
四、巩固练习
1、课文第31页的“练一练”第3题。

让学生独立完成，教师巡视、辅导，特别要关注学有困难的学生，耐心辅导，使他们掌握笔算方法。

2、练一练第6题：解决该问题的关键是会观察图上的信息。

首先让学生说说图中的信息，其次再让他们估计结果。

五、课堂总结：
通过这节课的学习，你有学会了什么知识呢？
板书设计：
教学反思：
本课的设计中,我比较注重学生思维的开放性,充分让学生自己去利用已有知识和经验,去寻找解决问题的方法,学生在掌握了两位数乘两位数的基础上,已能通过各种思维去寻找解决的办法。

出现了多种解决方案,每种方法都可以看作是一种创新意识的体现。

教师只要稍微指点一下,就很容易找到最简便、最具普遍
性的方法。

我认为这样强调了以学生为主体的学习活动,对学生理解数学是非常重要的。

第6课时 练习十一
一、按图中的要求涂色，并用分数表示涂色部分。

（　）（　） （　）（　） （　）（　） （　）
（　） 上面图中，（　）（　）最大，（　）
（　）最小。

二、把下面图形的53涂上红色，52涂上黄色，红色涂了（ ）个5
1，黄色涂了（ ）个51，红色和黄色一共涂了（ ）个5
1。

三、小明和小兰共吃
一块披萨饼，小明吃了这块披萨饼的73，小兰吃了这块披萨饼的7
1。

小兰再吃这块披萨饼的几分之几就和小明吃的一样多？ 答案：一、５１ ８１ ４１ 21 21 8
1 二、涂色略 3
2 5 三、7
2
2019年高考物理（人教）一轮基础夯实练（1）
李仕才
一、选择题
1、在研究二力合成的实验中，AB是一根被拉长的橡皮筋，定滑轮是光滑的，如图所示，若改变拉力F而保持O点位置不变，则下列说法中正确的是( )
A．要使θ减小，减小拉力F即可
B．要使θ减小，增大拉力F即可
C．要使θ减小，必须改变α，同时改变F的大小才有可能
D．要减小θ而保持α不变，则只改变F的大小是不可能保持O点的位置不变的
解析：绳子对O点的拉力F2与F的合力和F1等大、反向，如图所示，O 点位置不变，则橡皮筋的拉力F1不变，绳子拉力F2的方向不变，即α角不变，若要减小θ，必使F的大小和方向以及F2的大小发生改变，故D选项正确．
答案：D
2、如图所示，水平传送带以恒定速度v向右运动．将质量为m的物体Q
轻轻放在水平传送带的左端A处，经过t秒后，Q的速度也变为v，再经t秒物体Q到达传送带的右端B处，则( )
A．前t秒内物体做匀加速运动，后t秒内物体做匀减速运动
B．后t秒内Q与传送带之间无摩擦力
C．前t秒内Q的位移与后t秒内Q的位移大小之比为1：1
D．Q由传送带左端运动到右端的平均速度为3 4 v
解析：前t秒内物体Q相对传送带向左滑动，物体Q受向右的滑动摩擦力，由牛顿第二定律F f＝ma可知，物体Q做匀加速运动，后t秒内物体Q相对传送带静止，做匀速运动，不受摩擦力作用，选项A错误、B正确；前t秒内Q的
位移x1＝v
2
t，后t秒内Q的位移x2＝vt，故
x1
x2
＝
1
2
，选项C错误；Q由传送带左
端运动到右端的平均速度v＝x1＋x2
2t
＝
v
2
t＋vt
2t
＝
3
4
v，选项D正确．
答案：BD
3、甲、乙两物体分别在恒力F1、F2的作用下，沿同一直线运动．它们的动量随时间变化如图所示．设甲在t1时间内所受的冲量为I1，乙在t2时间内所受的冲量为I2，则F、I的大小关系是( )
A．F1>F2，I1＝I2B．F1<F2，I1<I2
C．F1>F2，I1>I2D．F1＝F2，I1＝I2
解析：冲量I ＝Δp ，从题图上看，甲、乙两物体动量变化的大小I 1＝I 2，又因为I 1＝F 1t 1，I 2＝F 2t 2，t 2>t 1，所以F 1>F 2.
答案：A 4、
在如图所示电路中E 为电源，其电动势E ＝9.0 V ，内阻可忽略不计；AB 为滑动变阻器，其电阻R ＝30 Ω；L 为一小灯泡，其额定电压U ＝6.0 V ，额定功率P ＝1.8 W ；S 为开关，开始时滑动变阻器的触头位于B 端，现在接通开关S ，然后将触头缓慢地向A 端滑动，当到达某一位置C 处时，小灯泡刚好正常发光．则C 、B 之间的电阻应为( )
A ．10 Ω
B ．20 Ω
C ．15 Ω
D ．5 Ω
解析：本题中小灯泡刚好正常发光，说明此时小灯泡达到额定电流I 额＝
P U
＝1.8
6.0
A ＝0.3 A ，两端电压达到额定电压U 额＝6.0 V ，而小灯泡和电源、滑动电阻AC 串联，则电阻AC 的电流与小灯泡的电流相等，R AC ＝E －U 额
I 额
＝10 Ω，
R CB ＝R －R AC ＝20 Ω，B 项正确． 答案：B。