【部编人教九年级下册语文教案21《邹忌讽齐王纳谏》教师版

【部编人教九年级下册语文教案21《邹忌讽齐王纳谏》教师版
一. 教材分析
《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册的一篇文言文，选自《战国策》。

这
篇文章通过邹忌与齐王的故事，展示了邹忌的智慧和齐王的明智，同时也体现了我国古代文化中“讽喻”的艺术特色。

文章言简意赅，寓意深刻，对学生理解我国古代
文化和历史具有重要意义。

二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对文言文中的某些词汇和
句式可能 still 存在一定的困难。

此外，学生对古代历史和文化背景的了解有限，
可能影响到对文章深层含义的理解。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生掌握文言文的基本知识，同时引导学生深入思考，理解文章的内涵。

三. 教学目标
1.知识与技能：能够准确地朗读和背诵课文；理解课文中的关键词汇和
句式；了解邹忌和齐王的故事，理解文章的表面意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；
学会通过讽喻的方式表达自己的观点。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化和历史的兴趣；引导学
生学会明智地接受别人的意见，勇于改正自己的错误。

四. 教学重难点
1.重点：准确地朗读和背诵课文；理解课文中的关键词汇和句式。

2.难点：深入理解文章的内涵，把握邹忌和齐王的故事背后的意义。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容。

2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高文言文阅读能力。

3.合作探讨法：引导学生相互讨论，共同解决问题。

六. 教学准备
1.教师准备：熟悉课文内容，了解邹忌和齐王的故事背景；准备相关的
教学材料和课件。

2.学生准备：预习课文，查找生僻词汇和句式的解释；准备在学习过程
中提出的问题。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过设置情境，引入课文。

例如：“同学们，你们有没有遇到过别人给自己提建议，但自己却不以为然的情况？今天，我们就来学习一篇古代的文章，看看古人是如何处理这样的问题的。

”
2.呈现（10分钟）
教师播放课文录音，让学生跟读；然后展示课件，呈现课文中的关键词汇和句式，引导学生进行翻译和解释。

3.操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音语调；教师随机抽取学生进行翻译和解释，及时给予反馈和指导。

4.巩固（10分钟）
教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。

例如：“邹忌为什么要讽喻齐王？他讽喻的方法有哪些？齐王是如何回应的？”学生相互讨论，共同解答问题。

5.拓展（10分钟）
教师引导学生联系生活实际，思考如何运用讽喻的方法处理人际关系。

例如：“你们在生活中有没有遇到过类似的情况？你们是如何处理的？”学生分享自己的经验和看法。

6.小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调课文中的关键词汇和句式；同时，提醒学生注意讽喻的方法在实际生活中的运用。

7.家庭作业（5分钟）
学生回家后，完成课后练习题；选择一个生活中的实例，运用讽喻的方法进行处理，写在日记中。

8.板书（5分钟）
教师根据教学内容，板书关键词汇和句式；在板书中，突出讽喻的方法和齐王的明智。

教学过程中每个环节所用的时间仅供参考，实际教学过程中，教师需根据学生
的实际情况灵活调整。

部编人教九年级下册语文教案21《邹忌讽齐王纳谏》教师版
一. 教材分析
《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册的一篇文言文，选自《战国策》。

这
篇文章通过邹忌与齐王的故事，展示了邹忌的智慧和齐王的明智，同时也体现了我国古代文化中“讽喻”的艺术特色。

文章言简意赅，寓意深刻，对学生理解我国古代
文化和历史具有重要意义。

二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对文言文中的某些词汇和
句式可能 still 存在一定的困难。

此外，学生对古代历史和文化背景的了解有限，
可能影响到对文章深层含义的理解。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生掌握文言文的基本知识，同时引导学生深入思考，理解文章的内涵。

三. 教学目标
1.知识与技能：能够准确地朗读和背诵课文；理解课文中的关键词汇和
句式；了解邹忌和齐王的故事，理解文章的表面意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；
学会通过讽喻的方式表达自己的观点。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化和历史的兴趣；引导学
生学会明智地接受别人的意见，勇于改正自己的错误。

四. 教学重难点
1.重点：准确地朗读和背诵课文；理解课文中的关键词汇和句式。

2.难点：深入理解文章的内涵，把握邹忌和齐王的故事背后的意义。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容。

2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高文言文阅读能力。

3.合作探讨法：引导学生相互讨论，共同解决问题。

六. 教学准备
1.教师准备：熟悉课文内容，了解邹忌和齐王的故事背景；准备相关的
教学材料和课件。

2.学生准备：预习课文，查找生僻词汇和句式的解释；准备在学习过程
中提出的问题。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过设置情境，引入课文。

例如：“同学们，你们有没有遇到过别人给自己提建议，但自己却不以为然的情况？今天，我们就来学习一篇古代的文章，看看古人是如何处理这样的问题的。

”
2.呈现（10分钟）
教师播放课文录音，让学生跟读；然后展示课件，呈现课文中的关键词汇和句式，引导学生进行翻译和解释。

3.操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音语调；教师随机抽取学生进行翻译和解释，及时给予反馈和指导。

4.巩固（10分钟）
教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。

例如：“邹忌为什么要讽喻齐王？他讽喻的方法有哪些？齐王是如何回应的？”学生相互讨论，共同解答问题。

5.拓展（10分钟）
教师引导学生联系生活实际，思考如何运用讽喻的方法处理人际关系。

例如：“你们在生活中有没有遇到过类似的情况？你们是如何处理的？”学生分享自己的经验和看法。

6.小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调课文中的关键词汇和句式；同时，提醒学生注意讽喻的方法在实际生活中的运用。

7.家庭作业（5分钟）
学生回家后，完成课后练习题；选择一个生活中的实例，运用讽喻的方法进行处理，写在日记中。

8.板书（5分钟）
教师根据教学内容，板书关键词汇和句式；在板书中，突出讽喻的方法和齐王的明智。

教学过程中每个环节所用的时间仅供参考，实际教学过程中，教师需根据学生
的实际情况灵活调整。

部编人教九年级下册语文教案21邹忌讽齐王纳谏教师版
一. 教材分析
《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册的一篇文言文，选自《战国策》。

这
篇文章通过邹忌与齐王的故事，展示了邹忌的智慧和齐王的明智，同时也体现了我国古代文化中“讽喻”的艺术特色。

文章言简意赅，寓意深刻，对学生理解我国古代
文化和历史具有重要意义。

二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对文言文中的某些词汇和
句式可能 still 存在一定的困难。

此外，学生对古代历史和文化背景的了解有限，
可能影响到对文章深层含义的理解。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生掌握文言文的基本知识，同时引导学生深入思考，理解文章的内涵。

三. 教学目标
1.知识与技能：能够准确地朗读和背诵课文；理解课文中的关键词汇和
句式；了解邹忌和齐王的故事，理解文章的表面意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；
学会通过讽喻的方式表达自己的观点。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化和历史的兴趣；引导学
生学会明智地接受别人的意见，勇于改正自己的错误。

四. 教学重难点
1.重点：准确地朗读和背诵课文；理解课文中的关键词汇和句式。

2.难点：深入理解文章的内涵，把握邹忌和齐王的故事背后的意义。

五. 教学方法
1.情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容。

2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高文言文阅读能力。

3.合作探讨法：引导学生相互讨论，共同解决问题。

六. 教学准备
1.教师准备：熟悉课文内容，了解邹忌和齐王的故事背景；准备相关的
教学材料和课件。

2.学生准备：预习课文，查找生僻词汇和句式的解释；准备在学习过程
中提出的问题。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过设置情境，引入课文。

例如：“同学们，你们有没有遇到过别人给自己提建议，但自己却不以为然的情况？今天，我们就来学习一篇古代的文章，看看古人是如何处理这样的问题的。

”
2.呈现（10分钟）
教师播放课文录音，让学生跟读；然后展示课件，呈现课文中的关键词汇和句式，引导学生进行翻译和解释。

3.操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音语调；教师随机抽取学生进行翻译和解释，及时给予反馈和指导。

4.巩固（10分钟）
教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。

例如：“邹忌为什么要讽喻齐王？他讽喻的方法有哪些？齐王是如何回应的？”学生相互讨论，共同解答问题。

5.拓展（10分钟）
教师引导学生联系生活实际，思考如何运用讽喻的方法处理人际关系。

例如：“你们在生活中有没有遇到过类似的情况？你们是如何处理的？”学生分享自己的经验和看法。

6.小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调课文中的关键词汇和句式；同时，提醒学生注意讽喻的方法在实际生活中的运用。

7.家庭作业（5分钟）
学生回家后，完成课后练习题；选择一个生活中的实例，运用讽喻的方法进行处理，写在日记中。

8.板书（5分钟）
教师根据教学内容，板书关键词汇和句式；在板书中，突出讽喻的方法和齐王的明智。

教学过程中每个环节所用的时间仅供参考，实际教学过程中，教师需根据学生
的实际情况灵活调整。