生物学教师的反思性教学实践
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思教学 目标体现 了哪些先进 的教学理 念。在生 物教学 中，教师要能够
师不愿意主动去思索 教学 中的不足之处 往往是今年 写好 的教案 。明 年、 后年继续接 着用 ，反正课是一样的上 ，不思进取 ，没有要反思改 进教学实践 的动 力。如何促进生物教师发现 『题 ，首先 ，在生物教学 ｕ Ｊ
大 多数生物教师能够意 识到反思的重要性 ，而反思 性教学实践的 意识是生物教师普遍缺乏的 ，绝大 多数生物教师 没有 想到过进行反思
总之 ，通过对教学 目 、教学过程和教学结果的反思 ，生物 教师 标 逐渐明确教学实践 中存在 的问题 而反思性教学实践的 ｌ容的选 择 ， 上 ＝ ｌ 是对这些问题的进一 步筛选 ， 过仔细思考 沦证筛选 出具有实 践价值 经 的 ，进行反思性教学 实践 筛选的原则有 ：①反思性 教学实践内容的 选择要有利于推动生 物新 ．程改革 。②反思性实 践内容 的选择要有利 煤
发展 反 思性教 学实践的 内蓉是通过 对教 学 目标 、教 学过程 、教 学结果的反思得 来的 反 思性教 学实践有四 个基本步骤 ，即发现 问 题 ，明 晰 问题 ，提 出假 设 ，主 动 实践 关键词 反思性教学 实践 生物教师
反思性教学实践是指教学 主体从教学 题 出发 ，通过假设与实验 等 自觉 调节 自己的思想 与行 为，不断提升教学 实践的合理性 ，使 自己
目 。 标
通过反思 性教学实践 ，生物 教师能够积极主动地思考教学实践 中存在 的问题 ，并且理 性地』以改进 。在 这个过程中生物教师的实践 智慧得 Ｊ ｕ 以提升 ，渐渐地 由技术熟练 者向反思性教学专家发展 。
１ 生物教师反思性教学实践现状
１１ 生 物教 师 普遍 缺 乏反 思性 教 学 实践 的 意识 ．
于促进教师教学实践 能力的提高。
３ 生物教 师反思性教学实践的步骤
性教学实践 ，即提 出有价值的问题 ，进而提 出相 应的假说 ，并在教学
实践 中一步步改进 。 １ 生物教师反思性教学 实践的 内容单一 ． ２
生物教师 反思性 教学 实践的内容比较 单一 ，经常局限于教学实践 中暴露 出来 的非常 明显 的问题 无法全面地对教学实践 中存在 的问题
教学 实践的质 量 。凶此在生 物 学教学 实践 中应 该强 化教师 的『 题 意 ｕ Ｊ 识 ，在生物教学实践 中 ，阻碍教师发现 ｆ题的最大的屏障是 ， 多教 ｕ Ｊ 很
教学 目标指的是学生通过教学活动后要达 到的预期学 习结果 ，包
括知识 目标 、 力目标 、 能 情感 目标 。对教学 目 进行反思 ，有利于推 标 进教 师更快 ，更好 地更新 教学理念 ，有 利于教 师积极 地改进 教学行 为。生物教 师对教学 目标进 行反思 ，可 以从以下四个方面进行 ：① 反
实践 中，必须增 强生物教师的责任感 ，促进 其发现 『题 ，而这种责任 ｕ Ｊ 感的培养 ，需 要对 生物教师进行师德教育 ；其次 ， 以通过 建立反思 可 文化 ，促进生 物教师发现问题 ，如果 一个学 校能从制度上明确反思的 重要性 ，生物 教师之间能够经常对相 关问题进 行反思 ，在 自由的状态 下， 敞开心扉 、 抒己见 、碰撞灵感 、久而久之养成反思的好 习惯 。 互
３１ 发 现 问题 ．
思性教学实践的步骤形成清晰的认识 ，无法理性地进行反思性 教学 实 践 。 教学实践中经常是跟 着 自己的直觉 走。 在
２ 生物教师 反思性教学实践 的内容
２１ 反 思教 学 目标 ．
思维产生 于问题 ， 且凶为问题而得到持续不断的深入 发展 ，凼 并 此发现问题是反思性 教学 实践的最为重要的一步 ，决定 着整个反思 性
获得最 大效果 的过程 反思性教学 实践小剧 于教 学反思 ，教学反思 只 是教师浅浅地思 考了一 下 ，稍纵 即逝 ， 没有 引起 教学实践的变化 ，而 ．
实践达成教学 目标的程度如何 。
２３ 反 思 教 学 结 果 ．
对教学结果 的反思 主要从以下两个方面进行 ： ①反思教学结 果达 成教学 目标的程度 ② 反思 在现有的教学结果下 ， 么达成新 的教学 怎
对 教学 目 、教学过程和教学结果 的反思 ， 教学实践前 、教学 标 在 实践 中 、教学 实践后均 可进 行 反思 的方式 可 以采取教师 自省 的方
式 例 如：写反思 Ｈ ｆ ，观看教学录 象 ， 写教学案例等等 。也可 以 己 撰 采用 ｌ 司事之 『 交流 对话的方 式进行 反思 ，例如 用头脑 风暴法 各抒 已 臼 】 见 ， 行反思 。 进
进行 多角度 ． 全方位 的批判和改进 １３ 生物教 师反思性教学 实践的步骤紊乱不清晰 绝大多数生物教师不知道该如何进行反思性教学 实践。没有对反
反思 性教学实践的应该包括 以下四个步骤即 ：发现『 题 ，明晰 『 ｕ Ｊ ｕ Ｊ
题 ， 出似没 ，主动实践 。即生物 教师通过教学反思主动发勇问题 ， 提 ｌ Ｉ 对问题进行 分析明晰问题 ，提出似 没，进而 主动开展实践
积极 反思 ，教学 目标有没有 突 出面 向全体 学生 、提高 学生 的科学 素
养 、倡导探究性学 习 、 注重 于现 实生活 的联系 ，这四个新课程改革 重
点倡导的基本 教学理 念。② 反思教学 目标适不适合学生的发展特点 。 在生物 教学 实践中 ，教师要能积极地把握学生 已有的 认知结构和 能力 特点 。教学 应该在 学生原有的知识能力基础之 上进行 。因此教师要 对 教学 目标能不能适 应学生的发展特 点进 行反思 。③反思教学 目 的达 标 成程度如何 。生物教师应该对教学 目标的达成情况进 行反思 、评估 。 很容 易达成的教学 目标和很难达成的教学 目标都不是 好的教学 目 。 标 ④ 反思各教学 目标之间的关系如何 。生物教师反思教 学之 问的关 系 ，
维普资讯
生 物 学 教 师 的 反 思 性 教 学 实践
滕
摘 要
艳 邵 晨
（ 江 师范大学化学 与生命科学 学院 ） 浙
在 生物教 学实践中，进 行反思性教 学实践 ，能有效地提升 生物教 师的 实践智慧 ，促进 其由技 术熟练 者向反 思性 教学专 家
师不愿意主动去思索 教学 中的不足之处 往往是今年 写好 的教案 。明 年、 后年继续接 着用 ，反正课是一样的上 ，不思进取 ，没有要反思改 进教学实践 的动 力。如何促进生物教师发现 『题 ，首先 ，在生物教学 ｕ Ｊ
大 多数生物教师能够意 识到反思的重要性 ，而反思 性教学实践的 意识是生物教师普遍缺乏的 ，绝大 多数生物教师 没有 想到过进行反思
总之 ，通过对教学 目 、教学过程和教学结果的反思 ，生物 教师 标 逐渐明确教学实践 中存在 的问题 而反思性教学实践的 ｌ容的选 择 ， 上 ＝ ｌ 是对这些问题的进一 步筛选 ， 过仔细思考 沦证筛选 出具有实 践价值 经 的 ，进行反思性教学 实践 筛选的原则有 ：①反思性 教学实践内容的 选择要有利于推动生 物新 ．程改革 。②反思性实 践内容 的选择要有利 煤
发展 反 思性教 学实践的 内蓉是通过 对教 学 目标 、教 学过程 、教 学结果的反思得 来的 反 思性教 学实践有四 个基本步骤 ，即发现 问 题 ，明 晰 问题 ，提 出假 设 ，主 动 实践 关键词 反思性教学 实践 生物教师
反思性教学实践是指教学 主体从教学 题 出发 ，通过假设与实验 等 自觉 调节 自己的思想 与行 为，不断提升教学 实践的合理性 ，使 自己
目 。 标
通过反思 性教学实践 ，生物 教师能够积极主动地思考教学实践 中存在 的问题 ，并且理 性地』以改进 。在 这个过程中生物教师的实践 智慧得 Ｊ ｕ 以提升 ，渐渐地 由技术熟练 者向反思性教学专家发展 。
１ 生物教师反思性教学实践现状
１１ 生 物教 师 普遍 缺 乏反 思性 教 学 实践 的 意识 ．
于促进教师教学实践 能力的提高。
３ 生物教 师反思性教学实践的步骤
性教学实践 ，即提 出有价值的问题 ，进而提 出相 应的假说 ，并在教学
实践 中一步步改进 。 １ 生物教师反思性教学 实践的 内容单一 ． ２
生物教师 反思性 教学 实践的内容比较 单一 ，经常局限于教学实践 中暴露 出来 的非常 明显 的问题 无法全面地对教学实践 中存在 的问题
教学 实践的质 量 。凶此在生 物 学教学 实践 中应 该强 化教师 的『 题 意 ｕ Ｊ 识 ，在生物教学实践 中 ，阻碍教师发现 ｆ题的最大的屏障是 ， 多教 ｕ Ｊ 很
教学 目标指的是学生通过教学活动后要达 到的预期学 习结果 ，包
括知识 目标 、 力目标 、 能 情感 目标 。对教学 目 进行反思 ，有利于推 标 进教 师更快 ，更好 地更新 教学理念 ，有 利于教 师积极 地改进 教学行 为。生物教 师对教学 目标进 行反思 ，可 以从以下四个方面进行 ：① 反
实践 中，必须增 强生物教师的责任感 ，促进 其发现 『题 ，而这种责任 ｕ Ｊ 感的培养 ，需 要对 生物教师进行师德教育 ；其次 ， 以通过 建立反思 可 文化 ，促进生 物教师发现问题 ，如果 一个学 校能从制度上明确反思的 重要性 ，生物 教师之间能够经常对相 关问题进 行反思 ，在 自由的状态 下， 敞开心扉 、 抒己见 、碰撞灵感 、久而久之养成反思的好 习惯 。 互
３１ 发 现 问题 ．
思性教学实践的步骤形成清晰的认识 ，无法理性地进行反思性 教学 实 践 。 教学实践中经常是跟 着 自己的直觉 走。 在
２ 生物教师 反思性教学实践 的内容
２１ 反 思教 学 目标 ．
思维产生 于问题 ， 且凶为问题而得到持续不断的深入 发展 ，凼 并 此发现问题是反思性 教学 实践的最为重要的一步 ，决定 着整个反思 性
获得最 大效果 的过程 反思性教学 实践小剧 于教 学反思 ，教学反思 只 是教师浅浅地思 考了一 下 ，稍纵 即逝 ， 没有 引起 教学实践的变化 ，而 ．
实践达成教学 目标的程度如何 。
２３ 反 思 教 学 结 果 ．
对教学结果 的反思 主要从以下两个方面进行 ： ①反思教学结 果达 成教学 目标的程度 ② 反思 在现有的教学结果下 ， 么达成新 的教学 怎
对 教学 目 、教学过程和教学结果 的反思 ， 教学实践前 、教学 标 在 实践 中 、教学 实践后均 可进 行 反思 的方式 可 以采取教师 自省 的方
式 例 如：写反思 Ｈ ｆ ，观看教学录 象 ， 写教学案例等等 。也可 以 己 撰 采用 ｌ 司事之 『 交流 对话的方 式进行 反思 ，例如 用头脑 风暴法 各抒 已 臼 】 见 ， 行反思 。 进
进行 多角度 ． 全方位 的批判和改进 １３ 生物教 师反思性教学 实践的步骤紊乱不清晰 绝大多数生物教师不知道该如何进行反思性教学 实践。没有对反
反思 性教学实践的应该包括 以下四个步骤即 ：发现『 题 ，明晰 『 ｕ Ｊ ｕ Ｊ
题 ， 出似没 ，主动实践 。即生物 教师通过教学反思主动发勇问题 ， 提 ｌ Ｉ 对问题进行 分析明晰问题 ，提出似 没，进而 主动开展实践
积极 反思 ，教学 目标有没有 突 出面 向全体 学生 、提高 学生 的科学 素
养 、倡导探究性学 习 、 注重 于现 实生活 的联系 ，这四个新课程改革 重
点倡导的基本 教学理 念。② 反思教学 目标适不适合学生的发展特点 。 在生物 教学 实践中 ，教师要能积极地把握学生 已有的 认知结构和 能力 特点 。教学 应该在 学生原有的知识能力基础之 上进行 。因此教师要 对 教学 目标能不能适 应学生的发展特 点进 行反思 。③反思教学 目 的达 标 成程度如何 。生物教师应该对教学 目标的达成情况进 行反思 、评估 。 很容 易达成的教学 目标和很难达成的教学 目标都不是 好的教学 目 。 标 ④ 反思各教学 目标之间的关系如何 。生物教师反思教 学之 问的关 系 ，
维普资讯
生 物 学 教 师 的 反 思 性 教 学 实践
滕
摘 要
艳 邵 晨
（ 江 师范大学化学 与生命科学 学院 ） 浙
在 生物教 学实践中，进 行反思性教 学实践 ，能有效地提升 生物教 师的 实践智慧 ，促进 其由技 术熟练 者向反 思性 教学专 家