小学三年级学生语文三大学习方法分享

【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。

语⽂的能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会学科，⼈们交流思想的⼯具。

具有⼯具性与⼈⽂性的统⼀特点。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级学⽣语⽂三⼤学习⽅法，望对您有所帮助。

学习⽅法⼀、预习指导
预习，是学⽣在教师讲课前⾃⼰先⾃学教材，这是听好课的前提。

在这阶段，教师指导学⽣根据教材特点⼤致按如下步骤进⾏预习：
第⼀，浏览教材，了解框架。

要达到这⼀⽬的，并⾮⼀定要对新教材的每⼀字、每⼀句都精研细读，只需浏览教材醒⽬的字句和每段的⾸尾概括句。

这样，学⽣在⼏分钟内就可将这⼀⼯作完成。

第⼆、联系旧知，质疑设问。

知识是⼀个系统。

新旧知识间总是有联系的。

因⽽我要求学⽣在预习新知识的时候，应将相关联的旧知识进⾏联想、回忆。

对新知识以及新旧知识的联系处，要⼤胆地质疑，提出问题。

朱熹说：“读书⽆疑者需教有疑，有疑者却要⽆疑，到这⾥⽅得长进”。

对提出的问题，可⽤铅笔写在相关的教材空⽩处，以便进⼀步学习
第三、查阅资料，思考讨论。

发现问题后应积极解决问题。

学⽣在课前解决⾃⼰发现的问题，⾸先需要⽼师教给学⽣利⽤⼯具书、络解决问题的⽅法。

字典是⼯具书的⼀种，是学⽣学习上不开⼝的“⽼师”。

查阅⼯具书能解决预习时遇到的字词读⾳及意义上的问题。

络知识更是丰富多彩通过查阅书籍及页了解作者⽣平及写作背景有助于理解课⽂内容。

然⽽，当学⽣遇到以上两种⽅法都⽆法解决的问题时，该怎么办呢?因此⽼师还要教给学⽣切实可⾏的课前交流讨论的⽅法。

此时讨论的对象是很⼴的，亲⼈可以、朋友可以、同学可以、⽼师也可以……只要确定对⽅对此也感兴趣就⾏。

如讨论后仍有疑问就做好记录，以便上课认真听教师讲解。

若是课堂上还未解决这⼀疑点时，下课及时询问教师。

学习⽅法⼆、课堂学习指导
课堂是师⽣交流和共同学习的重要阵地。

为了更好的把课堂的时空让给学⽣，使每⼀个孩⼦都能利⽤最适合⾃⼰的学习⽅法，得到的发展，使教学取得的效益。

我们的教学就要限定在这样⼀个前提下：凡是学⽣能看懂、能学会的，⿎励学⽣去看、去学，绝不多讲;凡是学⽣⾃⼰能探索出结论的，就激励学⽣⾃⼰探索，绝不多操⼼;凡是学⽣⾃⼰能做到的，就放⼿让他们⾃⼰去做，绝不代劳;凡是学⽣⾃⼰能说的，就引导学⽣说，绝不多讲。

1、识字写字
识字写字是阅读和习作的基础，是⼩学语⽂教学的重要内容，是低年级教学的重点之⼀。

对于识字和写字教学，课程标准
实验教材遵循的是识、写分步，多认少写的原则，注重引导发现识字⽅法、识字规律。

对于已学过的字，要引导学⽣在联系中、在⽐较中找到汉字的共同点，不断发现适合⾃⼰的识字⽅法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成⽐较强的独⽴识字能⼒。

在将了的学习⽅法，根据字的不同情况加以灵活运⽤。

此后可采取⾃主、合作的学习⽅式学习。

①⾃主识字中的学法指导
识字课复习、导⼊时，创设情境，以讲故事、猜谜语、编排顺⼝溜等形式进⾏复习、导⼊。

在导⼊过程中渗透学法指导，并引导学⽣⾃⼰发现学习⽅法。

例如：出⽰谜语“三⾯有墙⼀⾯空，有个幼⼉在当中”，因为是刚刚学过的字，学⽣会很容易的猜到是“匹”字。

教师既可顺势引导，“为什么你会认为是‘匹’字，能说⼀说你是怎样想的吗?”根据学⽣的回答，引导学⽣概括得出结论：这个谜语是分析汉字结构，根据部件或笔画的特点来编的。

教师可继续出⽰谜语或顺⼝溜，让学⽣进⾏分析。

⽼师：分析汉字的结构，根据部件或笔画的特点来编故事、谜语、顺⼝溜等，这是识记字形的好⽅法，今天，我们也来编⼀编。

(布置学⽣⾃主学习⽣字的任务)
②合作识字中的学法指导
合作识字就是指学习者在⼩组学习中、同伴相互学习中识字。

这时的学法指导就要落实在指导⼩组内怎样进⾏有效的合作学习。

例如：学习“⼨”、“取”⼆字。

学⽣已经了解读⾳，主要的任务就是识记字形时。

我们可在出⽰了这两个字后，⾸先，引导学⽣⽤各种⽅法识记字形：分析字形结构;加⼀加、减⼀减与熟字⽐较;根据字形编顺⼝溜，“⼜拿来了⼀只⽿，轻轻放在左边”、“⼗字脚尖前钩起，怀抱⼀点不放松”。

然后，观察⽥字格中的这两个字，分析占格位置，讨论怎样把字写好。

最后，学⽣仿写，进⾏展⽰，并选取较典型的进⾏集体评议。

2、朗读感悟
实验教材的阅读教学重视学⽣的⾃读⾃悟，让学⽣能通过⼊情⼊境的充分阅读，有⾃⼰独特的阅读感受，⿎励学⽣质疑问难，互相释疑，合作释疑。

强调对学⽣独⽴思考、独⽴学习的能⼒培养。

因此，让学⽣抓重点词句通过朗读、质疑、讨论等进⾏探究是⽐较好的学习⽅式。

①抓词理句的学法指导
朗读课⽂，感悟⽂本的情感，⽐较重要的⼀点是能抓住重点词语进⾏重点品析、感悟。

学⽣如何去抓住重点词句，这⼀⽅⾯离不开⽼师的指导。

学法指导通过对⾃学要求的⼀步步分析让学⽣明⽩什么是抓重点词法，使之再教学过程中进⾏，以有效的培养、发展学⽣学习的能⼒。

②研究性阅读的学法指导
新课程教程重在让学⽣在阅读中感悟⽣活的哲理。

⽐较适合研究性阅读的学习⽅式，即提炼主线，设计研读问题情境，引导学⽣⾃读探究，并在交流中落实训练点。

③表情朗读的⽅法指导
在语⽂教学中，感情朗读对于培养学⽣学习语⽂的兴趣，发展运⽤语⾔⽂字的能⼒有着举⾜轻重的地位。

感情朗读的基础必须是具备⼀定的内⼼体验。

体验越深，感悟越强，朗读也就越到位，越出⾊!采⽤各种形式，让学⽣表情朗读，(配乐美读、表演读、赛读、评价读……)在品评时，可⾃评、⽣⽣互评、教师点评等。

要⿎励学⽣有个性⾊彩的朗读，要积极引导学⽣根据⾃⼰的体会和感觉读好课⽂，不必强求⼀致。

学习⽅法三、复习指导
我国古代思想家孔⼦也说过：“温故⽽知新”,⾜见复习的重要.指导学⽣掌握复习的⼀般⽅法尤其重要，怎样指导学⽣掌握⼀般的⽅法呢?我在教学中总结出了⼏种基本的复习⽅法的指导⽅法：
1.过度法--⾔传⾝教。

过度法是在基本学会⼀种知识或初步掌握⼀种技能后，不满⾜于勉强记住或刚刚学会的程度，要再多复习、练习⼏遍，达到进⼀步牢固掌握。

这种“再多复习、练习”的时间和次数就是过度复习，或叫过度学习。

⼼理学家指出：要想牢固掌握所学内容，任何学习都要过度学习。

但过度学习要注意“量”，就是时间和次数要适当，不是过度得越多越好。

例如，我们教学⼗个⽣字，经过认读、书写、记忆，有五遍就能⽐较准确地掌握了，这叫适度，⼼理学家认为，过度复习不要漫⽆限制，⽽要适可⽽⽌。

太少了达不到巩固的⽬的，太多了⼜浪费时间和精⼒。

如背诵⼀⾸诗歌，诵读第五遍刚好能背诵下来的话，再加两、三遍就⾏了;⼀个⽣字，抄写三遍刚好能记忆下来的话，多写⼀两遍就可以了。

2.分散法--引导点拨。

分散法主要运⽤于不断学习新知识时对旧知识的回顾温习。

关键是指导学⽣正确选择进⾏分散复习：⼀是复习的内容不算太多时，可采⽤平均分散的⽅法。

如6个⼩时能复习完的内容，可以分散在三天中，每天复习两个⼩时。

⼆是先多后少的分散⽅法。

假如在阶段复习中，需要在七天内复习五次的话，可在第⼀天复习两次，第⼆天复习⼀次，第四天再复习⼀次，第七天再作最后⼀次复习。

其中的第三、五、六天可安排别的复习内容。

每次复习间隔的时间长短要根据复习的内容⽽定。

复习新学的知识，间隔的时间可以短⼀些，不能间隔得太长，太长就要遗忘，给复习增加困难。

复习的时间要分散，复习的内容要交叉，复习的⽅法也要灵活多样。

⽐如，把说的、读的、写的、算的、画的、记的互相结合起来，穿插进⾏。

有时要检查⾃⼰对知识的掌握情况，还要把动眼、动⼝、动脑和动⼿结合起来。

这个过程中教师要进⾏⽅法选择的阐释，以便让学⽣在不知不觉中掌握⽅法。

3.归类法--⽣寻规律。

⽐如，字的归类：①易读错的字;②多⾳字;③易写错的字;④易⽤错的字;……。

练习分段时，每阅读⼀篇课⽂，先回想⽼师是怎么分段的，根据是什么，然后把类似的归在⼀起，从中可找出三种分段⽅法。

⼀是按照故事的时间变化顺序分段，如《将相和》、《我的战友邱少云》等;⼆是按照事物不同类型或不同⽅⾯分段，如《蝉》、《动物的游戏》等;三是按照空间位置或环境的变化分段，如《草原》、《彩⾊的翅膀》等。

这样对学过的知识重新组合，排队串线，便于重点突破，掌握规律性的东西，防⽌机械重复，死记硬背。

4.尝试回忆法--激励尝试。

尝试回忆，即把课堂上⽼师讲的知识回忆⼀遍。

教师应在课末、单元末，有意识引领学⽣回忆新近内容。

美国⼼理学家索⾥和福尔特做过⼀个实验：运⽤尝试回忆去背诵的成绩是不运⽤尝试回忆去背诵的成绩的两倍以上。

效果之所以不同，是因为回忆是⼤脑积极的主动的思维活动过程，复习中有回忆的参与，即增加了⼀个信息反馈(对课堂所学知识的记忆的反馈)过程，这种反馈的次数⼜往往不仅⼀次，多次的强化剌激可提⾼记忆效果。

指导学⽣运⽤尝试回忆应与阅读教材结合起来复习，即先回忆后阅读;或回忆⼀段阅读⼀段，直到努⼒把⽼师课上所讲的知识全部回忆起来为⽌。

随着学习型社会的推进，⼩学教学的任务也在发⽣变化，不仅要教会学⽣必备的基础知识和基本技能，更要让学⽣学会学习，为今后的终⽣学习打好基础。

为实现教学功能的转轨，我们必须在学⽣的学习⽅法指导⽅⾯做出探索和研究。

附：古诗词的学习⽅法
1、持之以恒，坚持背诵。

⼩学阶段需要掌握的古诗词⼀共有⼋⼗⾸，要把着⼋⼗⾸放到每⼀天的语⽂学习中，每天花⼀点时间学习。

古诗词的背诵并不是⼀天两天就可以完全掌握的，要坚持学习，持之以恒。

古诗词的意境是需要反复揣摩，每⼀次学习都会不⼀样的感悟，所以别把古诗词的学习当作⼀种负担，好好去感受古典诗词的美好。

2、分类整理，多做练习。

如果对古诗词的背诵和理解都达到了很好的程度，可以着⼿对古诗词进⾏分类，如按照季节、按照情感基调等，这是在横向理解的基础上，纵向上⼜有了新的理解。

以上⼯作做得差不多了就要集中⼒量做⼀做习题了，习题其实是出不完、做不尽的，做题是为了检验⾃⼰的掌握程度，加深理解，多见题型。

3、深⼊理解，化为⼰⽤。

背诵只是简单的记忆，古诗的背景、内容、意境是孩⼦在学习古诗词中应该着重关注的，同时古诗词中还蕴含着不少古汉语知识，这也对今后⽂⾔⽂学习有帮助。

真正的理解古诗词，掌握相关知识，才能在答题时游刃有余。

掌握古诗词也为写作积累了不少素材，在作⽂中合理利⽤诗句，可以增加⽂章的⽂采。