2017新人教版部编本二年级上册语文《2树》导学案

2树之歌导学案设计
课题树之歌课型新授课
《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。

《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要设计说明让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

因此，本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发、识字习
惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。

1.认识15个生字；会写10个生字。

（重点）
教学目标课前准备2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。

（重点）
3.初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。

（难点）1.预习课文，完成预学案。

(学生)
2.制作多媒体课件以及生字卡片。

(教师)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、名句1.课件出示课后读 1.学生朗读句子，要对于三个句子的理导入，引一读的三个句子，读准字音，然后说一解，学生能结合词
圈出 11 种树的名 记字词 字条上的 10 个词
拼一拼，读一读。

出课题 引导学生朗读句 (用时：3 子，交流句意。

分钟)
说这几句话的意思。

语，说出句子表面
的意思即可。

例 如：“十年树木，
2.学生自由朗读句 百年树人”，学生
2.教师组织学生诵 子，选择喜欢的句子 只要说出“树需要
读句子，背诵句 背诵下来。

子。

3.学生观察交流：这
3.教师引导学生观 三句话都与“树”相 察三个句子的特 关，齐读课题“树之 点，引出课题“树 歌”。

之歌”。

1.教师范读课文， 1.学生听读，思考并 引导学生一边倾 听，一边思考课文 字。

介绍了哪些树。

2.学生根据老师提出
2.教师指导学生展 的小组合作提示，展
开小组活动，认读 开互助学习活动。

11 种树的名字，检 二、借助 测课前预习情况。

十年才能长大，教 育人需要一百年” 即可。

1.要关注学生的预 习成果，重点针对 预习中未能解决的 问题展开学习，增 强识字实效。

2.重点正音： “杉”是翘舌音，
“松”是平舌音， 预习，识 (1)学生逐一认读识 “桦”与“华”的
字音区别开，要读 (用时： (1)组长发给每个同 语，圈出读不准的生 四声。

25 分钟) 学一张带有 11 种树 字或词语。

名字的字条，组织 学生自我检测。

3.这 10 个词语中的
(2)如果认识同伴圈 生字都是木字旁的 出的字词，就大声示 字，可以引导学生
(2)小组成员相互当 范并领读，如果遇到 观察生字的特点， 老师，针对同伴圈 小组同伴都读不准的 利用字族识字的方 出的字进行范读和 字词，就到课文中或 法集中识字。

也可 领读。

认字表中查找音节， 以鼓励学生多元化 识字，比如用肢体
部位“手掌”帮助
1.学生认读生字，观 1.教师要引导学生
字，都是左右结构。

木字旁的书写。

然
点。

(用时： (3)组长针对同学圈 出的生字再次指名
读词，要让每个同
学都认识所有的生 字。

3.课件出示植物园
情境图，引导学生 展开认树游戏，巩 固 10 个词语。

4.在课件中放大 11
个词语中的生字，
引导学生交流识字
方法。

5.引导学生利用交
流识字方法得到的
小树练习组词、造
句。

6.教师指导学生自
由读文，读准字
音，读通句子。

(3)认读生字，相互 纠正，将每一个词语 都读准。

3.学生读树上的词
语，其余同学认真倾
听，针对读错的字音
进行范读或领读。

4.学生读字，说出自
己识记这个生字的好
方法，就可以得到这
棵小树(图片)。

5.学生读出小树上的
字，组词造句。

例
如，杨 杨树 小区
门口有一棵杨树。

6.学生朗读课文，努
力做到读准字音，不
断句。

识记“掌”，
用字理识字法记住
“杉”，用对比识
字法区别“桂”与 “挂”，利用形声
字的规律识记 “枫”“桐”，用
编字谜的方法识记
“松”，一个老公 公靠在树上。

1.课件出示 “杨、
桐、枫、松、柏、
三、出示 棉、杉、桂”，引 察并交流：这些生字 充分观察例字的字 生字，指 导学生观察字形特 都是带有木字旁的 形规律，重点指导
导书写 后观察结构布局，
10 分钟)
这 8 个字大致上都
2.指导学生观察生
字在田字格中的位
2.学生观察并交流生 是左右结构，左窄
字在田字格中的位置 右宽。

抓住规律，
和识字的方法。

教师可以建议学生 (用时：2 2.学生完成作业，并
分钟) 将自己找到的树的特
置，交流书写注意 和书写的注意点。

点，并指导临写。

3.学生观察老师范 3.教师范写生字， 写，一边观察一边做 重点讲解木字旁的 书空练习，然后观察 书写要点和左窄右 写字表中的生字，可 宽的书写要领。

以圈出主笔。

突破关键。

2.学生往往追求 写，忽视了对例字 的观察，教师要引 导学生多观察老师 的范写，多观察书
上的例字，练写后 还要对照老师展示
4.教师指导学生联 4.学生先临写一个， 的作品观察自己的 系书写，并巡视指 再练写两个，遇到问 书写。

导。

题向老师请教。

5.教师利用投影仪 5.全班同学相互交 展示同学的书写成 流，指出书写的优点 果，组织交流反 和不足，并改正。

馈。

1.学生在回忆的过程
1.教师引导学生回
中明白：要善于观察
忆自己学会的生字
生字，根据字的特点
四、课堂
选择识字方法。

多读文，一边读一 小结，布 边找出各种树木的 置作业
2.布置作业：课文
特点，还可以动笔 中的 11 种树各有怎
圈出表示特点的词 样的特点？回家后
语。

点说给家人听，根据
继续读课文，找一
他们的意见修改自己
找答案。

的答案。

第二课时
教
学 教师指导 环
学生活动 教学提示
、 种树的特点。

节
一 、
复 1.教师出示生字卡片
习 (杨 桐 松
柏 棉 回 枫 杉 桂 梧 桦)，组 顾 织学生开火车读字、 ， 组词。

导 入
新 2.教师出示本课 10 个 课 表示树名的词语，引 (用 导学生认读，并选择 时 最喜欢的树或最熟悉 ：4 的树介绍样子。

分 钟)
1.学生朗读生字、组词 语，在说词语的过程中可 以想一想带有生字的成语
或四字词语。

组词时，学生很
少想到四字词 语，更很少想到 成语，教师要鼓
2.(1)学生朗读词语，注意
励学生多做类似
“杉”是翘舌音，“松”
交流，例如：松
是平舌音，“桦”要读四
柏长青、百步穿
声。

杨、丹桂飘香、 枫叶似火等。

(2)介绍树的样子时要说完 整句子。

1.教师引导学生轻声 1.学生读文，每读完一句
二 朗读课文，思考并 11 想一想，这句话讲的是什
么树？有什么特点？ 读 中
感 2.教师引导学生朗读 2.朗读第一句，展开识字
1.识字是本课的
教学重点。

为了 避免单一出示生 字集中学习，教 师要借助语境识 字，把识字和读 悟 第一句。

， 合
活动。

文结合起来。

作 (1)思考并回答：第一 (1)思考并交流：第一句中 识 句介绍了哪些树？各 介绍了杨树、榕树和梧桐 字 自有什么特点？ 树。

杨树高，榕树壮，梧 (用 桐树的叶子像手掌。

识记 时 “杨”“梧”“桐”“掌 ： (2)教师指导学生朗读 ”4 个字。

26 并背诵第一句。

分 2.汉字是音形义 的结合体，教师 可以发挥字理图 的作用，引导学 生趣味识字。

例 如：“耐”
钟) (2)学生读通句子，背诵时
3.教师引导学生学习 可以参看板书。

左边像脸上长满 胡子，右面表示
成拳头待在家 里，表示守卫家 园的意思。

边是一个头朝 下，身朝右躺着 第二句，对比学习 “壮”和“装”。

3.学生朗读第二句，展开
识字活动。

手，用手拔掉胡 子是一种惩罚，
需要经受得住，
这就是“耐”的
(1)引导学生回答：第
二句介绍了什么树的
什么特点？
(2)课件出示梧桐树和 松柏的叶子，引导学
生辨别，朗读相关句
子，背诵。

(3)教师板书“装”和
“壮”，引导学生观
察字形，对比识字。

意思。

“守”上 面表示房子，下 (1)学生交流：第二句介绍 面表示手，手握
了枫树和松柏，枫树的叶
子一到秋天就红，松柏的 叶子四季都是绿色的。

“化”左边是一 个头朝上、身朝
(2)学生根据图片叶子的颜 左躺着的人，后
色辨别枫树和松柏，并结 合图片背诵对应的句子。

的人，人的姿势
不同，有变化，
(3)学生观察并交流：“壮 这就是“化”的
士”穿上衣服，就有了 本义。

“服装”。

(4)教师引导学生扩词 区别两个生字。

4.教师引导学生朗读 第三句，学习生字 “耐”“守”“疆” 。

(1)组织学生交流：这 句话中木棉和桦树有 什么不同？
(2)课件出示木棉树和
(4)学生扩词：壮士、壮 实、粗壮、壮大等；服 装、军装、包装、安装 等。

(5)识记
“枫”“松”“柏”三个 字。

4.学生齐声朗读第三句， 展开识字活动。

3.“疆”的识字 方法很多，既可 以引导学生观察 字理图，左边是 一张弓，右边是 分割开的田地， 古人用弓箭丈量 田地，划分边 界。

也可以引导 学生发挥想象， 创编字谜，例 如，一把弓箭藏 着土，三条线分 开两块田。

桦树，引导学生根据
(1)学生交流：木棉喜暖， 4.“银”字可以
图片中的环境辨别两种树。

桦树耐寒；木棉在南方，
桦树在北方。

和
“很”“跟”“
根”等形近的字
进行对比，用换
(3)教师板书(2)学生观察并交流：生长部首的方法识
“耐”“守”“疆”在暖暖的阳光下的是木，组织学生展开小组棉，长在冰雪中的是桦合作，商议识记方树。

法。

字，例如，“很”字去掉“彳”，换成“钅”就是“银”。

还可以
(3)小组商议：怎样才能记编字歌：有木为
(4)引导学生对照课件住树根，有足()中的图片背诵这句“棉”“桦”“耐”“守为脚跟，双人话。

”“疆”这几个字的字音(彳)为很多，金
和字形呢？
5.教师引导学生朗读
第四句，学习生字(4)学生先自由背诵，然后
“银”“化”。

集体齐声背诵。

属(钅)为银色。

(1)教师组织学生结合 5.学生自由朗读第四句，
课前查找的资料介绍展开识字活动。

银杏、水杉、金桂的
特点。

(1)学生自由交流，可以用
自己的话来讲，也可以读
(2)教师板书一读课前搜集的资料，还
“银”“杉”“化”可以出示搜集的照片。

“桂”4个字，组织学
生交流识记方法。

(2)学生交流。

(3)教师引导学生讨
论：为什么银杏和水(3)学生交流：因为银杏和
杉被称为活化石？水杉生存的年代久远。

(4)引导学生背诵第四(4)学生先读熟句子，再背句。

诵。

6.教师引导学生朗读
全文并背诵。

1.教师引导学生观察三写字表的“壮”和、“化”两个字，指出出难写的笔画。

示
生6.学生朗读，并根据板书背诵课文。

1.学生观察例字，明确：两个字都是左右结构，左窄右宽。

字，指导书写(用时2.教师范写，一边写
一边说清每一个笔画
的书写方法。

3.学生在写字表中练
习书写。

2.学生一边观察，一边书
空，要听清老师讲解的要
领。

3.学生先观察例字，再临
写，最后练写。

“壮”右边的第
一横略长，写在
横中线上，
“化”右部第一
笔是撇，不是
横。

：8
分
钟)4.教师巡视，予以个别指导。

四
、布置作业：
布
置
作 1.把课文背诵给家业人，根据他们的建议，再背一背。

拓
展
延 2.把你今天了解的树伸介绍给家人。

(用4.学生根据老师的建议修
改书写。

完成作业：
1.背诵课文要吐字清楚，
语速适当，及时改正自己
的不足。

2.介绍时可以请家人补充
你的讲解。

完成作业不是学
生单方面的活
动，要建议学生
和家长互动，使
学生获得知识的
完善与拓展。

时：2分钟)。