汤庄实验学校语文高效课堂

攻玉还需他山石磨砺只为自家剑
——汤庄实验学校语文高效课堂改革一点举措
孙爱卿
自我区提出构建自能高效课堂并通过专家论证后，就像一声春雷，惊醒了我等梦中人。

多年苦思不解的语文低效课堂也终于看到曙光，还好我们的思想并不因循守旧，我们也想做革命的先锋队，无奈个中原因使然，我们还一直在摸索的路上前行。

“模仿”是学习的捷径，这点我们牢记了，我们学校也积极派骨干教师外出学习，区外学杜郎口，学潍坊的经验，区内学二十中和二十二中，并多次听张华、刘晓凡、顾晨旭等优秀语文老师执教，甚至直接将他们的思想精髓搬进课堂，可现实总与理想差距太远，结果收效甚微。

我们甚至请顾晨旭老师到我校上示范课，最终落了个“邯郸学步”。

当我们在迷茫的时候，幸亏教研室领导及时指点迷津，纠正了课改中偏离航向的船帆。

更加可喜的是，去年暑假教研室给我们印发的各种课型模式应运而生，真是一场及时雨，在止步不前的时候，仿佛一颗启明星指引着我们。

我们的课改也正经历着由学他到创己的过程。

下面就将我校语文高效课改的做法略举一二！
一、加强备课的实用性、创造性。

我校在区里也算是开展电子备课较早的学校了，如今我们有了自己的备课平台。

平时由主备老师上传，同组教师各自修改，最终由备课组长定稿（基本流程及知识重难点）。

当然老师在课上有充分的二次备课机会，在大方向下灵活自控。

二、重新定位教师角色。

教师角色“传道、授业、解惑”几千年不变，老师的绝对地位更是无可撼动，学生很被动！到后来教师成了课堂的主宰，课堂成了教师“个人秀”的场所，一节课下来教师“眉飞色舞、唱念做打、哭笑自如”表演功力很是不错，完全忽视了学生的的感受。

偶遇公开课，学生积极地配合更是成就了很多名师。

可是这样的名师能真正带领其他老师共同进步吗？答案是否定的，或许有些老师的先天素质高，本身就喜欢表演，这很好，可是很多老师也许达不到一个好的表演者的水平，这就不得不进行一个转变。

记得一位知名的课改专家说过，一位好老师不只是演员更是一个导演，想想这句话其实是很有道理的，
老师积极准备课，更要准备学生，也要调控整个班级，如果老师要真能把自己当成导演的话，就会放手让学生自己主动的学习，这样能动性提高自然效率便高了，目前我们正在积极转型，成功与否，我们也在期待！
三、开展个性作业促进高效课堂。

我校在区文件指示下积极开展适合自己的作业改革，若想保证课堂效果，作业时必不可少的，怎样敦促学生高质量的完成作业，并尽可能的减轻教师的负担，开展改革势在必行！当前我校对于敦促作业采取的方式是每班教师门前一张课桌，周一至周五分别是语文数学等，早上晨读前，学生将自己的作业放在门前课桌上，由教导处专门组织人员查作业，并做好记录及时反馈！这样大大减少了学生抄作业和不完成作业现象，应该说效果不错。

另外积极尝试学生分层批改模式，按照教研室的规定，很多作业全批全改，以语文作文为例，以前给学生打完评语，学生只关心自己得了多少分，然后便一扔了之，根本起不到积极的反馈效果，于是便尝试改革，老师重点改组长的作业，组长负责批改组员然后组长找出典型作文重点反馈讲评，既解放了老师又锻炼了学生。

四、做好校本课程开发，每个学校都有自己的特色。

我们当然只有立足自己的实际，一开始我们编写《摆渡人生》的目的就是让学生多阅读点好的文章，从而提高阅读水平。

目的就是这样简单，到后来也的确收到了点效果。

我们现在语文组还承办着学校的校刊《南风》，去年才刚成立，已经发行2期了，从使用效果来看还是不错的，学生很愿意积极写稿投稿。

以上就是我校语文高效课堂改革一些做法，如有不对之处请领导勘正！
二〇一一年三月。