《第三节 生物进化的学说》教学设计(安徽省县级优课)

第十六章第三节生物进化的学说
【指导思想】
生物学课程标准期待学生主动地参与学习过程，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。

基于以上指导思想，本节课将通过引导学生思考梯度问题，归纳出自然选择学说基本内涵。

【课标分析】
课程标准要求学生能够形成以下重要概念：
生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化。

【教材分析】
本节是苏教版八年级生物上册第十六章第三节的内容。

本节在生命起源和生物进化历程的基础上，进一步提出生物进化的学说。

本节主要通过达尔文的生物进化学说、探究生物进化的过程和原因的活动、其他的生物进化学说、我国澄江动物化石群等内容，说明生物进化学说的基本思想及意义。

【学情分析】
知识基础：知道生物是由更古老的生物进化而来的。

但学生常有这样的错误观点，即“生物为了适应环境，而发生了某某改变”。

能力基础：此节内容中的探究与其他实验探究不同，重点不在动手，而是动脑推理。

需要教师设计问题串来逐步引导。

情感基础：学生对生物的进化有一定兴趣，教师可以生物进化学说的历史进程为线索进行本节内容的教学。

【教学目标】
根据课程标准要求、学生已有知识经验和探究能力等确定以下目标：
知识目标：1、概述生物进化的自然选择学说的核心内容。

能力目标：1、通过对问题串的分析，推测加拉帕戈斯群岛上地雀的进化过程。

2、能利用自然选择学说解释生物与环境相适应的现象。

情感目标：1、认同生物进化的观点。

2、认同并学习达尔文执着、严谨、实事求是的科学态度。

3、认识到科学是一个动态的过程。

【重难点分析】
教学重点：说明生物进化的过程和原因。

教学难点：探究加拉帕戈斯群岛上地雀的进化。

难点突破：通过梯度问题串的设置，学生逐题分析，总结出达尔文地雀进化的过程和原因。

【课前准备】
学生准备：分组，4人一组
教师准备：多媒体课件；
【教学流程】。