六步四检高效课堂材料
六步四检大循环口诀
庆云四中“六步四检大循环”课堂学习口诀四中学子有理想，启智关键在课堂；
课堂学习有妙招，六步四检促提高；
课前准备很关键，学习用具须齐全；
一检知识是复习，互查抽查要彻底；
学习目标定方向，围绕中心不能忘；
自学环节要深思，圈点勾画查和记；
自学关键是质疑，生疑方为真学习；
小组交流要站立，直抒己见不客气；
收获疑问组内集，上交老师待释疑；
二检自学成果现，检测必要有板演；
暴露问题真反馈，组内自我来校对；
教师修正生成单，由易到难序号添；
问题投影来呈现，各组分别来抢占；
组内交流写关键，班级交流真灼见；
抢占问题不简单，回答流畅须称赞；
你我交流同体验，你我互辩共发展；
学生思维遇困难，老师点拨雾云散；
三检构建知识网，回顾目标再加强；
四检课堂小测验，真刀真枪来训练；
书写认真考虑全，独立完成心畅然；
堂堂达标日日清，天天进步月月增；
课堂口诀记心中，学习成绩直线升；
咬定青山不放松，勤奋耕耘定成功；
知识丰富头脑灵，一路高歌奔前程！。
高效课堂学生学习方面常规
陕县二中高效课堂学生学习方面“六个六”常规【第一个六】：“学生自主学习六步流程”1、提前准备好与本节课有关的所有学习用品。
2、明确本节课的课题、要求及学习目标。
3、明确自学内容、自学时间及自学方式。
4、按老师要求，围绕自学思考题，专心自学。
5、专注思考，边学边画，对疑难问题做好批注。
6、进一步深入思考并归纳问题，进入下一个环节。
【第二个六】：“小组合作探究六步流程”。
1、围绕合作探究题目，打开思路、尝试解答。
2、前桌同学后转，四人小组聚首，合作探究。
3、组长主持并提问组员，存在哪些困惑与问题。
4、学困生、中等生依次提出个人解答不了的问题。
5、组长主持组内答疑：中帮困，优补充，组长总结。
6、组内逐人互查、巩固提高。
组长归纳组内共性问题。
【第三个六】：“各组集中展示六项要求”1、充分利用前后黑板，由各组4号学困生板演展示。
2、板演时，应明确界定各组书写区域，题首写清组别。
3、用白粉笔按要求规范、简洁、工整书写答案。
4、若口头展示，要先表明组别、学号及要展示的问题。
5、展示者要站立端正、声音洪亮、表达清晰简洁。
6、展示完毕以“谢谢”作结束语。
其他学生掌声鼓励。
【第四个六】：“纠错批改点评六项要求”。
1、每组的中等生（2.3号）及时上黑板纠错。
2、用蓝粉笔画出错误处，在旁边写出正确答案。
3、每组的1号再次上台用红粉笔认真批改。
4、根据具体情况，批改与纠错有时可同步进行。
5、学科特优生走上讲台，就共性问题做好点评。
6、点评者要面向全体学生，语言简洁、落落大方。
【第五个六】：“达标训练六条注意事项”。
1、按老师要求，认真、及时完成规定的达标训练题。
2、在各类针对性题组训练中消化知识，积淀能力。
3、当师（或生）讲解点拨时，要注意学会听讲。
4、听讲时要专心；全神贯注，用心倾听。
5、结合自己或同学所犯各种错误，学会反思。
6、结合多样化训练形式，学会归纳总结规律。
【第六个六】：“堂清检测六条注意事项”。
1、学生应明确，每节课的最后10分钟为堂清时间。
“四环六步”高效课堂教学模式初探
“四环六步”高效课堂教学模式初探随着高效课堂“九大教学范式”盛行全国，我县教研室也积极地参与到这些模式的学习研究中，大胆进行尝试，努力探寻这些教学模式与我们实际教学的碰撞点。
在这个学习、模仿与创新的实践过程中，我们发现要想达到课堂高效，必须在“四环六步”上下功夫。
我们称之为“四环六步”高效课堂教学模式。
所谓“四环”，就是教学中的四个重要环节，即出示目标、实施目标、回扣目标、达标检测。
所谓“六步”，就是课堂教学的六个步骤，即：读、议、展、评、练、思。
课堂教学只要抓好这六步，一定能使课堂真正地实现高效。
其实四环与六步是相互依存、相辅相成的。
四环是教师引导学生进行学习的主线，是暗线；六步是学生在课堂上的主要活动，是明线。
正是对这六步的有用实施，才能保证四环的理想落实，这里重点谈一下六步教学的实施与注意事项。
1.读，学生学习新知识的起点。
学生通过初读课文扫除生字词等文字障碍，感知课文大意。
我们称之为课前预习。
但很多学生的预习仅限于此。
这里我们要求教师在指导学生预习文本时，不仅扫障碍通大意，还要让学生深读课文。
对文章中有感触的地方做批注，对文章中陌生的地方大胆质疑，写下疑问，明白自己的懂与陌生的地方，并在学案的指导下初步理解课文，完成学案。
即李镇西老师倡导的“朗读--除障--欣赏--质疑”。
在这个过程中，学生不仅动口读，动手查，动手划，还要动脑想一想，动口问一问。
2.议，学生课堂学习中思想碰撞的良机。
只有通过议，才能产生共识，产生顿悟。
但议也要有要求，不能一上课就放开了，随便议十分钟就展示、点评。
这样学生只会乱哄哄地议，或是只听小组长的一家之言，导致议论失效，限时议不完，课堂进程拖后。
那么怎样议才高效呢？我们教师要在提前检查学案完成情况的前提下，要求学生：自己能独立完成的、简单的识记型问题不议，开放型问题、创新型问题不议，学生自己解决不了的、把握不准的大家来议。
这样让学生明白哪些该议，哪些不该议。
有重点、有侧重地深入地议论，而不是在组长的带领下一一对答案，简单的统一了，稍难的没时间议了，议论趋于低效化。
实施“六步”教学 构建高效课堂(上交领导参阅版)
实施“六步”教学打造高效课堂——南阳市宛城区新店一中“六步”课堂教学模式简析一、“六步”课堂教学模式改革的背景1、进一步推进基础教育课堂改革，树立学校品牌，落实区教体局“1567”工程“一校一模”的办学构想，着力学校内涵发展，提高课堂教学效益，结合我校实际，进行课堂教学模式改革的有益探索。
2、在我们的课堂教学过程中还存在着学生被动参与、被动接受，学生主动学习，自主学习差，学生的主体地位落实不够，重学习结果，轻学习学习过程，重教师教授，轻学生的自主探索活动，学生学习兴趣下降，自觉参与课堂教学的积极性不高。
为此探索新型课堂教学模式，构建高效课堂十分必要也十分紧迫。
二、“六步”教学模式探讨的目的和意义(1)进一步促进师生教与学观念转变，促进教师专业成长，提高学生能力，从根本上改变师生教与学方式的可操作的课堂教学模式。
(2)构建适合我校学生实际、符合新课改精神、可持续发展的课堂教学模式。
(3)培养学生的合作意识、自学能力、语言表达能力、良好的学习习惯，促进全体学生多种生存能力的形成，把学生两极分化现象降低到最低限度，全面提高我校的教育教学质量。
(4)通过“六步”教学模式的实施，培养出更多的教科研骨干教师、学科带头人，全面提高我校教师队伍素质。
(5)构建“六步”教学模式，旨在构建一个能体现新课改教育教学理念的可变范式，以解决我校学生学习习惯差，学习基础参差不齐，自主学习能力较差，合作学习意识淡薄，问题意识较弱，信息收集处理能力不强，知识缺乏、适应未来社会生存能力低下等问题。
(6)促进新课程改革理念能够落实到日常课堂教学中，为实现教与学方式转变这一新课改的核心任务。
三、“六步”教学模式主要理论依据1、创新教育理论心理学和创造学的研究表明，创新始于问题。
引导学生发现问题，提出问题和解决问题，沿着知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方法，获得发现的体验，是培养创新精神和实践能力的有效途径。
因此，创新性教学应建立在学生自主活动，主动探索的基础上，其教学环境应适宜于学生主动参与、主动学习；创新性课堂教学模式应以学生为中心，以问题解决为线索，以学生自主活动为基础来构建。
“ 三案六步” 高效课堂教学模式
“三案六步”高效课堂教学模式当前的新课程改革要求我们切实改变学生的学习方式，突出学生的体验和感知，实行开放式教学。
为此，实行了“三案六步高效课堂教学模式”。
“三案”就是：教案（突出课堂教学设计）、学案（重在导学、点拨、规范、帮助）、练案（课堂教学的课后延伸）。
“六步”：1.制定学案，指导学生课前预习和自学；2.创设教学情境；3.自主学习，合作探究；4.精讲点拨；5.当堂检测，巩固新知识；6.总结提高，制定练案。
“三案六步高效课堂教学模式”教学实施过程中必须践行的三个基本理念：一是时间分配理念，课堂中属于学生个体主动探究学习（自学、总结、反思、纠错、积累、当堂检测等）的时间不少于10分钟，课堂中属于学生群体自主合作学习（交流、听和写、研讨、展示、点评、当老师给学生讲等）的时间不少于20分钟，课堂中属于教师指导引领帮助学生自主合作探究学习（诠释学习目标、组织课堂教学、课堂引领、激励、点拨等）的讲授时间不超过10分钟。
课中主要的教学程序是学生讲学生听、学生展示学生看。
二是学生组成理念，在任何一个班级，“特优生”“较优生”“待优生”（优是相对的，不同层次的班级从激励学生有激情的学习角度看，都有这三类学生）。
三是学习效果理念，自学能学会的知识、合作可学会的知识与老师教会的知识比例约为1：2：1，通过“有思的听”能学会、通过“有思的写”能学会与通过“有思的讲”能学会的学习效益比例约为1:2:1.教学基本流程根据课型不同，其教学基本流程的内容会有所不同。
新课：（一）制定学案，指导学生课前预习和自学。
教师应该综合考虑所教班级的学生情况、教学内容、新课程标准和考纲的要求等等来制定学案。
在学案中，教师应该明确：1、新课程标准和考纲的要求；2、教学内容；3教学目标（按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标分类表述）；4、教学重点与难点；5、教学程序（①、制定学案，指导学生课前预习和自学；②、创设教学情境；③、自主学习、合作探究；④、精讲点拨；⑤、当堂检测，巩固新知识；⑥、总结提高，制定练案〈布置预习、复习、练习任务）等步骤按教学需要挑选组合形成；6、自主学习、合作探究主题。
四环六步高效课堂教学模式研究
四环六步高效课堂教学模式研究
四环六步高效课堂教学模式是一种教学模式，其特点是注重课堂参与度，持续保持课
堂教学秩序，让学生在轻松快乐的课堂气氛中学习，以建立良好的学习氛围。
四环六步教
学模式以课堂教学为核心，结合实践活动，让学生参与到学习的流程中，拓展思维、将有
趣的内容转化为可视内容，让学生在动手做、有趣的活动中学习吸收知识、提升思维能力，以培养学生把握学习、学以致用的能力。
四环六步教学模式主要有四个步骤，即“明确学习目标”、“互动展示”、“开放式思维”、“学习检测”、“提供帮助”、“让步总结”。
首先，教师在课前要结合教材、实
践经验，“明确学习目标”，通过给学生清晰的学习任务，激发学生的学习兴趣，让学生
明确本次学习的目的。
接下来，教师在“互动展示”过程中，通过讲解、展示、互动等授
知方式，对教学内容深入浅出，清晰明了，帮助学生理解知识点。
接着，教师引导学生用“开放式思维”解决实际问题，让学生在挑战思维、主动发现的过程中得到积极的体验，
学习基础知识的同时发展解决实际问题的思维能力。
进一步，教师在“学习检测”过程中，让学生对学过知识自我检测，发现没有掌握的难点，进行反思总结，形成新的学习感受和
独立思考能力。
最后，教师在“提供帮助”过程中，给予学生积极有效的教学帮助，让学
生掌握知识要点，形成良好的表现。
综上所述，四环六步高效课堂教学模式是为学生提供更丰富的教学活动和互动的课堂气氛
的一种教学模式。
它中心是课堂教学，结合实践，全面推进学生的学习，提高学习效果，
让学生充分了解学习内容，形成具有创新能力的思维能力，才能真正的做到学以致用。
实施“六步教学法”,构建高效课堂模式
实施“六步教学法”，构建高效课堂模式——四会市城东小学开展课堂教学改革的总结四会市城东小学谭伟文2011年版新课程标准的公布，标志着全国新一轮课改的开始。
我校与全市中小学在市教育局教研室的倡导下，开展了以课堂教学模式构建为主的课堂教学改革。
2013年年初，我市教育局刘伟初副局长带着我和城区几所学校的校长、教研员到珠海市金湾外国语学校学习、听课。
课堂上，老师的启发、引领教育，学生自主探究、合作学习的精神让我们深有感触，使我们体会到孩子是在享受课堂的快乐。
“六步教学法”让学生有表达的机会，有思考的时间，更有探究的空间，而且各环节的设计科学、合理，很值得我们学习。
学习回来后，我召开了领导班子会议，决定进行课堂教学改革，实施“六步教学法”课堂模式，并在一年内全面铺开落实。
课堂教学实施“先学后教六步教学法”，核心是“六个步骤”，即创设问题——自主探究——讨论解疑——展示提升——总结感悟——当堂检测。
为了使“六步教学法”能够扎扎实实地推进，并取得实效，我校主要从以下几方面做好课堂改革的工作。
一、领导重视，率先垂范我校成立了课堂改革实验领导小组，领导小组的成员都率先垂范，要求教师们做到的，他们自己首先要做到。
如黄群娣、陈全好、陈文飞、李家群、邓建凤、黄绮云六位主任每人蹲点一个年级，任一门主科。
他们经常深入课堂进行听课，指导教师的教学工作，参加各科组的教研活动，还带头上“六步教学法”的汇报课。
而我和负责教学工作的许少萍副校长认真聆听每一位老师的汇报课，参与各教研组的评课活动，并主持多个有关“六步教学法”的专题讲座，坚持到各教研组参加研讨活动。
我还亲自用“六步教学法”的课堂模式为全体班主任老师上了一节《课间十分钟》的主题教育课，及时解决教师的疑惑，从而为教师在课堂落实“六步教学法”理清思路，扫清障碍。
二、转变观念，强化学习实施“六步教学法”课堂模式首先要转变教师的课堂教学观念。
我校申请成为珠海金湾外国语学校开展“六步教学法”课堂模式的实验学校，经常向他们取经学习，通过一系列有效的校本培训转变教师的教学观念。
高效课堂六步教学法操作要领
高效课堂“六步教学法”操作要领河南省郸城县基础教研室李士田课堂教学的模式不尽相同，但基本的理念都是充分体现“自主学习，面向全体，全员参与，提升能力”的原则。
下面就课堂教学环节的操作谈个人粗浅的看法。
一、板书课题1、以引起学生学习的兴趣为前提，以有利于本节课的学习为目的，恰当的引入，并板书课题。
2、引入并板书课题一定要简短，不必拉杂。
3、也可以从必要的“复习旧知识”中引入，但不是每节课都必须进行“复习旧课”。
二、揭示目标1、揭示目标的方式：投影、小黑板、口述（要使学生听懂记住）2、目标包含理解知识、培养能力、情感价值观。
情感价值观的教学目标应有教师把握，靠教师去影响，不作为揭示教学目标的内容。
3、揭示目标要具体、简明、适中（紧扣课标）。
4、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于走过场（不过快切换投影或移去小黑板）。
三、自学指导揭示目标后，接下来就是学生自主学习了，但是往往有的教师直接要学生看书，不作具体要求，那样学生自学的效果就不会很好。
因此。
教师应该先给出自学指导。
1、方式：投影、小黑板、口述（低年级）2、自学指导需明确4方面⑴自学内容。
一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生重点看新旧衔接的地方。
如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容。
⑵自学的方法如看书、边看边操作、讨论。
一般要让学生独立看书。
⑶自学的时间根据内容确定，要注重实效。
时间不宜过长，要求快节奏、紧张完成自学任务，又不能时间过短，让学生有时间看书、思考。
因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提。
⑷自学的要求告诉学生如何检测——口答、板演、动手操作、书面练习。
从而使学生看书紧张地思维。
前三项为辅助性环节，相当于把学生引到了“高速路口”。
时间要短，且使学生明白。
四、自主学习（先学）先学就是指学生自主学习，不是学生泛泛的学，也不是学生单纯的看书，而是在明确学习目标和自学指导之后进行自学。
“四段六步式”高效课堂教学模式解读
“四段六步式”⾼效课堂教学模式解读⼀、问题提出的背景在认真借鉴江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学经验的基础上，紧密结合本校实际，我校认真实施了以“精讲精练，少讲多练，有讲必练”课堂教学⼗⼆字要求为教学原则、以学案导学为载体的课堂教学对半讲练法，并收到了很好的效果经过实践，我们初步形成了较为实⽤、易于操作的基本教学流程，构建起较为固定的课堂教学模式，但新形势下随着上课时间进⼀步减少，学⽣⾃主学习时间相对延长，对打造优质⾼效课堂以及如何实现教学向课前、课后延伸，探索更加适合新课程教学的有效教学策略，成为当前亟需解决⼜必须下⼤⼒⽓解决的问题。
鉴于此，我们在课堂教学对半讲练法的基础上，将之总结提升为“四段六步式”⾼效课堂教学模式。
⼆、“四段六步式”教学流程的内涵“四段六步式”是指课堂教学中的“⾃主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”等四个教学环节和“发放学案，学⽣⾃学→⼩组讨论，提出问题→班内交流，确定难点→针对重点，教师精讲→随堂检测，练习巩固→课堂⼩结，完善提⾼等“六步教学流其具体内容是：程”。
其1、发放学案，学⽣⾃学。
、发放学案，学⽣⾃学。
课堂上，教师⾸先发放预先编印的学案，组织学⽣⾃学。
学⽣根据学案中设计的预习思考题结合课本进⾏⾃学。
在⾃学的过程中，学⽣对所学知识能⾃⼰解决的⾃⼰解决，有疑问的地⽅做好标记。
教师要同时进⾏巡回指导，及时发现学⽣存在的普遍性问题，⼤体做到⼼中有数。
、⼩组讨论，提出问题。
在⾃学过程中，有些问题学⽣已经⾃⾏解决，不能解决的在学习⼩组内讨论解决。
教师将全班同2、⼩组讨论，提出问题。
学搭配分成若⼲个固定的学习⼩组，⼩组内部经过互相交流、研讨，共同解决学⽣个⼈不能解决的⼀部分问题。
⼩组内解决不了的问题，由⼩组成员推选⼀名同学担任⼩组发⾔⼈，将问题提交到全班解决。
3、班内交流，确定重点。
、班内交流，确定重点。
在教师主导下，各⼩组推出的发⾔⼈在班内进⾏交流发⾔，由全班同学共同努⼒，解决掉⼤部分问题。
鹿邑高效课堂六步教学法1
鹿邑高效课堂六步教学法一、出示学习目标和目标导学（一般2分钟以内）学习目标：对一节课起到导向和引领作用，所有的教学方式、方法、学习活动都必须围绕学习目标转，为它服务，它是教学的出发点和最终归宿。
课标或教参所给出的教学要求是隆统的一课或一大节的目标，而一课或一大节的教学内容又分为若干个具体课时，这就要求教师去分解大课目标为课时目标。
另外，课标或教参所给出的大课教学目标是给教师看的，学生往往难以理解，教师应把教学目标做语言上的转化，以学生能理解的语言去叙述，所以学习目标不同于教学目标，它是具体的、适合学生理解的。
出示学习目标注意事项：1、学习目标是课时目标，应该细化、具体化，切忌把课标或教参中的教学目标直接写成学生的学习目标。
2、语言的叙述上应适合学生的认知水平，切忌用模糊的、概括性的超过学生认知水平的语言。
3、学习目标应让学生整节课都能看到，因为它对整个学习过程起到导向和引领作用。
4、学习目标出示后，应让学生默读，切忌齐读，默读能引起学生的思考，齐读就影响学生思考，是形式主义。
目标导学是实现学习目标的线路图，它是学生学习活动的具体操作步骤，包括问题化主线和学线，问题化主线是指把学习内容概括为若干问题，这些问题是具体的而非隆统的，反映学习内容的实质而非格式化的，初期可以由教师提出，初中高年级或高中可由学生提出，学生提出的问题可能层次较浅或较庞杂，教师可作归纳整理。
这些问题还要呈现上下的逻辑关系，在难度上应从前到后呈逐级递增的梯度关系。
学线是由学习方式及学习方法所构成，学习方式是指自主、合作、探究，它不是具体的学习方法。
而学习方法不同学科、不同学习阶段是不同的，依学科而论，如语文学科的背诵、默写、阅读、写作等；数学学科的计算、分析题意、归纳、证明、作图等；物理、化学学科的观察、实验操作等。
依不同学习阶段而论，小学阶段及初中低年级适合识记、背诵、模仿操作等以形象思维和动作思维为主的学习方法，而初中高年级及高中阶段适合于归纳，推理，总结，概括等以抽象逻辑思维为主的学习方法。
小学“六步研课”高效课堂实施细则
**小学“六步研课”高效课堂实施细则为了提升我校教师的教研教学水平，提高教育教学质量，通过学校教研会议研究讨论决定，开展“六步研课模式”，目的是充分激发教师自身的主观能动性，引导教师主动转变心理角色，跳出自己的认识局限，整合外部资源，冷静客观地观察自己的课堂教学，通过自我观察、自我分析、自我反思，最终实现自我提高。
一、六步研课模式的基本流程与操作要点该模式有六个基本步骤：（1）确定主题，自主备课（2）课前共研，交流完善（3）课堂实践，探索验证（4）课堂回放，自主反思（5）同伴评议，交流碰撞（6）二度回放，总结提升1. 确定主题，自主备课执教老师从自己教学实际出发，先确定一个想探索解决的核心问题，作为研课主题。
然后围绕如何解决这一问题自主备课，深入钻研教材，研究学生，确定教学目标、思路与方法策略，预设教学方案。
2.课前共研，交流完善上课前，执教老师与教研组同伴聚在一起,围绕确定的研课主题说课议课。
重点围绕以下问题展开研讨：确定的核心问题有没有研讨价值，课前预设中解决问题的方法策略具体不具体、可行不可行，还有没有更好的方法策略。
执教老师充分听取同伴的意见或建议，帮助自己进一步反观自我，理清思路，制定出更加完善可行的教学方案。
课前共研还有另一种形式：参与研讨的教师如果不方便集中起来研讨，可通过网络共享执教老师的教案，通过教案批注、评论回复、QQ聊天等功能提出意见或建议，与执教老师交流碰撞，帮助执教老师修改完善教学方案。
3.课堂实践，探索验证执教老师带着修改完善后的教案上课，通过课堂实践验证自己的教学设想是否可行，方法策略是否有效。
同时，对自己的课堂教学进行录像，以便课后自我观察分析。
教研组同伴可以现场听课观察，也可以课后观看录像，准备参加评课交流。
4.课堂回放，自主反思课后，执教老师首先自己观看课堂录像，紧扣研课主题，对教案中预设的方法策略逐条分析，看看这些方法策略哪些能有效地解决问题，哪些效果不明显，还需要进行哪些改进，拟出反思发言提纲，准备参加课后评课交流。
六步四检大循环
六步四检大循环”教学法初探庆云四中“六步四检，大循环”教学模式初探一、“六步四检，大循环”基本模式结构说明（一）“六步”：课堂环节六个基本步骤1、第一步：反馈检查，导新课；2、第二步：独学；3、第三步：对学、群学；4、第四步：组内小展示；5、第五步：班内大展示；6、第六步：整理导学案，达标测评。
（二）四检：课堂上的四次学情检查１、一检：在反馈练习时；2、二检：在学生独学时；3、三检：在组内小展示时；4、四检：在整理导学案，达标测评时。
（三）“大循环”新旧知识的循环二、“六步四检，大循环”基本模式详解第一步：反馈检查，导新课上课伊始，要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。
1.检查反馈。
从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。
是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。
2.第一次学情检查。
在学生进行反馈练习时，教师要查准哪些学生还没有将上节课知识掌握，做好记录，以便课后督导。
这就是“四检”中的第一次学情检查。
3．新课导入。
导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。
导入新课后要明确本节课的学习目标。
第二步：独学1．引导学生独立结合导学案，初步感知文本。
高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，找准关键词，圈定修饰、限制语，关注总结评价性语句。
为下一步对学、群学做准备。
需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。
在此环节中，教师要特别关注学生的自主学习行为，告知学生：不得讨论，不得抄袭，独立完成。
因为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
六步筛查法的注意事项
六步筛查法的注意事项
1. 嘿，第一步啊，可千万别粗心大意！就好比走路，你得看清路才能走得稳呀。
比如说去超市找东西，不得先看清货架嘛！一定要认真对待第一步哦。
2. 第二步呢，要特别细心哟！就像拼图一样，每个小细节都不能放过。
想想拼拼图的时候，一个小块没注意到就拼不起来啦！可不能在这步马虎呀。
3. 第三步啦，绝对不能掉以轻心啊！这就跟搭积木似的，一块没放好可能就全倒了。
举个例子，考试的时候审题不仔细，那不就出错了嘛。
记得在第三步要沉下心来。
4. 第四步呀，要高度专注呀！好比开车的时候得时刻盯着路。
比如做菜放盐，不专注放多了那菜就没法吃了，这第四步一定得集中精力呀。
5. 到第五步喽，可不能敷衍了事呀！就像给花浇水，得浇透才行。
像打扫房间，如果随便糊弄一下，还是不干净呀，所以第五步要认真做好。
6. 第六步咯，要严谨对待呀！如同下棋，一步错步步错呀。
举个例子，填写重要表格时，不严谨可不行，最后这步可关键了呢。
7. 整个过程中，每一步都像链条上的一环呀，哪一环出问题都不行！你说是不是？就像自行车链子，一个环坏了车就骑不了啦！所以六步筛查法的每一步都很重要呢。
8. 哎呀呀，这六步筛查法可真不是闹着玩的，一步都不能轻视呀！就好像建房子，根基不稳房子会塌的呀。
大家可都得重视起来呀。
9. 总之，六步筛查法的注意事项大家一定要牢记在心呀，只有这样才能做好呀！。
“四段六步”高效互动课堂
“四段六步”高效互动课堂——四个阶段①自主预习阶段：在整合和再生各种教学资源，形成学案的基础上，学生根据教师的引导和预习，进一步明确目标，完成基础知识的准备。
②合作探究阶段：学生根据教师的安排、分配，小组内全体成员对预设问题进行讨论，达成共识。
③展示提升阶段：各小组根据讨论的初步结果，进行成果展示，其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，完成学习目标的自我构建和生成。
④检测反馈阶段：以练习、问答、反思、小结等多种形式进行回归性检测。
“四段六步”高效互动课堂——六个步骤预习引导，明确目标自主预习，组内交流分配任务，合作探究展示质疑，拓展提升穿插练习，全面巩固达标检测，反馈校正“四段六步”是蓝本，各学科根据不同课型改造成符合自身学科教学规律的精品课堂，如作文评析课、英语词汇课等。
●不要奢望一种课堂模型能解决所有教和学的问题；●关注每个孩子的差异，尽可能提供适合每类学生的课程和学习的方法；●对于小组合作学习，课堂可以闹起来，但更要有勇气静下来；●人是有惰性的，而改革的深入和持久，就需要我们有勇气向惰性挑战。
●第一阶段深入推进学校课程改革，建立新的学科课程体系和学生学业评价方式，进一步提高教学质量。
启动教师高效阅读，编制教师专业发展新体系。
初步建立现代德育工作体系，建立公民教育课程，完善新的学生评价体系。
●第二阶段完成书香校园文化建设，形成“经典影响一生”的文化氛围。
学校管理水平显著提高。
完善课程建设和学生学业评价体系。
教师海量阅读有效促进专业发展，市、区级名师效应初显。
●第三阶段依托课程建设形成自主课程品牌体系。
进一步完善学生综合素质评价体系，导向课程改革持续深入推进。
万福路小学：六步教研法-打造高效课堂
====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====
实施六步教研法打造高效课堂自本学期开学以来，万福路小学积极实施六步教研法，打造高效课堂。
该校六步教研法本着“扎实、成长、高效”的原则，通过有效的磨课教研提高教师的教学和研究能力。
在教务主任蒋红霞的带领下，统一要求，周密安排。
“六步教研法”即：第一步：由一位老师定课题、备课；第二步：由备课老师说教学过程，其余老师补充意见；第三步：根据老师意见初定教案；第四步：课堂观摩，教后研讨，修订教案；第五步：同—节课由不同老师执教；第六步：反思总结，找出不足。
该校通过开展此教研活动，教研组的教研氛围更浓了，教师的凝聚力更强了，教师之间比学赶帮的热情更高了了。
（万福路小学郝记军）
源-于-网-络-收-集。
高效课堂教学的基本流程
高效课堂教学的基本流程——六步三查教学模式第一部分“六步三查”模式基本结构说明一、“六步”：指课堂环节六个基本步骤。
1.第一步：自学（独学）；2.第二步：讨论（对学、群学，生教生）；3.第三步：展示；4.第四步：精讲（讲授、讲解、提炼、归纳）；5.第五步：检测；6.第六步：小结。
二、“三查”：指三次关键性的学情调查。
1.一查：查自学成果（查学生课前导学案的解答情况）；2.二查：查练测过关（查学生课堂练习、达标检测过关情况）；3.三查：查学案整理（查学生对教学内容的归纳、整理、理解、记忆情况）。
第二部分“六步三查”基本操作详解第一步：自学（独学）。
课前发放导学案（导学案一般提前一天发放，利用早晚自习时间完成），学生自学教材及相关文本资料，解答导学案上的思考题、练习题，完成自学任务。
高效课堂下的学生自学（独学），以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就自学（独学）过程中存在的问题做好标注，带入“讨论”（对学、群学，生教生）中解决。
所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
只有学生学习的自主性得到了激发和提高，才会有主动性和创造性。
所以教师要高度关注学生的学习状态，要求学生独立地自主学习。
只有这样其学习效果才能达到最佳。
第二步：讨论（对学、群学，生教生）。
“对学”是指两名同等水平的学生间的合作学习，就是成对讨论解决独学中存在的疑难问题；“群学”是指小组内不同水平学生间的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习以及组内“小老师”讲解组内共性疑难问题。
“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。
对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。
通过对学、群学能够培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。
“讨论”环节需要学习小组长周密组织、有序安排。
“讨论”环节就是通过学生教学生的方式有选择性、强针对性、高效率地解决问题。
浅谈“高效六步教学法”集体备课的做法与成效-精选教育文档
浅谈“高效六步教学法”集体备课的做法与成效“高效六步教学法”是外国语学校针对新教师对课堂教学不得要领、教学无序、随意、低效等问题，依据新课程改革理论提出的校本课题改革实验。
即课堂教学按照“创设问题―自主探究―讨论解疑―展示提升―总结感悟―当堂检测”六个承上启下、环环相扣的实施步骤，进行课堂教学改革试验。
为了使“高效六步教学法”课题实验顺利开展并取得成效，我们采取“高效六步教学法”集体备课措施，把不同学科或同学科不同类型的课的“高效六步教学法”模式进行深入研究。
经过三年的努力，“高效六步教学法”集体备课成效显著，下面我就“高效六步教学法”集体备课的做法与成效谈一点浅见。
一、“高效六步教学法”集体备课的做法备好课是上好课的前提，有特色的好课，一定有一份有特色的好教案，而一份有特色的好教案往往都是集体智慧的结晶。
正所谓，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
因此集体备课的重要性显而易见。
那么，如何落实集体备课呢？我校集体备课主要从七个“有”字上下工夫。
1.有领导一是有一位副校长分管集体备课，定时安排、组织集体备课活动，定时检查收集集体备课资料；二是每个备课小组安排一位领导蹲点，全程参与备课小组的活动。
2.有主题我校集体备课的主题是“高效六步教学法模式”研究，各小组根据本科组学科特点及不同课型开展小课题研究，如英语单词“高效六步教学法模式”研究、识字教学“高效六步教学法模式”研究、数学概念教学“高效六步教学法模式”研究等。
3.有备课组长和主备人备课组长由学校教导处指定，负责整个学期的备课工作，工作量纳入量化考核；主备人由备课组长负责安排，轮流主备。
4.有时间保证每周开展一次以上的集体备课，期初教导处排课时就对各组备课时间进行安排，如每周二下午为语文科组集体备课时间，每周三下午为数学科组集体备课时间，每周四下午为英语科组集体备课时间，每周五上午为综合科组集体备课时间，轮到集体备课时间的科组教师不排课。
这样，集体备课才有时间保证。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“六步四检大循环”高效课堂模式（一）“六步四检大循环”高效课堂模式的课题研究背景新课程标准指出：既要让学生在学习中获得对知识的理解，而又能让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进学习的情感，学会与人交流，掌握理性的思维方法，获得学习活动的经验，培养与发展实践能力与创新精神，从而实现不同的学生个体的心理得到不同的发展。
教学应适应时代的要求，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。
根据我校生源两极分化严重，基础普遍薄弱现状，学校开展了“小组合作学习”、“学案导学”、“当堂达标”等课题研究，经过这几年的经验的积累，客观上已经具备了一定的研究条件，为推广“六步四检大循环”教学模式的研究打造了良好的开端。
（二）“六步四检大循环”教学模式的操作方法“六步四检大循环”教学模式的基本操作程序可分为以下六步：第一步：回顾旧知、做实铺垫（一检）第二步：引课示标、明确方向第三步：自学质疑、合作探究（二检）第四步：班级交流、释疑升华第五步：课堂小结、形成体系（三检）第六步：实战演练、当堂达标（四检）“六步四检大循环”教学模式，各科之间有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是不同年级、学科、课型的具体操作方法也有所不同。
下面以新授课的具体操作方法来详细介绍这一教学模式：◆第一步：回顾旧知、做实铺垫（一检）本环节目的是让学生对上节课重点知识进行及时的回顾，并在新旧知识之间建立链接，让学生运用已有知识来分析解决新问题。
时间要求：3分钟操作要领：1、课件展示与本节课相关的，能为本节课服务的旧的知识（最好以题的形式呈现）。
2、对桌检查或者找后进生上黑板展示。
3、教师抽查后进生或者针对于黑板上出现的问题进行点拨，并由本题提炼出应用的知识点。
◆第二步：引课示标、明确方向本环节目的是通过明确学习目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能积极主动地围绕目标进行探究性学习，从而提高课堂学习效率。
时间要求：1分钟操作要领：1、用课件或板书方式出示学习目标。
目标不易过多，最好不超过3个。
学习目标要具体、简明扼要、通俗易懂，让学生一目了然。
目标中的重点词语可用红色标记。
（切忌老师读出）2、学习目标出示以后，可以让学生默读、齐读或教师展读点拨，让学生充分明确、内化目标。
◆第三步：自学质疑、合作探究（二检）本环节主要让学生结合自学指导对课本内容进行自学，并及时对自学效果进行检测，并为下一步班级交流、释疑升华作好准备。
时间要求：8分钟操作要领：1、课件呈现自学指导（包括：自学范围、自学时间、自学要求、自学需要解决的问题）2、学生安静独立自学，边看书边标记，老师悄声巡视课堂，一方面轻声提醒自学不认真不投入的同学，一方面把握学生自学的进度3、组内交流，解决自学过程中产生的疑惑（本环节根据自学内容的难易程度而定，如果自学内容比较简单，则省略该环节，如果自学内容较难，则进行该环节）。
4、课件展示自学检测题目。
题型为基础题，能够直接的检测学生对于课本基础知识的掌握和对课本例题的理解。
学生独立完成二检题目，若为非选择题，则安排后进生黑板展示，以大胆的暴露问题，为后面的点拨做准备。
5、呈现二检答案。
学生对桌互相批阅并进行纠错，黑板展示同学彩色粉笔纠错。
学生展示期间教师巡视，一方面看学生是否真正合作，另一方面，抓住学生解决不了的问题，进行二次备课。
◆第四步：班级交流、释疑升华本环节主要让学生展开班级交流，自主解决疑难问题，归纳总结规律和方法，达到能力提升的目的。
时间要求：15分钟操作要领：1、小组呈报交流过程中没有解决的自学疑惑。
2、教师组织学生进行异组释疑，同时注意重点难点的点拨升华，若问题较难，异组无法释疑，则教师引导释疑，并留时间给学生消化内化；如有板演，则师生共同查看黑板上暴露出来的错误，分析出错原因，检查黑板上的纠错情况，共同完善。
在此过程中教师注意引导学生进行规律的总结，方法的提升，并针对出错的情况进行灵活变式巩固练习。
◆第五步：课堂小结、形成体系（三检）三检目的是让学生来梳理归纳本节课的所获，从知识上、方法上、能力上等各个方面进行总结交流。
时间要求：3分钟操作要领：1、隐藏板书，出示课堂小结要求。
2、学生合上课本，从知识上，数学方法上，易错点上，梳理回忆本节课有什么收获，并进行展示，班内进行补充完善，形成资源共享。
◆第六步：实战演练、当堂达标（四检）当堂达标检测对于巩固所学知识、提高学生解决问题能力起着不可替代的作用，可以让学生养成良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”；教师可以通过学生的练习及反馈来了解学生的学习现状，以决定后续的辅导方法。
时间要求：15分钟操作要领：1、教师发放达标题。
达标题应紧扣目标进行检测、题目分层设计、设定分数、规定时间，做到四检考试化。
学生一上一下当堂达标。
2、教师课件呈现答案，对桌批阅并进行自纠群纠；教师巡视，抓住出错多，纠正不到位的题目；教师进行点拨释疑巡视中抓住的问题3、进行检测情况的收集，按成绩加分奖励，同时记录不过关名单，成为日清的对象。
4、收起当堂达标测试题，课下检查纠错情况。
（三）“六步四检大循环”教学模式的教学效果自从此教学模式在本校实验并推广以来，效果突出，现总结如下：1、“六步四检大循环”教学模式彻底摒弃了原来的“填鸭式”教学，变接受式学习为自主探究式学习，变静态学习为重视实际操作的学习，变个体学习为合作交流，变低效课堂为有效课堂、高效课堂，真正的从多方面实现了与现代化教育接轨，进一步推动了素质教育的发展。
2、“六步四检大循环”的教学模式转变了学生的学习方式，真正让学生成为课堂的主人。
该模式明确指出了教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习，引导学生建立起“自主探究、自学质疑、主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习模式，改变了原有课堂的“高耗低能”的被动局面，改变原来的教师控制教学的僵硬的教学局面，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚与热情，师生成为了朋友，共同探讨学习，建立起新型的师生关系，学生成为学习的主人，在教师引导下自主地发现问题、探究问题、获得结论、逐步学会学习。
课堂上，学生积极主动地参与到教育教学活动中来，能够有效的进行小组合作，相互释疑，实现了将“要我学”转变为“我要学”，使得课堂真正成为了培养学生创新意识的乐园，使得教育工作者真正成为课堂的组织者和领导者，学生真正成为课堂的主人。
3、“六步四检大循环”教学模式能够全方位的培养学生的自学探究、合作交流的能力，从而极有助于学生思维能力的培养。
该模式教学环节的设计，决定着本模式能够较有效的锻炼学生的自主探究、自学质疑、主动参与、乐于探究、交流与合作，活学活用的能力，开放了学生的思维，留足了充分思考和探究的空间。
在教学中通过让学生进行动手实验、观察实验结果、共同探讨规律，开发了学生的思维，养成了学生的观察、思考、总结的习惯。
4、、“六步四检大循环”教学模式有效落实了“兵”教“兵”的策略。
优秀生通过帮助后进生，能够加深对知识的记忆，通过为后进生讲解，更能帮助他们理解知识；后进生通过组内的合作交流，有了展示自己的机会，从展示中获得成功的体现，从而为他们树立了信心。
在解决疑惑和展示交流过程中各抒己见，充分体验到了自我，获得了成就感和自信，最终提高了学习的积极性。
B、语文学科教学模式。
针对不同课的性质，我校语文学科采用预习朗读课模式、问题引领赏析课模式、文言文六步教学法等不同教学模式。
（如语文不需要详细模式，把红字部分删去即可）◆（一）预习、朗读课模式——初步感知课文的内容。
课堂环节设计：1、创设情境，导入新课。
（板书课题）2、重要作家作品简介并记忆。
3、初读课文：（1）先让学生自由朗读课文，画出生字词和自己认为重点的字词，标自然段序号。
完成后把自己解决不了的生字词通过查字典、小组讨论的方式解决。
指导学生根据自己整理的情况进行纠错和补充。
（2）小组轮读或对读的方式完成课文的初读。
①要求：最少朗读两遍。
②目的：初步感知课文内容，扫除文字障碍。
（3）展示读：每组指定相同号的学生进行朗读展示，通过学生评价和教师评价后赋予合理的考核分数。
①形式：根据课文篇幅的大小，教师给小组分配朗读任务，每人400字左右为宜。
②目的：能够达到流畅朗读的目的，做到不落字，不添字，不错读。
(4)通读课文：体会文章表达的思想感情。
①引领：教师通过背景简介或内容简述或其他形式，明确文章的感情基调。
②指导小组挑选自己喜欢的语段，通过诵读来体会语段中所表现的思想感情。
③要求：教师要指导小组挑选典型语段，字数不超过300字为宜,。
④展示：每个小组可以推荐一名同学进行展示，其他同学和老师进行评价后赋予合理的考核分数。
⑤评价标准：诵读评价要围绕着能否体现作者情感的语速，语调，语气等方面来评价，尽量不要涉及其他。
⑥在评价的过程中要根据学生的诵读情况调动其他同学不断进行情感体验的诵读，老师也一定要对典型的语句或语段进行范读，反复体味，做好示范和引领。
7、课堂小结。
◆（二）问题引领赏析课——通过问题引领进入文章，共同赏析文章。
通过问题引领学习文章的内容，体会作者的情感，品味语句的精妙。
出示学习目标。
用问题引导进入文本：1、切入文章的第一个问题一定要找准角度，使之和后面的问题形成一个有机的整体，后面问题的提出也一定注意和前面的问题之间的联系，使引领文章的所有问题能够形成一个整体或几个相对完整的结构。
2、问题提出后一定和学生一起探究，讨论，明确，之后做好小结和评价。
对下一个问题的提出一定做好引领和铺垫，认真组织课堂语言。
3、问题的提出一定紧扣教材，明确具体，易于回答，符合学生的认知水平。
4、一定根据文体的特点来设计引领的问题：（1）记叙类文章（包括小说和记人叙事散文）一定以情节为主线设计问题。
（2）写景抒情类文章一定以内容为主线设计问题。
（3）应用文体（包括说明文，议论文和其他应用文体）一定以应用文体的结构为主线设计问题。
5、在主干问题的下面，还应该统领着赏析语言，体会情感，分析修辞和写作手法的小问题，这应该是赏析课堂的重点所在，也是难点所在。
6、认清问题的功用：所提出的问题只是引导学生进行学习，共同赏析文本的一种手段而并非是单纯的解决问题，那样，语文课就成了练习课，就失去了语文的学科特征，是绝对不应该的。
课堂小结：概括内容和情感体验，拓展文章的现实意义。
◆（三）文言文六步教学法课堂教学步骤分为六步,但不一定一课时完成,根据课文篇幅的长短,确定课时数.1.出示教学目标完成方法:可让学生齐读或个别读,目的是让学生有感性认识.2.介绍作家和出处。
介绍完后，要求学生记住文学常识，可用一分钟的时间记忆。
然后教师把重点考的知识点以投影的形式出示给学生，命一个题目，“做一做”，然后学生再个别回答。