初中地理_第三章 中国的自然资源 第一节 合理利用土地资源教学设计学情分析教材分析课后反思

【课题】八上第三章中国的自然资源第一节合理利用土地资源
【课型】新授课
【课时】1课时
【课标要求】
●运用资料，说出我国土地资源的主要特点。

【教学目标】
1、运用中国土地利用类型构成图，说出我国土地资源的主要利用类型及构成特点。

（重点）
2、运用中国土地利用类型分布图，说出我国主要土地资源的地区分布特点。

（重点）
3、运用中国耕地面积、人均耕地面积与世界部分国家比较图，说出我国土地资源
总量及人均占有量的特点。

（难点）
4、以耕地资源为例，说明珍惜与合理利用每一寸土地这一基本国策的重要性。

通
过土地资源利用中问题及其对策的讨论，树立正确的人地观、资源观。

（难点）【教学模式】问题导学。

【教学方法】小组讨论法、读图法。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】
教学环节教师活动学生活动设计
意图
创设
情境
导入
新课
教师播放视频：
追问：看完之后你有什么谈感受与启
示？学生带着问题，认真观看动漫视
频。

学生畅所欲言，关键词：
1、鸟儿失去了自己美丽的家园，
因为土地资源遭到破坏；
2、全国土地日：6月25日；
3、鸟儿有了自己的新家，那里的
人们知道合理利用土地资源；
通过视频激发
学生的学习兴
趣，培养学生
关注土地资源
的意识。

过渡语
鸟儿有了自己幸福温馨的家，我们是否也想要一个幸福温馨的家？（生答：“想”）那么，我们应该如何合理利用土地资源？今天就让我们一起来探究学习第一节合理利用土地资源，请同学们打开课标P56页。

展示目标教师：出示学习目标，明确本节课的
重、难点。

学生：大声朗读学习目标。

明确学习目标
做到心中有
数，有的放矢。

教师提问：
1、在我们的日常生活中，你有没有
观察到，我们的土地被利用为哪些类
学生积极动脑回答，所见、所听的
土地利用类型，再结合图文，先独
立思考，再交流合作，小组代表回
通过观察与发
现，培养学生
善于观察生活
观察
与
发现
型？
教师追问:
2、我们的生活与生产能不能离开土
地资源？
友情提示：（土地是人类的衣食父母，是生产之基；土地孕育了地球
上的万物，没有土地人类将无法生
存。

）答：
土地的利用类型：
耕地、林地、草地、建设用地
和难利用的土地。

学生畅所欲言谈土地的作用，
给我们的生活带来了哪些作用，关
键词：
衣、食、住、行等。

的习惯；
通过图片的直
观感受，使学
生认识到土地
资源与我们的
生活紧密相
关，激发学生
的学习积极
性。

过渡语
我国土地资源有什么特点呢？（或我国土地资源的现状是怎样的？）下面让我们一起来调查摸一摸我国土地资源的家底。

摸家底
探究合作（一）土地利用类型不合理1、读图探究：
中国土地利用类型的构成图
（2010年）
从图中可以看出：我国土地利用类
型，其中和
比重较大，、比
重较小。

小结：我国土地利用类型分布是否
合理？
学生相互讨论，分析材料分别体现
了土地的什么特点；
读图感知：
草地：占34.48﹪,比例最大，
难利用的土地：占27.22﹪,比例
第二，
林地：占20.36﹪，比重较小；
耕地：占12.68﹪，比重较小；
学生思考回答：
齐全
草地、难利用的土地
耕地、林地
学生小结：
我国土地利用类型分布不合
理。

让学生通过直
观的图表分析
我国土地资源
的构成，分析
土地资源的构
成及所占比
例；总结土地
利用类型的分
布不合理；培
养学生的读图
分析和提取信
息的能力。

耕林
建设
草
探究合作（二）土地资源分布不均读图探究：
在图上描绘出我国耕地、林地、
草地的集中分布区？并完成下表：
类型季风干湿地形
耕地
林地
草地
分组讨论、合作探究：将班内学生
分为耕地组（分为以旱地为主的耕
地和以水田为主的耕地）林地组和
草地组；进行分组合作，组内同学
合作探究，做好记录及填表内容：
分别讨论以水田为主的耕地的分
布，讨论以旱地为主的耕地的分
布、林地和草地的分布；
耕地组同学的发言：
耕地主要分布在我国东部季
风区的平原和低缓的丘陵及盆地；
林地组同学的发言:
林地主要分布在东北、西南和
东南部山区
草地组的同学发言：
草地的分布在内蒙古高原东
部、青藏高原的东部和南部。

通过小组内合
作交流，培养
学生正确表达
和团结协作能
力。

通过填表
培养学生动手
实践能力和读
图观察能力。

探究合作（三）土地资源的基本国情特读图探究：
中国耕地面积、人均耕地面积
与部分国家的比较（2011年）
学生通过阅读图表，独立思考各国
数据对比，总结出我国土地资源的
数量特征为：我国土地资源总量丰
富，国土总面积：960万km2，但
人均占有量少，才占0.73公顷，
而世界平均值为：3.3公顷，比世
界平均值低得很。

从以上图表资料可以看出，我国土
通过图表，学
生独立思考，
运用观察与对
比的方法，培
养学生善于发
现问题及总结
问题的能力；
通过进一步了
解我国的耕地
的现状来进一
步加深对土地
点
中国、美国、印度耕地面积
占国土面积比重比较（2011年）地资源的基本国情特点：我国土地
资源总量丰富，但人均
占有量少；特别是人均
耕地面积也很少。

造成了我
国人多地少的矛盾。

资源的了解与
认识，也培养
了学生的读
图、用图和提
取信息的能力
及图文转换能
力。

亮家底学生总结并识记我国土地资源的特点：
1、我国各类土地资源类型齐全、草地和难利用土地比重较大、耕地、林地比重较小；
2、各类土地资源地区分布不均；
3、我国土地资源总量丰富人均占有量小。

看现状
土地资源存在的问题
在我们的生活当中，人们对土
地资源的利用是否合理? 请举例子
说出利用不合理的行为?
学生畅所欲言，学生通过生活或身
边的例子来举例说明，我国土地资
源出现的问题，归纳总结关键词：
①人为占用量过多；
②水土流失严重；
③半干旱地区的耕地盐渍化；
④北方风沙危害、土地弃耕；
⑤乱砍滥伐森林；
⑥过度放牧，草场退化；
⑦土地荒漠化等。

学生读图归纳：
导致中国耕地面积减少速度
的明显趋势。

通过漫画赏
析，生动诙谐
且形象的反映
了我国土地利
用过程中存在
的问题，使学
生对我国土地
资源有一个更
深入的了解与
认识，培养学
生的忧患意
识。

献计策
珍惜和合
如何合理利用和保护土地资源，
请同学们一起来献计献策。

学生分组讨论合作探究，汇总发
言：
1、国家制定法律法规颁布了《土
地管理法》、《森林法》、《草原
法》等；
2、并把“珍惜和合理利用每一寸
通过献计策学
生分组讨论、
合作探究，发
挥学生的集体
智慧，培养学
生的合作学习豪华墓地
理 利 用 每 一 寸 土 地
土地，切实保护耕地”确立为基本国策。

3、 每年6月25日，为“全国土
地日”
4、 “18亿亩耕地红线”
5、 大力促进节约集约用地、建立
基本农田保护制度。

(观看视
频）
意识；树立珍惜和合理利用每一寸土地的美德，增强学生保护土地资源责任感。

我设计 我快乐 保护土地人人有责,请同学们为
保护土地资源请同学们为下一界
“全国土地日”
设计一条警示标语，提醒人们珍惜和爱护耕地。

学生独立完成起立，然后读出自己的设计标语：
坚守耕地红线 建设美好家园； 万物土中生，寸土如寸金； 节约土地资源 造福子孙后代； 学以致用，运用所学知识解
决实际问题。

收获 平台 我的收获“说一说”:
这节课你学到了什么？一起来分享一下。

学生总结本节课所学知识，如知识的重难点或情感价值的收获 等。

培养学生梳理知识的能力并强化记忆。

构建 与 梳理
通过构建思维导图，在方法和知识两方面对本节课进行总结与归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。

探究
请同学们利用双休日，调查一下我们家乡峄城区的土地资源利用现状，对如何合理
土地资源
主要特点
构成特点：
数量特点：
地区分布特点：
地区分布
耕地：
林地： 草地：
合理利 用与保护
土地利用中的问题
利用类型： 、 、 、建设用地等 措施
颁布法律：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》； 确立基本国策：
十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地； 大力促进节约集约用地， 实行基本农田保护制度
【学情分析】：
1、通过前面章节的学习，学生已经掌握了中国的自然地理知识，如疆域、人口、地形、气候等概况，有一定的知识储备。

可以作为本课学习和思考的基础知识起点。

不过，旧版本的教材学生可以第一节的基础上，即学生了解了我国的自然资源总量丰富而人均不足这一总体特征之后再进行学习土地资源的。

新版教材省去了自然资源这一节，直接学习土地资源，应该有些突兀。

2、初二的学生具备一定的判断、利用所给地理知识综合分析的能力，对生活中的地理有一定的了解，但还不能理顺事物之间的关联，不能独立分析和解决较抽象的地理问题，特别是与学生生活联系较少的地理问题，更需要在教师的适当引导下完成对问题的探究和解决。

3、我们学校要求利用好学生的助学，学生在课前根据助学的学习过程，能够进行预习，并对相关知识进行准备。

【效果分析】
学生学习效果评价量表
【效果分析】
学生学习效果评价量表
【效果分析】
学生学习效果评价量表
【教材分析】
本节教学内容是属于中国自然资源中的土地资源，自然资源在世界地理总论部分没有安排，在世界区域地理虽有涉及，但内容较为浅显。

旧版本的教材是学生在第一节的基础上，即学生了解了我国的自然资源总量丰富而人均不足这一总体特征之后再进行学习土地资源的。

新版教材省去了自然资源这一节，新版教材编配的思路是“归纳特点、梳理关系、凸显问题、引导行为”。

本节教材是这样编排的。

土地资源特点。

首先，调动学生已有的“自然环境特征、人口”等方面的知识，通过图“因地制宜利用土地资源”中的四幅不同的土地利用方式图，展现了不同的土地利用类型，帮助学生认识由于自然环境的差异，人们对土地的利用方式和途径不同。

其次通过土地利用类型构成图，了解我国我国各类土地类型的多少。

再次教材选用了图“我国主要土地利用类型的分布”，通过对我国主要土地利用类型的分析，进一步了解我国各类土地资源，不仅比例构成不合理，而且分布不均。

最后，在此基础上，教材又选用了图“部分国家人均耕地的比较”设计活动，让学生了解我国耕地资源的基本特点。

教材设计的教学环节是彼此联系的，从思想认识上是层层提高的，并且每一个教学环节中也是层层深入的。

经过深入分析我国土地资源的国情现状为合理利用土地资源做出知识铺垫。

珍惜和合理利用每一寸土地。

通过前面问题的铺垫，保护土地资源的重要性已不言而喻了，在此基础上，教材又选用了我国在土地利用中存在的突出问题的三幅有代表性的图片，及其文字介绍，让学生更加认识到保护土地资源的重要意义。

然后教材设计了耕地面积的变化，让学生讨论对保护耕地的看法。

这样可以让学生积极行动起来，加强认识，转变自身行为。

最后教材通过文字介绍国家最保护土地的对策，确立了我国的土地国策，这样学生能够自然而然的深入理解我国实行最严格的耕地保护制度，从而达到了节约与保护土地资源的教育目的。

【教学重难点分析】
重点：能够运用地图及相关资料，说出我国土地资源不同类型的分布以及它的特点。

理解我国的基本国策“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。

”
难点：通过阅读相关资料，了解我国土地资源利用过程中存在的问题，能说出解决我国土地资源问题的措施。

【当堂达标】
一、选择题
1．（目标1、2、3）下列叙述中，哪个是我国土地资源的主要特点（）
A.绝对数量大，人均数量也大
B.土地类型多，平原多，耕地、林地比例低
C.耕地、林地比例低，后备耕地资源不足
D.耕地、林地比例高，后备耕地资源充足2．（目标1）我国耕地主要分布在（）
A.半湿润、半干旱的高原地区
B.半湿润、半干旱的盆地
C.半湿润、湿润的低山丘陵地区
D.半湿润、湿润的东部平原和低缓的丘陵地带3．（目标4）以下哪个不是土地利用中存在的问题（）
A.水土流失
B.乱占耕地
C.土地荒漠化
D.退耕还林，退耕还草
4．（目标1）读右图图中所示景观的土地利用类型是( )
A.耕地
B.林地
C.草地
D.建设用地
5.（目标1）该图景观最可能分布在下列哪一地形区( )
A.四川盆地
B.长江中下游平原
C.横断山脉
D.内蒙古高原
6.（目标4）图中地区目前土地利用中存在的主要问题是( )
A.水土流失
B.土地荒漠化
C.乱占耕地
D.乱砍滥伐
7.（目标4）我国为了合理利用和保护土地资源，先后颁布了一系列法律，下列不正确的是（）
A.《土地管理法》
B.《森林法》
C.《草原法》
D.《水污染防治法》
二、（目标1）连线题（联系气候、地形等知识，把下列地形区和主要的土地利用类型连起
来。

）
东北平原林地
珠江三角洲旱地
内蒙古高原东部水田
塔里木盆地草地
横断山区沙漠
三、（目标1、2、3）综合题
1.右图中区域A表示_____，区域B表示_____（土地利用
类型）；他们大致以_______为界线，这条分界线与我国
_____毫米等降水量线大体一致。

2.区域E为____(土地利用类型)，分布在______高原。

3.从地形类型来看，我国林地主要分布在_____，耕地主
要分布在____。

4.从季风与非季风区来看，耕地主要分布在_______区，
草地主要分布在_________区。

【课后反思】
本节课在教学时紧紧围绕教学目标进行学习，本节知识内容来源于生活、服务于生活，所以学生对土地资源知识的学习容易理解与接受，真正做到学习生活有用的地理。

本课教学设计的优点主要体现在：
一是教学设计注重理论联系实际。

土地与我们的生活，土地的利用类型及土地资源存在的问题等这些内容就实实在在得存在在我们的身边，就在我们的现实生活中,所以结合我们的生活来学习与理解，学生容易了解与接受。

特别是土地资源的政策，服务于我们的生活，真正做到理论联系实际，学以致用；从而达到“学习对生活有用的地理”这一理念。

二是教学设计注重学生的参与活动。

学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作；通过读图思考、读图描图、探索追问、填表等形式，让学生真正动起来，去探索与认识我国土地资源的基本国情特征及土地的基本国策；不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生动手能力和分析解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。

在今后的地理教学工作总结，还要不断提高自综合身素质以适应新课改的要求。

挤出更多的时间，查阅资料，请教先进教师，借鉴先进经验，使自己能够充分的驾驭课堂，以便更好的引导学生互动，师生互动，结出创造思维和知识的火花。

争做“良师益友”放下教师的威严和架子，以平等的身份与学生多交流，多沟通；让学生体验发现知识和构建知识的快
乐，使学生听而不厌，学而不倦；让学生感受心灵的舒展和灵性的飞扬，及想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论、敢于将自己的意见毫无保留的表达出来。

既调动了学生的学习积极性也大大地提高了地理课堂效率。

【课标分析】
课标对土地资源的“标准”要求是：“运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策”，活动建议是“明确我国为什么要实行最严厉的耕地保护制度”。

课标主要有以下三个特点：
首先，将自然属性的土地资源与我国的基本国情相融合，衍生出我国的自然土地国情和人文土地国情，不仅拓展了学生视野，也加深了学生对我国土地国策的理解，这将有利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。

其次，对活动建议的要求更加明确。

收集资料，讨论“我国为什么要实行最严厉的耕地保护制度”，是在学生了解我国土地资源国情的基础上，理解实行耕地保护制度的原因，树立明确的必须要保护土地的观念。

最后、通过分析归纳我国土地资源“总量大、人均少、分布不均的特点”，一方面深化对我国自然资源特点的感知，另一方面让学生能够把握分析自然资源问题的思路，及解决相关问题的方法和技能，举一反三，进一步认清我国自然资源国情，并进行保护与节约资源的教育。