河北区实验小学五年级语文上册第三单元11读书莫放“拦路虎”教学反思3苏教版
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三．入景融情,感悟情深
1、过渡：为什么我会“鼻子一酸"？请大家打开课文，静静地细细地默读《慈母情深》这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？请把这些地方,用波浪线恭恭敬敬地画下来.
2、交流感悟
教师根据学生的回答相机交流
(1)、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
(2）、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近.
教具
PPt、音乐
教学课时
一课时
教
学
过程Biblioteka 一、以诗导入,渲染氛围。《母亲》
她是我们的守望人，
冬天在窗边，
夏天在门旁，
她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，
在我们身上倾注全部的爱，
因此，我确信，
无论我们在哪里，
身上都系着她的牵挂。
二、检查预习，整体感知
出示：我一直想买一本价值（）的《青年近卫军》,想得整天(）。于是我来到母亲工作的地方，向母亲要钱买书。母亲不顾同事的劝阻，用(）的手将钱塞给了我,立刻又陷入了（).我鼻子一酸，（）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后（）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说.
教学时间:2课时第一课时一、指导看图,导入新课。1.出示画像（高尔基像)同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一-—高尔基。（板书：高尔基）高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？(高尔基是一位伟大的作家)2。知识扩展高尔基简介-—高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭,早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿,工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》《母亲》《海燕之歌》等。3。揭示课题.（1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基")（板书：他的儿子）(2）老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）二、初读课文，自学：
四、想象情景，诉说心声（音乐）
1）、用心体会、朗读课文，感受情深。
2）、小练笔：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：——--—————————-----——-—-——————-————--。
五、升华情感，歌颂慈母
纸船-—寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿。
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去.
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山,求它载着她的爱和悲哀归来！
六、课外延伸,升华情感1、梁晓声的母亲只是中国亿万母亲的代表之一，你们也有疼你、爱你、懂你的母亲，请说一说，从哪些小事中你读懂了母爱(生交流）
有一点我还是感到很自豪的，我们班的孩子平时就养成了勤查字典的好习惯,他们每个人的手头都有一本《新华字典》和《现代汉语词典》,在预习一篇新的课文时,孩子们都会拿出字典解决文中的生字词，一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候,旁边放一本字典来及时解决阅读中的生字障碍。所以在课堂上交流的时候，孩子们都是有感而发的.
（3）、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（4）、母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……(辛劳、争分夺秒、坚强）
总结:《慈母情深》的四个重要镜头.母亲的工作环境，那是一个广角镜头；母亲瘦肉而憔悴的神情，那是一个慢镜头；母亲工作的忙碌和疲惫，那是一个快镜头；母亲塞钱给儿子，那又是一个特写镜头。现在，让我们把这四个镜头重新放回课文。
《慈母情深》
课题
《慈母情深》
执教者
教学
目标
１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。
２、有感情地朗读课文。
３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容,体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
教材分析
重点
体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
难点
体会作者的思想感情，感受母爱,唤起爱母情感.
2、通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。"
板书设计
慈母情深
挣钱辛苦
塞钱心酸
凑钱心疼
14高尔基和他的儿子
教学要求：1。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2。学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。3。理解高尔基信中最后两段话的意思。4.教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理.教学重点:感情朗读课文,理解高尔基信中最后两句的意思。教具准备：投影、录音、音乐磁带。
（教学反思参考3）读书莫放“拦路虎”
本文是本册教材中唯一的一篇自读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎"，不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。
虽然是自读课文，但孩子毕竟认识浅薄，如果没有老师的点拨，就会迷失学习的方向.于是，我根据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。1.“拦路虎”本来指什么？为什么要加双引号?在本文中，“拦路虎"指什么？2。学习中如果遇到“拦路虎”绕着走，结果会怎样？3.如果遇到“拦路虎”，正确的做法是什么?用“-—”在文中画出相关内容.4.分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。任务布置好了，学生都投入了快乐、轻松的自学中，一开始，同学们都在聚精会神地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的交流共享中,在热热闹闹的讨论中，我知道这些问题都基本上得到了解决.果然，在接下来的交流中,我有意请成绩相对较差的同学来回答，结果,他们也是回答得头头是道,适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题交流完，课文内容基本上就理解了，最后，我让学生试着概括文章的主要内容，有些同学习惯于概括主要内容时找人物（本文是说明文，没有人物），竟然不知道该怎么概括,我让学生紧扣文章题目来概括，学生很快找着了门道，效果也不错.
1、过渡：为什么我会“鼻子一酸"？请大家打开课文，静静地细细地默读《慈母情深》这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？请把这些地方,用波浪线恭恭敬敬地画下来.
2、交流感悟
教师根据学生的回答相机交流
(1)、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
(2）、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近.
教具
PPt、音乐
教学课时
一课时
教
学
过程Biblioteka 一、以诗导入,渲染氛围。《母亲》
她是我们的守望人，
冬天在窗边，
夏天在门旁，
她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，
在我们身上倾注全部的爱，
因此，我确信，
无论我们在哪里，
身上都系着她的牵挂。
二、检查预习，整体感知
出示：我一直想买一本价值（）的《青年近卫军》,想得整天(）。于是我来到母亲工作的地方，向母亲要钱买书。母亲不顾同事的劝阻，用(）的手将钱塞给了我,立刻又陷入了（).我鼻子一酸，（）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后（）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说.
教学时间:2课时第一课时一、指导看图,导入新课。1.出示画像（高尔基像)同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一-—高尔基。（板书：高尔基）高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？(高尔基是一位伟大的作家)2。知识扩展高尔基简介-—高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭,早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿,工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》《母亲》《海燕之歌》等。3。揭示课题.（1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基")（板书：他的儿子）(2）老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）二、初读课文，自学：
四、想象情景，诉说心声（音乐）
1）、用心体会、朗读课文，感受情深。
2）、小练笔：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：——--—————————-----——-—-——————-————--。
五、升华情感，歌颂慈母
纸船-—寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿。
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去.
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山,求它载着她的爱和悲哀归来！
六、课外延伸,升华情感1、梁晓声的母亲只是中国亿万母亲的代表之一，你们也有疼你、爱你、懂你的母亲，请说一说，从哪些小事中你读懂了母爱(生交流）
有一点我还是感到很自豪的，我们班的孩子平时就养成了勤查字典的好习惯,他们每个人的手头都有一本《新华字典》和《现代汉语词典》,在预习一篇新的课文时,孩子们都会拿出字典解决文中的生字词，一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候,旁边放一本字典来及时解决阅读中的生字障碍。所以在课堂上交流的时候，孩子们都是有感而发的.
（3）、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（4）、母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……(辛劳、争分夺秒、坚强）
总结:《慈母情深》的四个重要镜头.母亲的工作环境，那是一个广角镜头；母亲瘦肉而憔悴的神情，那是一个慢镜头；母亲工作的忙碌和疲惫，那是一个快镜头；母亲塞钱给儿子，那又是一个特写镜头。现在，让我们把这四个镜头重新放回课文。
《慈母情深》
课题
《慈母情深》
执教者
教学
目标
１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。
２、有感情地朗读课文。
３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容,体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
教材分析
重点
体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。
难点
体会作者的思想感情，感受母爱,唤起爱母情感.
2、通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。"
板书设计
慈母情深
挣钱辛苦
塞钱心酸
凑钱心疼
14高尔基和他的儿子
教学要求：1。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2。学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。3。理解高尔基信中最后两段话的意思。4.教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理.教学重点:感情朗读课文,理解高尔基信中最后两句的意思。教具准备：投影、录音、音乐磁带。
（教学反思参考3）读书莫放“拦路虎”
本文是本册教材中唯一的一篇自读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎"，不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。
虽然是自读课文，但孩子毕竟认识浅薄，如果没有老师的点拨，就会迷失学习的方向.于是，我根据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。1.“拦路虎”本来指什么？为什么要加双引号?在本文中，“拦路虎"指什么？2。学习中如果遇到“拦路虎”绕着走，结果会怎样？3.如果遇到“拦路虎”，正确的做法是什么?用“-—”在文中画出相关内容.4.分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。任务布置好了，学生都投入了快乐、轻松的自学中，一开始，同学们都在聚精会神地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的交流共享中,在热热闹闹的讨论中，我知道这些问题都基本上得到了解决.果然，在接下来的交流中,我有意请成绩相对较差的同学来回答，结果,他们也是回答得头头是道,适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题交流完，课文内容基本上就理解了，最后，我让学生试着概括文章的主要内容，有些同学习惯于概括主要内容时找人物（本文是说明文，没有人物），竟然不知道该怎么概括,我让学生紧扣文章题目来概括，学生很快找着了门道，效果也不错.