《王戎不取道旁李》教学反思

《王戎不取道旁李》教学反思
《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，全文仅49字，学生理解和掌握这篇文章是不难的，因此，对这篇文言文我的教学重点并没有放在文言文的知识点教学上，而是放在培养学生的求异思维和学习方法的指导上。

这节课上下来，我是不太满意的，由于本人的疏忽，将上课的时间记错，都上课几分钟后，教研组长胡廷俊去四楼喊我，等我走进教室，发完资料，时间已经过去了将近5分钟，没有与学生简短交流的过程使学生没有进入状态，但我经过调整，很快就调动学生参与到学习中来。

这节课总的说来，有以下几点不足:
一、上课节奏太快，学生明显跟不上节奏。

从我进教室开始，因为意外，没有思想准备，大脑出现暂时的空白，没有上课的激情，缺少激情的我当然就处于应付的状态。

再加上时间已经过去将近5分钟，因此，喜欢快节奏的我就必然要犯这个致命的错误。

二、出现了一些知识错误，在举例时误将“钱学森”说成“邓稼先”等。

三、为追求快节奏，对学生的读音没有纠正。

如果说这节课有点作用的话，我认为首先是让学生学会了思考，我让他们参与到问题探究的过程中来；其次引导他们从不同的角度进行思考，甚至推翻已有的理论重新进行思考，并采用模拟网上发帖的
方式对自己的观点进行阐述。

从中对“王戎识李”这个故事和故事中的王戎说出自己的独创性见解。

第三就是知识的拓展环节，不仅让学生知道王戎识李，还让他们去认识更多的机智少年，从而达到拓宽知识面的效果。

学生是学习的主人，学习的主体，只有让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举-反三的能力，使他们学会读书，提高分析解决问题的能力。

正如新课程所提倡的那样：“要珍惜学生的独特感受，体验和理解。

”把学生当作课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。

这是新课程中应有的理念。

从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。

阅读浅易文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

25 王戎不取道旁李
第一课时
一、看拼音，写词语。

róng zhū jìng wéi
（）马（）位（）赛（）有
二、比一比，再组词。

戎（）诸（）竞（）唯（）猪（）者（）竟（）难（）
三、先解释加点字的意思，再写出下面句子的意思。

1. 尝．与诸．小儿游。

尝：诸：
2.诸儿竞走
．．取之，唯．戎不动。

竞走：唯：
3.取之，信然
．．。

信然：
25 王戎不取道旁李第一课时答案
一、戎诸竞
二、唯戎马诸位竞赛唯有猪八戒作者竟然难过
三、1.尝：曾经。

诸：众多曾经和许多小孩一起玩耍。

2.竞走：争相地跑过去。

唯：只有。

许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。

3.信然：确实这样。

摘来一尝，的确如此。

25 王戎不取道旁李
第二课时
一、选择正确的答案：
1.“看道边李树多子折枝”中的“折”读音是（）。

A.zhē
B.zhé shé
2.读了这篇文章，你的启示是：（）
A.无论在什么情况下，都要学会先人后己。

B.不是自己的东西，不要随便去拿取。

C.无论做什么事,都要学会观察,善于思考。

1.王戎“看道边李树多子折枝”，此时，他会想些什么？（用文中的话回答）
2.王戎与诸小儿想比有哪些过人之处？（多项选择）
A.仔细观察
B.善于根据有关现象进行推理判断
C.会对脑筋
D.先人后己，懂得谦让
25 王戎不取道旁李第二课时答案
一、1.C 2.C
二、王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝。

诸儿竞走取之，唯戎不动。

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。

”取之，信然。

1.树在道边而多子，此必苦李。

2.A B C
25、《王戎不取道旁李》教学反思
《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，本文主要讲的是王戎年仅七岁，就能够根据环境来分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的孩子。

本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培养文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人仔细观察、善于思考的习惯；使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》的兴趣。

一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.加强了诵读，诵读的多样化（录音范读，自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

2.抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。

例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价元方这个孩子？”学生回答，教师总结：“聪敏机智、懂礼识义”，基本上大功告成。

突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元方，元方仍然“入门不顾”，也是不懂礼貌。

我马上组织讨论，学生发表了很多见解：（1）只要求别人，不要求自己，确实不懂礼貌。

（2）因为友人无信无礼在先，元方这么做并不为过。

（3）元方只是一个七岁的小孩，“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反应，不能用要求大人的标准去要求他。

然后我很自然地引导学生要学会客观、公正、全面地去评价一个人。

3．注重了对学生品德的培养。

在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。

二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：本节课引导学生从不同的角度进行思考，让学生参与到问题探究的过程中来，对自己的观点进行阐述，从中对“王戎识李”这个故事表明自己的见解。

三、不足之处
环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。

过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。

一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。

没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与深思，也就少有个性与创新。

有时留下空间，就是留下期待，留下余韵，留下创造！古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。

”老师在教学设计中应该注重方法与知识，能力并重。

四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课——朗读课文，初步感知——译读课文，把握内容。

接着译读课文，把握内容。

教师提示，课件展示自译方法。

然后自读自译：学生对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。

（教师在巡视中引导学生读课文，读注释，尝试翻译文章，并采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。

）最后悟读主旨，质疑探究：试对人物进行评价，并思考从这个故事中悟出了什么道理。