部编版语文七年级下册《游山西村》教学设计(公开课教案)

部编版语文七年级下册
《游山西村》教学设计
【教学目标】
1.朗读、背诵诗歌，理解诗歌的内容；
2.感悟诗歌的意境，体会作者的情感；
3.赏析名句，品味哲理，培养正确的人生观、价值观
【教学重难点】
重点：感悟诗歌的意境，体会作者的情感；赏析名句，品味哲理，培养正确的人生观、价值观。

难点：领会作者的思想感情。

【教学过程】
一、学案导航、自主学习
1.解题：
题目的意思是：在山西村游玩，
这首诗是记游的，全诗围绕一个“游”字展开。

2.作者简介：
陆游（1125-1210）南宋（朝代）著名的爱国诗人、词人。

字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。

一生著作丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。

诗歌内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。

《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。

抒写日常生活，也多清新之作。

3.写作背景：
《游山西村》是一首七言律诗，写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人正因推助张俊北伐，被罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。

“山西村”即三山乡西边的村落。

此时诗人心中愤愤不平，对照诈伪的官场，对乡间生活的纯朴自然产生了无限的欣慰之情。

二、互助合作、释疑解难
1.听读，读出诗歌的味道。

读准字音：腊（là）豚（tún）冠（guān）乘（chéng）拄（zhǔ）叩（kòu）把握节奏：
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。

箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。

从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。

2.译读，理解诗歌的内容。

（借助注释和工具书，小组合作翻译诗歌、回答问题）
⑴作者在山西村看到了什么？
教师点拨：欢乐富足的丰收景象、喜庆热闹的节日气氛
柳暗花明的美丽风景、淳朴热情的山野村民
⑵作者受到了怎样的款待？
教师点拨：腊酒鸡豚（豚，小猪，文中指猪肉）
⑶作者有什么样的感受？
教师点拨：
莫笑（赞赏感激）山重水复柳暗花明（陶醉欣喜）
闲乘月夜叩门（喜爱留恋）
三、展示交流、点拨拓展
1.说读，品味诗歌的意境。

请你用“我在______句诗里，发现了山西村的___________美”来说说你对诗人笔下的山西村的印象。

（做笔记）
首联：山村的人情美：山民热情好客。

颔联：山村的风景美：山环水绕，柳暗花明。

颈联：山村的风俗美：祭社祈年，箫鼓齐鸣。

衣冠简朴，古风犹存。

2.赏读，品析名句的妙处。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”
景：描写了山环水绕、柳暗花明的美丽景色。

情：写出了诗人迷路时的迟疑迷惘和发现山西村时的欣喜莫名。

理：路疑无而实有，景似绝而复出。

暗示着困境中蕴含着希望。

不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”（出现一个充满光明与希望的崭新境界）。

写法：用对比手法，突出了柳暗花明给人的惊喜。

（做笔记）
3.诵读，读出作者的情感
4.背读，完成诗歌的默写
四、当堂训练、达标检测
游山西村（陆游）
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

1.古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里？( l 分）
答：。

2.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理，耐人咀嚼。

请简要分析。

（3分）
答：。

3.尾联表达了诗人怎样的感情？（2分）
答：。

（答案：1.“足”字表达了农家款待客人时倾其所有的热情好客。

2.颔联描写的是诗人置身山水环绕的路上，信步而行，道路难辨，疑若无路，忽又开朗的情景。

现实生活中人们常用来比喻在困境中出现希望或转机，也道出了世间事物消长变化的哲理。

3.作者对山西村和农家生活的无限喜爱之情。

）
五、盘点收获、反思升华
1.我能够背诵、默写诗歌。

2.我能理解诗歌的内容、情感。

3.我能够赏析名句，体会其中的哲理。

【作业布置】
1.拓展阅读：孟浩然《过故人庄》；
2.完成《同步练习》。

【板书设计】
《游山西村》
陆游
首联：丰收的景象江南山村的美丽画卷
颔联：美丽的风景人情美
颈联：节日的气氛风景美
尾联：留恋的心情风俗美
【教学反思】
《游山西村》是以一个“游”字贯穿全文。

我抓住诗歌题目中的“游”字，在译读环节设计了3个问题：游山西村的时候，作者看到了什么？受到了怎样的款待？有什么感受？提问的方式简单，学生也容易在诗句中找到答案。

在说读部分里，以“我在____句诗里，看到了山西村的___美”来让学生在加深理解的基础上能自由表达。

赏读部分诗歌颔联里写景中蕴含的哲理则由教师主讲，要求学生做好笔记。

授课之前，我利用早自习的时间给学生发放《导学案》，让学生以学案导航、自主学习，并尝试背诵诗歌。

第一次尝试所授课的班级，成绩基础在全年级实属一般，但班级的学习小组建设很完善，课堂上小组讨论活动很充分。

课后反思，我认为可以把流程更简化一点，让课堂重点更突出。

另外，因为同步录制课堂，学生比较拘谨，发言没有平时活跃和精彩，让我有点遗憾。

自己在教学姿态、教学语言和对课堂掌控力上的存在不足，在以后的工作中需要不断提升自己。