《最大的麦穗》教学实录2

《最大的麦穗》教学实录2(孙建锋)
师：同学们，今天是周六，你们和在座的老师一样舍弃了休息日，来到那个地点与我见面。

我专门感谢你们！（真诚地鞠躬，同学和老师烈火鼓掌！）想不想认识我？
生：想！（同学们异口同声。

其中，有一位女同学高举着手同时站起来说。

）
师：请你到前面来。

（那位同学走到了前台，显得有些紧张。

）听说盐城一小同学的字写得专门棒，愿不情愿现场展现一下？
生：因此能够！（她专门自信地说道。

）
师：请你先写一个孙悟空的“孙”，再写一个建设的“建”，然后写一个雷锋的“锋”。

（她的笔下赶忙显现了“孙建锋”三个字，其他同学惊奇地看着黑板。

）
师：你写下的确实是我的名字。

（她猛地愣了一下，又下意识地吐了一下舌头，鼻尖上闪动着几粒细小的汗珠。

）勇敢地喊一声，好吗？
生：孙建锋！（她的声音清晰而又响亮。

）
师：好样的！其余的同学尽情地喊一声！
生：孙——建——锋。

师：六年来，你当着一位老师的面，既写又喊他的名字，有什么感受？
生：不礼貌。

（她不行意思地说）
师：还有没有不同的感受？
生：（一个胖乎乎的男小孩“噌”地站了起来）你是在“师生互动”。

（千余名听课的老师烈火鼓掌！）
师：真不简单?你小小的年纪难道明白如此深刻而又前卫的教学专业术语。

我专门佩服你!(我双手同时向他竖起了大拇指，听课的老师又一次烈火鼓掌。

)?
师：第一次来到物华天宝，人杰地灵的盐城，听说那个地点有丹顶鹤自然爱护区，还有历史景观“新、马、泰”。

（同学们快乐地笑了起来）请为我导游一下“新、马、泰”，好吗？
生：“新”，是新四军纪念馆；“马”是铜马广场；“泰”，是原新四军指挥部所在地——泰山庙。

师：感谢“导游们”清晰地讲解。

（笑声）孙老师也将带你们去旅行，去做一次精神旅行。

我们将要到一座精神殿堂，与２５００年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去倾听他的声音，去触摸他的聪慧，去汲取他的营养。

现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》。

（板书课题）这篇课文，共４９０字，只有两个生字。

我相信通过认真地练习，你们一定能把课文读得正确、流畅！
（同学们自由练习朗读，约六分钟。

）
师：有问题的请自由发问！
生：请问孙老师，“麦垄”是什么？
师：问题提得好！请大伙儿看我写“垄”，你们跟着“书空”……这是课文中的一个生字，翻开课后练习，先认真地描红，再临写一遍。

“麦垄”是什么？有问题先问谁呢？
生：问自己。

师：有道理。

假如自己解决不了呢？
生：问老师，问同学，问字典。

师：看来，解决问题的途径可真多！孙老师情愿和大伙儿合作来解决那个问题。

你们有没有见过麦地？
生：同学们都摇了摇头。

师：转过身去，看一看下面坐着的老师。

假如说这确实是一大块麦地，如此（我用手一行一行地比划着）坐着的老师就像是“麦垄”。

生：（豁然爽朗）哇，我明白了，“麦垄”确实是麦地里那一行一行的小麦！（他那悠然的心会惊喜，犹如哥伦布发觉了新大陆。

）
师：孙老师也像你们一样快乐，因为咱们的合作是成功的！（同学们快乐地笑了）
师：孙老师想倾听你们精妙的读书声，情愿展现一下自己吗？
一学生朗读一、二小节?
师：你读得正确、流利。

但你还能够发挥得更好！假如你是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住，那么，苏格拉底的话该如何样读？大伙儿都练一练。

预备挑战这位同学。

同学们练得有声有色?
师：我相信，你一定能比上一次读得更棒！
（这一次朗读，他把“最大的”“只许进，不许退”强调得专门清晰，也专门自然。

）
师：真为你快乐，你一遍比一遍读得好！
（一生自愿站起来朗读课文的三、四、五节，他读得响亮、厚重。

）
师：请你们转过脸来，让我们再次倾听他朗读的声音，观赏他朗读的表情，分享他朗读的愉悦！
生烈火鼓掌！?
师：大伙儿的掌声是对你的认可与鼓舞！
生：感谢大伙儿！
师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获地走到麦地的尽头，他是如何样开导弟子的呢？请朗读课文的第六小节。

师：看来你是严肃派的苏格拉底。

（笑声）这一节谁再读一遍？
一位女同学柔声细语地读起来?
师：你的朗读如春雨，润“心”细无声。

看来，你是温柔派的苏格拉底。

（同学们一听爽朗地笑了）
师：课文还剩下最后一节，情愿朗读的同学请站起来！
（顿时，同学们争先恐后地站起来。

赶忙，书声朗朗。

）
师：短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的！接下去，假如你们能够潜心地默读课文，与“苏格拉底对话”，一定会有许多漂亮的收成！
（同学们认真地默读课文，边读书边圈画，有时动笔写一写批注。

教师参与其中，和同学们一起读书、摸索。

）
师：请你们交流各自的阅读感受，让大伙儿共同分享你“收成”的欢乐！
生１：苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退”。

表面上是提出一种要求，实际上是告诉弟子们：时刻不能倒流，生命不能重复！有句话说得好，“花有重开日，人无再青年。

”人一辈子的路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。

因为机不可失，时不再来啊！
师：（我充满激情地说）你明白得透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀。

孙老师专门观赏你，咱们握握手！
生２：苏格拉底是一位好老师，他教诲弟子，不在教室，在麦地；不用课本，用麦穗；不是直截了当告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践，自己悟出一个道理。

师：你不是在批判我吧！（同学们都笑了）的确，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”我应该向苏格拉底学习，同时也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音。

（听课的老师报以烈火的掌声！）生３：我认为苏格拉底的弟子们专门笨，他们太听老师的话了，只明白去摘一个“最大的”麦穗，结果两手空空。

他们什么缘故不明白留下一穗呢？因为一大于零呀！
师：好一个“一大于零！”（我从课本里拿出一片银杏叶，走到他的面前）明白这是什么吗？
生３：银杏叶！
师：这可不是一片一般的银杏叶，它是我从家乡百年的银杏树上采下的叶。

我一直把它收藏在书本中，假如有一天哪位同学的语言触动了我的思维，震动了我的心灵，我就将这片叶赠给它。

（说完，我双手递过这片银杏叶。

）
生３专门兴奋地双手捧起这片叶！?
（全体师生烈火鼓掌！）
生４：课文最后一句话——“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

”让我明白得：人应该有远大的理想，但也应该注重现实。

比如，我的追求是考上北大，假如南大录用了我，我第一上去，以后我还能够再考北大的研究生呀！
师：如此，你既读了南大又读了北大，如此的大学经历，是精妙的，也是双赢的！（我从书中取出一片竹叶，说道）这是我去年从清华校园摘的，我想赠给你。

看到这片竹叶，你想到了什么？
生４：我想由考北大改为考清华！
（大笑）
师：我期望六年后，能读到一封来自清华园的信，而这封信正是你写的。

生４：一定会的！（他兴奋不已地从我的手中接过那片竹叶，信誓旦旦地说。

）
师：我期待着那一天！（说完，我主动和他拥抱。

）
（台下，掌声雷动，经久不息！）
师：这节课，我们共同度过了精妙的四十分钟?我们一起走进了《最大的麦穗》这座精神的殿堂，我们徜徉其间、留连忘返。

不知不觉中，我们发觉自己变了，变得更加聪慧、更加自信、更加个性，变得更加复杂也更加单纯，变得更加细腻也更加大气！感谢大伙儿！
教学反思
把课上到小孩们的内心，在我看来，必须具备三个条件：其一，情感撞击；其二，心灵对话；其三，学会分享。

所谓情感撞击，第一意味着课堂是一种情感的课堂；其次意味着师生情感同时运动，相互碰撞；再次意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。

假如说滔滔河流是两山之间的桥；绵绵细雨是天地之间的桥；缕缕阳光是天宇和地球之间的桥；那么，浓浓情感确实是教师和学生心灵之间的桥。

情感似一股扑面而至的春风，似一场淅淅沥沥的春雨。

情感的力量可谓绵中有坚，软中有硬，轻中有重，柔中有钢。

而且，越是形无实有，无中生有，潜移默化，越使学生觉察不到你是在实施感染，这种情感的劲往往越足，神效越大。

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。

”课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生将视教师为眼中的亲人。

教师眉飞色舞，学生眉飞色舞；教师欢声笑语，学生莺歌燕舞；教师柔情似水，学生情深似海……真正意义上的情感撞击，将带给师生同品共享合作学习的愉悦，将带给师生曼妙丰盈的心路历程。

所谓心灵对话，它既是优秀课堂教学的一种本质性标识，又是艺术课堂教学的一种具体操作。

成功的心灵对话离不开精心打造的场景，我们能够想像：星空月朗，凉风习习，地碧天蓝，襟怀若谷；话语如涓涓细水，潺潺而流；心门似春的柴扉，轻轻洞开；那该是多么精妙的对话场景！身置此境，只要话，谈清了；理，摆透了；情，交融了；心，贴紧了；哪有心声不能倾听？哪有心灵不能理喻？哪有心灵不能点燃？哪有心花不能怒放？
所谓分享，是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。

分享，意味着教师有更多的唤醒，而不是灌输；更多的引领，而不是强制；更多的平等给予，而不是居高临下的施舍。

所谓学会分享，第一意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看待世界。

课堂上的倾听是师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会；是一种亲切的对待，一种由衷的信任，一种精妙的心境。

一个心情浮躁、功利熏心、心胸如豆、城府深藏的教师，由于缺少颖悟的耐心、适度的宽容、舒展的心灵、好奇的天真，他所能听到的只能是铜臭的撞击、生活的噪音，而不是学生真情的呼吁，心灵的呐喊。

其次意味着学会观赏。

有人讲，我们不见得喜爱我们所赏识的人，但一定喜爱赏识我们的人。

人同此心，心同此理，对别人的真诚褒扬和观赏会使我们的生活阳光明媚、温馨浪漫。

教师学会观赏学生的本意在于观赏学生的真。

天空最摄人心魄的漂亮，并不是白云朵朵、彩霞飘飘，而是那一汪高远的湛蓝，那一份肃穆与深邃；原野最震动心灵的风景，并不是姹紫嫣红、繁花似海，而是那苍茫广漠的皑皑雪景中，钻出一枝摇荡的竹绿。

豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。

真，是生命固有的本色；真，是生命美的极致；真，是每一位教师永久值得观赏的生命图画。

在教学中观赏，在观赏中教学，教师就会变得胸襟开阔、气度恢弘，就会变得得心应手、左右逢源，就会变得心智灵慧、行为机敏，就会变得尊重多样性、珍视个性，就会变得适应于“一个世界，多种声音。

”
把课上到小孩们的内心，是一种观念，是一种理想，更是一种境域。

它需要教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质；需要教师具有自尊、自信、自持的精神；需要教师具有一种关怀人、关怀社会、关怀自然的情怀；需要教师具有一种求实致远、纯朴高雅的品位；需要教师具有一种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格。