《倍的意义及应用》说课稿

《倍的意义》说课稿
各位评委、老师，大家好！我是__号考生。

今天我说课的题目是人教版小学数学第五册《倍的认识》的第一课时《倍的意义》，下面我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法、学法，说教学过程，说板书设计等方面对本课做具体阐述。

一、说教材
《倍的意义》是人教版小学数学二年级《倍的认识》中第一课时的内容，它是学生在已经初步理解了乘法与除法的意义，能够计算两位数乘一位数以及表内除法的基础上进行的。

通过学习，学生将建立倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，提高应用乘、除法运算解决实际问题的能力。

虽说学生是第一次接触倍，但是由于倍在生活中的广泛应用，大多数学生对倍并不陌生。

结合对教材内容的分析以及学生已有的知识经验和年龄特点，依据数学课程标准，我将本课的教学目标确定为：
二、说教学目标
1、经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

2、能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。

过程与方法目标
通过“看一看”“摆一摆”“圈一圈”“说一说”等活动，经历“倍”的概念的形成过程，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。

情感态度与价值观目标
培养学生操作、观察、推理的能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

三、说教学重难点
结合以上教学目标，根据新课程标准设定教学重难点：教学重点是：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点是：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。

四、说学生
本课的教学对象是三年级的学生，他们已经有了一定的形象思维，但抽象思维还不够发展。

五、说教具、学具准备：课件，小棒。

水彩笔、胡萝卜，红萝卜和白萝卜贴画若干。

六、说教法、学法
根据以上分析，教学时，我主要采用一般教学、启发谈话、卡片操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。

在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和圈一圈，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

在学法上，充分调动学生的多种感官，把学生的求知欲望激活到最佳学习状态，采用操作活动、小组讨论、合作探究等方法。

让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力营造一个轻松、愉快的学习氛围。

真正发挥学生学习的主体作用。

七、说教学过程
为了解决教学重点，突破教学难点，实现教学目标，结合教材内容和三年级学生思维特点，课堂教学我准备按以下__个步骤来展开。

（1）创设情境，引出倍的认识
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。

由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解。

所以本节课，我先播放音乐《拨萝卜》，引导学生一起跟唱，出示情景图后我分别让学生找一找有关萝卜的数学信息，在学生分别说出三种萝卜的数量时，让学生说说红萝卜和胡萝卜之间的数量关系，从而引出这节课的学习内容“倍的认识”。

使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学生的学习兴趣。

（2）操作活动，探究新知
“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。

“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。

由例题开始，通过萝卜根数的变化，从而引起倍数关系的变化，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义；接着让学生自己动手操作，摆学具，讲数理，做第一层次的认识；第二层次圈图，教师让学生通过圈一圈使学生加深对“倍”的含义理解；最后通过摆和圈让学生说一说三种萝卜之间的倍数关系。

此环节是用外显的动作来驱动内在的思
维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，使学生的学习得到有效发展。

在操作中经历对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。

整个教学过程，我始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念。

在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。

这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

（创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。

整个操作过程层次分明，通过数一数、摆一摆、画一画、想一想、说一说等，让学生动手、动脑、动口参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。

让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。

通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立“倍”的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

）
（3）拓展延伸，巩固深化。

在这一环节中，书中的“做一做”及练习十一第1、4题，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯通。

考虑到三年级学生好动的特点，我主张从实际出发，选取学生身边的事例，并让生活素材贯穿整个教学的始终，这样拉近了学生生活世界与书本世界的距离，让学生在熟悉的情
景中感悟倍的含义。

我把“做一做”的第一题处理了一下，编成一个故事情境：3名小朋友植树，植了9棵树，树植好了，环境变美了，引来了18只可爱的小鸟。

这样激发了学生的兴趣后，我再呈现问题，树的棵数是小朋友人数的几位？小鸟的只数是小朋友人数的几倍？这一设计另外的一个作用是顺势对学生进行环境教育，培养学生人与自然和谐相处的思想。

(4)实际运用、巩固新知
为了进一步强化所学知识，帮助学生感知倍在生活中的应用，我在练习设计时力求内容丰富，形式多样。

一共设计了三种练习：基础型：教材中第50页的“做一做”，培养学生应用意识和解决问题的能力
能力提升型：练习十一第1题，使学生在变化的过程中掌握知识培养思维
拓展型：练习十一第4题，培养学生的创新意识和创新精神。

在这一环节中，（其中第1题经过改编处理）及练习十一第1、4题，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯通。

（5）全课小结，激励评价。

让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。

八、说教学评价
根据以上教学说明，我对本课进行简要评价：（1）以学生为本
开展有效教学的课堂，在认识倍时，给学生充分的操作、讨论和交流时间。

在整个教学过程中都体现了学习的主体性和教师的主导性。

（2）注重学生思维的发展，根据学生已有的经验，创设学生熟悉的生活情境，激发学生的兴趣、启发学生的思维。

在练习中，体现层次性。

（3）注重与生活的联系。

以学生熟悉的萝卜作为学习素材，对学生在观察和讨论中体验到数学和生活的联系和数学的价值。

（4）结合教材内容对学生进行环境教育及人与自然和谐相处思想的渗透。

我对教材的处理及设计意图，基于学生对萝卜比较熟悉，与学生的生活更加紧密，我以萝卜为素材认识倍作为例题进行教学，这样处理更加符合学生的认知规律，更有利于实现本节课的教学目标。

考虑到现阶段环境教育的重要性，我对练习进行了处理，便于把环境教育与数学课堂联系起来。

九、说板书设计
根据本课的特点，我设计了这样的板书：
倍的意义
胡萝卜 2根
红萝卜2根
红萝卜是胡萝卜的
白萝卜 5个2根
白萝卜是胡萝卜的
倍的应用说课稿
在学习新课之前，学生在二上已经学过了求一个数的几倍是多少的解决问题，学生对于"倍"已经不陌生了，能知道几倍就是以小的数为一份，大的数有这样的几份，通过圈一圈、分一分等图的方式清楚地表示出两个量之间的倍数关系。

理解求一个数的几倍是多少就是求几个几，用乘法来解答。

一、说教材
表内除法二单元主要内容有：7.8.9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单的实际问题，综合应用乘，除法计算的稍复杂的实际问题。

本单元的目标是着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘，除运算的实际问题。

今天所教学的内容是解决问题中的第一个内容，求一个数是另一个数的几倍是多少，这课时的主要目标是：
1、联系实际问题理解"一个数是另一个数的几倍"的含义，体会数量之间的相互关系；会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

2、根据"倍"的概念和除法的含义，分析、推理、探究"求一个数是另一个数的几倍"的实际问题的一般方法；经历将"求一个数是另一个数的几倍是多少"的实际问题转化成"求一个数里面有几个另一个数"的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、培养创新能力，逐步养成独立思考、爱动脑分析、解决问题的习惯；感受数学来自生活。

教学的重点是使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

教学难点是应用分析推理将一个数是另一个数的几倍的数量关系转化成一个数里有几个另一个数的除法含义。

二、说教学程序
我想讲的第一点是：从学生的"认知起点"来处理教材。

学生在二年级上学期已经掌握了"倍"的概念和求一个数的几倍是多少的知识，但新授内容在思维方式、计算方法上有变化，这对学生学习新知会造成一定的难度，基于这样的学情，我把"应用分析推理将一个数是另一个数的几倍的数量关系转化成一个数里有几个另一个数的除法含义"作为本堂课的教学难点。

为此我设计了一个复习题："画图形，三角形的个数和圆的个数成倍数关系"来引发孩子的思考，去回忆"倍"的概念，从而唤起他们对"倍"的知识的记忆，在画图形的过程中进一步应用，最后通过汇报，在说和听的过程中进一步理解"倍"的含义，为后面难点的突破搭建支撑点。

第二点是：分层教学，进行架构，在新授部分，首先是看图提问题，用开放的形式让学生自己提出问题，教师从中提炼有倍数关系的问题进行讨论解决，这里以学生为主体，教师起辅助和优化的作用。

在解决问题的过程中配以直观图，从而降低了问题的难度，再进一步从直观的图转化为抽象的数，让学生经历把"求一个数是另一个数的几倍"转化为"一个数里面有几个另一个数"的过程，并在动脑想、动口说、用耳听的过程中理解这一转化过程。

其次是例3的教学，让学生在思考交流中用初步构建的"求一个数是另一个数的几倍"的分析思路解决实际问题，获得解答"求一个数是另一个数的几倍"的一般思维模式。

在练习部分，设计了
不同程度和形式的练习对新知进行巩固和应用，
三、说教法（说教学策略、教学方法）
1、情境创设法。

低年级学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过创设"美丽的春天"这一
思考，理解比较方法。

倍的含义的认识，以及对"求一个数是另一个数的几倍"的基本思考方法的理解。

同时激发学生应用知识的参与热情，也能提高学生解决实际问题的能力。