李秀梅：2021 2021 2第二册语文第二单元教案

李秀梅：2021 2021 2第二册语文第二单元教案李秀梅：2021-2021-2第二册语文第二单元教案
第二单元
体现新课标的思想：
低年级主要是识字、写作和阅读。

同时，培养学生的想象力，体验人与自然的密切关系，懂得如何呵护我们的生活环境。

主动探究学习。

激发学生的主动意识。

本单元为课文教学。

文本内容的选择注重人与自然的关系，使学生能够更多地接触汉语材料，注重培养学生的汉语实践能力。

在学生感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。

以儿童熟悉的语言因素为主要材料，利用语言环境，努力做到知行结合，多认少写。

在阅读教学中，要注意朗读，加强阅读方法的指导，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。

在自我阅读中加深理解和体验，有感知和思考，在积极的思维和情感活动中受情感影响，获得思想启蒙，享受审美乐趣。

从学生实际出发，把握立体目标，传授学生识字方法。

教学目标：
1、学会27个生字，认读37个生字，认识“虫字旁”，“三点水”、“王字旁”。

学会新笔划“横折弯”。

能区分“喝”“渴”两个字。

2.用指定的单词说话和写作，并能不断积累和使用单词。

本单元的重点是积累短语，学习匹配单词，丰富语言，激发写作兴趣。

在培养语言能力的同时，培养思维能力，激发想象力和创造力。

享受口头交流。

3、在对课文的学习过程中，学会结合上下文、生活实际??的多种方法理解作品（词句及课文内容），从而感受大自然的美好，知道从不同方面去思考问题，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。

4.继续学习阅读课文，培养阅读兴趣，注重情感体验，形成良好的语感。

并能在积极的情绪体验下背诵指定的课文。

教学重点：
1、从学生实际出发，采用灵活多样的方法帮助学生突破“识字”这一主要任务，指导学生掌握基本的识字方法、写字技巧及规则，培养初步的识字、写字能力和良好的写字习惯。

2.在识字、写作、阅读、背诵、练习、口语交流等语文实践活动中，鼓励学生积累，培养积累的兴趣和习惯，规范和发展学生的语言，促进听、说、读、写能力的提高。

教学困难：
运用识字方法，掌握所学生字、词语，能把字写得正确、比较端正，提高识字写字的能力。

学生的学习策略：使用投影和其他多媒体辅助教学。

在教学过程中，通过读、说、读
的结合，让学生动眼、动脑、动嘴，遵循教师主导、学生主体的原则。

重点突破法、学习
迁移法。

教学准备：ppt课件、生字卡片、田字格磁板。

教学时间：11课时
5喷雾
教学目标：学会本课7个生字，认读10个字，认识“虫字旁”。

会朗读课文，并且
会背诵课文。

了解课文内容，感受浪花给“我”带来的欢乐，产生热爱大自然的感情。

教
学重点：通过想象，感受“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快。

教学
难点：背诵课文。

教材分析：
这是一篇优美的散文。

海洋和贝壳的景色用文本的语言描述。

其中最有趣的是喷雾剂，它像一群淘气的娃娃一样不停地跑来跑去。

文本语言优美，节奏和谐。

它使用拟人修辞，
以儿童的语气描述海滩上的风景。

它具有很强的亲和力，有利于激发学生对自然的热爱，
陶冶学生的美。

学生分析：
1、大海、浪花、海滩对我们英德的学生来说，可以说既陌生又熟悉。

陌生是因为大
海离我们比较远，大部分的学生并没有亲眼目睹过，自然也就没有在海边玩耍的切身体验。

而另一方面，大海对学生来说又是熟悉的，那是因为一年级的学生已经可以通过电视、图片、或通过分享别人的经验等对大海、浪花、海滩有了一定的感性认识。

2、一年级的学
生能借助汉语拼音识字、读课文，并能用简单的语言描绘图画的内容及表达自己的感受。

设计思想：
语文课程标准强调阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。

让学生与文本对话
是我们在新课程实验中致力于探索的新理念，也是我们语文教学的最高追求。

通过对话，
让每个学生的个性得到充分的宣传，让他们享受学习汉语的乐趣，感受他们的智慧和力量。

第一课时教学目标：学会本课4个生字，能正确朗读课文第一段，并且会背诵。

了解
课文内容，感受浪花给“我”带来的欢乐，产生热爱大自然的感情。

教学重点：通过想象，感受“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快。

教学难点：正确端正的写
出“步、家”。

教学过程：一、激趣导入
1.同学们，你们见过海吗？你在柔软的海滩上玩过吗？演示课件（图片：带声波的文
本插图）
2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。

出示课题，齐
读课题：5浪花。

二、初读课文
1.听老师朗读。

2、学生自读课文，标出自然段。

3.检查你的阅读。

你能准确地读这些单词吗？（1）检查单词识别（无音节）。

（2）换语境认读生字。

（3）指名按自然段读。

4.正确、熟练地阅读课文。

【预设目标：全体学生都能正确的朗读课文，做到不丢字、不加字、读准字音。

90%
的学生能合理的读好长句子的停顿，不唱读，读好轻声“着”和多音字“地de”。

】三、学习第一自然段
1.仔细阅读插图并再次阅读课文，以理解课文的大意。

（1）照片中的女孩是谁？也
就是文本中的“我”。

（2）照片上还有什么？2.学习第1段：
（1）指名读第1自然段，其他同学边听边数，这段共有几句话。

（2）低声逐句阅读课文，思考每个句子的意思。

找出哪个句子是关于“我”的，哪
个句子是关于喷雾的。

（3）指两名同学对读，一人读描写“我”的句子，一名读描写浪花的句子。

（4）比
较句子。

① 浪花看见了，便迈着步子走了。

②浪花看见了，迈着轻轻的步子走来。

怎么叫“温柔地来”？请同学示范一下
（5）“悄悄的搔痒了我的小脚丫”。

浪花来了，轻轻地碰着我的脚丫，像是在给我
搔痒痒一样。

体会为什么“笑得我眼泪都流出来了”，使学生理解到一是浪花搔痒了我的
脚丫；另一方面是我看到这美丽的浪花，很高兴。

（6）读第三句。

渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙
冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？
a、看这幅画。

b、指名读第三句（出示第三句）
c、“它只是咯咯地笑着跑回了家。

”。

让学生理解“它”指的是谁（喷雾）？“家”是什么意思（海）？“Cai”是什么意思（意思是喷雾很调皮，在我回家之前已经够逗我
的了）。

“运行”意味着喷雾很快返回。

相比之下，想想看：喷雾来得轻，回来得快。

蓝
色的大海，白色的浪花，多么美丽的景色。

d、浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，看插图，看“我”的表情，嘴张
得那么大，眼睛眯成一条缝，可见“我”是多么地高兴。

e、导读：读海与浪构成的美景，读《我》的快乐心情。

“花花”应该持续地、轻柔
地读。

f、自由练习，小组选代表比赛读。

学生尝试，老师阅读，然后尝试。

读名字和更多，体验“我”的快乐心情和热爱自然
的情感。

小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑
回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“可爱”）你们喜
欢可爱的浪花吗？3、齐读这一段。

4.自由阅读第一段。

5.练习背诵。

（1）填空：浪花看到了，迈着（），（）我的小脚丫。

笑的我（），它才（）跑回家。

（2）试背。

还有其他的背诵方法。

1.看这幅画，想象一下。

（感受写作的顺序）2。

首先是你喜
欢的句子。

（3）说出你的名字。

（4）在同一张桌子上检查。

【预设目标：回顾本节课的内容，帮学生理清思路，完成背诵课文的任务。

】四、学
习生字
1.展示新单词卡片“坐、坐、走、回家”，自由阅读。

坐着：两个人坐在土墩上。

着：羊部，半包围结构。

“?”不要写的过长。

步：上下结构：上边是止，下边少缺
一点。

家：
“家”的顶部宽而平，底部宽而长。

关注“家”的下一部分。

“家”是人们避风挡雨、团聚栖息的港湾，是供人居住的地方。

“家”
这个词的前半部分是“宀“，代表房子；后半部分是“猪”，意思是“猪”。

根据常识，“家”应该是“人”在“和”下面，但“和”下面为什么有“猪”呢？这与汉字的象
形文字特征和古人的畜牧业生活有关"是知意之词,甲骨文是用中文写的,外型像房子,中间像"猪"“，这是一头猪。

在古代，生产力很低，狩猎和捕食的机会很大，生活得不到保障。

因此，人们在家里养猪作为食物，以防止饥荒。

家里有猪已经成为其他人的象征。

猪也是
早期驯养的动物之一。

在古人眼里，仅仅有一个地方居住并不真正是一个家，但t猪。

有
猪的家是富裕而稳定的。

这是古人创造“家”的现实基础。

【预设目标：从图到字，依据字图巧析字形，采用比较、联想的方法，建立字图、字
形间的联系。

】2、说说怎样记住他们。

3、指导书写。

4、练习：
单词：坐（坐）（坐）（骑）（步）（走）（步）
着（看着）（走着）家（大家）（家人）（家长）
5.练习拼写单词（注意第二行柔和的声音）。

沙滩玩耍浪花眼泪弄痒脚丫轻轻的步子哗哗的笑声流出来6、用词组句，指名读。

7、描红书写。

五、作业：1、抄写生字。

2.背诵第一段。

积累好的单词和句子。

3.阅读课文，告诉我你有什么问题。

教学反思：
第二课时
教学目标：在本课中学习三个新单词，识别并阅读10个单词，并了解“昆虫单词旁边”。

能够阅读课文第2段和第3段并背诵。

理解文本内容，感受海浪给“我”带来的喜悦，有热爱大自然的感觉。

教学重、难点：通过想象，感受“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的
欢快。

教学过程：一、导入：
[课件：海边风景视频]背诵课文中自然的一段。

2、品尝单词和句子，了解更多关于
文学的知识。

（一）学习课文第2段。

出示课件：又听这回海浪声大了一点。

渡：不久，这个可爱
的小家伙又来了。

这回它还是悄悄地来吗？1、指名读第二段，标出句子。

想一想每句话
什么意思。

2、读第一句
（1）按名字读第一句话。

海浪又来了？这次是怎么来的？比较句子。

①浪花跑来了。

② 浪花又唱又笑。

这两句话哪儿不同？哪句好？为什么？【预设目标：体会拟人的修辞手法。

】
（2）“又唱又笑”，又唱又唱，谁能读懂这种感觉！（3）比较两个人。

（4）点名。

（5）一起读。

3、读第二句：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。

有些什么呀？（1）指名读第二句话。