幼儿园语言教学活动生活化教学的思考

幼儿园语言教学活动生活化教学的思考
摘要：在幼儿教育中开展生活化教学，能帮助幼儿更好地适应教学环境，使其在一个轻松愉悦的环境中进行相应的学习，使其更好地投入到语言学习中，提高其语言水平。

另外，利用生活化教学能让教师提高其教学效率。

关键词：幼儿园；语言教学；生活化；
引言
语言是人们日常生活中不可或缺的一部分，语言是思维的表现，是人们用来表达自己思想的工具。

所以，语言表达能力的好坏是至关重要的。

同时，语言的学习也是学习其他知识的基础，只有学好语言，才能够为以后的学习生活提供保证。

因此，对幼儿开展语言教学是非常有必要的，关于幼儿的语言教学，作为教师，在教学中不能拘于传统的教学方式，为了让幼儿能够更好地学习语言，需要教师用一种新的思路对幼儿进行教学，帮助幼儿更好地进行语言学习。

一、幼儿园语言教学的现状
1.
教学形式过于单一，缺乏有效的互动
对于幼儿园阶段的孩子来说，由于他们受到自身年龄的限制，他们的思维还处在尚未成熟的阶段，缺乏一定的接受及理解能力，这就要求教师在实际的教学中，必须要充分发挥自身的引导作用。

现阶段，大部分幼儿园教师依然在采用传统的教学方式进行教学，在课堂中将自身作为教学的主体，严重忽略了幼儿的主体地位，在实际的教学过程中，不仅缺乏肢体动作上的教学，而且也没有与幼儿进行思维上的交流与沟通。

在这种教学模式下，幼儿一直处在被动接受知识的状态下，长此以往，将会严重影响幼儿参与课堂的积极主动性，从而在一定程度上限制幼儿思维及想象能力的发挥。

1.
语言教学目标不明确
在幼儿园语言教学开展的过程中，幼儿教师没有明确教学目标，导致幼儿在学习中没有目的性，这就很难帮助幼儿学好语言技巧。

幼儿处于刚进入校园的状态，不能很好地去适应教师教学的节奏，况且，幼儿年龄都比较小，对于学习也没有较好的自主性。

因此，在课下，要明确好教学目标，并在课下研究什么样的语言教学方式比较适合幼儿、怎样才能让幼儿学进去这些知识等。

只有这样，幼儿教师在授课过程中才能更加地轻松，幼儿学习语言技巧也会更有效率。

好的教学方式是顺利完成教学的第一步，所以，作为教师，要不断地去探索语言教学的新思路、新技巧，只有这样幼儿才会有很好的语言表达能力。

1.
缺乏生活化的教学情境
幼儿园语言教学活动生活化与日常生活是紧密联系在一起的。

在开展语言教学活动生活化过程中，教师要充分结合幼儿的现实生活进行语言知识的教学，从而为幼儿营造良好的学习氛围这样不仅能够调动幼儿对学习的兴趣与积极性，而且还能够进一步培养幼儿的自主学习能力。

而受传统教学模式的影响，教师在实际的课堂教学中，严重忽略了幼儿的主体地位，同时教学内容也仅限于对语言知识的教学方面，并没有考虑到幼儿的实际需求，导致幼儿难以将注意力长时间停留在课堂上，无法全身心的投入到课堂教学中。

缺乏对生活化教学情境的创设，使幼儿对学习知识的兴趣大幅度下降，进一步阻碍了幼儿语言能力的发展。

二、幼儿园语言教学活动生活化教学分析
1.
尊重幼儿的主体地位
随着新课改在我国的不断推行，传统教学模式正在被逐渐摒弃，而在幼儿教育中，同样要尊重幼儿在学习中的主体地位，让其在学习中能够主导自己的学习活动。

教师应在这个过程中成为一个引导者，让幼儿成为学习的主人，教师不再是一个绝对的学习活动主宰者。

教师应通过设计合理的教学计划，为幼儿提供良
好的学习条件，让其有更多的机会进行动脑活动。

并且在整个学习过程中，教师
要对幼儿的行为有相应的观察，在适当的时候对其进行更正与调整。

并且为幼儿
设计富有趣味性的内容，使其更好地参与到活动中。

让幼儿在语言教学活动中感
受到学习的乐趣，使其在产生一定的成就感的同时，能更加愿意投入精力在学习上。

1.
通过日常的交流与沟通丰富幼儿的词汇量
在幼儿的日常生活中，幼儿教师可以多对幼儿进行训练，在课下的时候可以
与幼儿进行沟通，或者课上让幼儿读一段文字，这样不仅能让幼儿很好地掌握语
言表达技巧，还可以在教师的引导中得到巩固。

当幼儿读完之后，幼儿教师要对
其进行表扬，增加幼儿的自信心。

对于幼儿来说，语言的词汇量较多，很难一次
性学完，就算幼儿学完这些语言的词汇量，幼儿还需要进行巩固掌握，因此，幼
儿掌握这些日常生活中的词汇量需要付诸很大的努力。

幼儿只有不断地掌握新的
词汇，才能够进一步提升自己的语言表达能力，才能够将一些简单的词汇换成一
些有深度的词汇。

只有教师在语言教学中能够设置一些比较新颖的教学思路，幼
儿才能够对语言的学习有热情，并可以很好地去掌握。

在幼儿阶段，幼儿比较活
泼好动，喜欢丰富多彩的画面，也喜欢一些娱乐性内容，教师就可以根据幼儿的
这些特点，在课堂上为幼儿播放一些视频，让幼儿集中注意力，吸引幼儿去观看，提升幼儿的词汇量。

在观看完视频之后，幼儿教师就可以让幼儿互相讨论自己在
视频中看到了哪些内容？哪些内容给自己留下了深刻的印象。

1.
加强对生活化教学情境的创设
课堂教学主要来源于生活，大部分教学内容都与现实生活紧密联系在一起。

因此，幼儿园教师在创设情境教学的过程中，必须要充分将游戏内容与生活结合
在一起，促使课堂教学更加贴近生活，这样能够使幼儿更好的接受相关知识。

与
此同时，作为幼儿园教师而言，必须要善于观察生活，加强对课堂教学的进一步
创新，在对生活中的教学资源进行选择的过程中，要结合幼儿的兴趣爱好进行选
择，从而突出游戏的趣味性。

加强对生活化教学情境的创设，不仅能够为幼儿创造更加轻松愉快的游戏环境，同时也能够进一步促进幼儿的健康成长。

1.
在教学中遵循心理训练的原则
教师应对幼儿的心理以及行为有一定的观察和研究，而在制定相应的教学方案时，应该建立在幼儿能有一定的接收能力基础上，即游戏设计是否符合其心理发展程度。

过于复杂的教学内容不能对幼儿产生相应的积极效果，而过于简单的内容不能让其注意力高度集中。

因此，教师在此方面要有足够的了解，充分做到“因材施教”。

（五）加强对幼儿动手操作及动脑思考的培养
在开展生活化教学时，教师必须要为幼儿创造良好的情境及条件，不断的为幼儿提供更多的动手动脑机会。

在此过程中，教师要善于倾听幼儿的想法，要明确幼儿具体想要表达的内容，从而给与幼儿适当的指引及引导。

例如：在对美术进行教学的过程中，教师可以结合季节与天气等，积极引导幼儿开展相关的创意美术创作，积极鼓励幼儿将自己内心的想法大胆的表达出来，激发幼儿的探索能力。

结束语
语言是一门艺术，不仅是在人与人的日常生活中发挥着重要作用，对于幼儿以后的学习也发挥着至关重要的作用。

对于正处于幼儿时期的幼儿来说，良好的语言教育会让幼儿赢在起跑线上。

对于幼儿教师来说，要用新的方法来激发幼儿学习语言的热情，只有幼儿对语言的学习充满热情，幼儿才能有更好的语言表达能力，才会掌握语言表达的技巧。

在幼儿时期培养幼儿的语言表达能力是非常方便有效的，只有幼儿在小时候就奠定基础，才能为以后的学习语言做铺垫。

参考文献
[1]魏星.幼儿园语言教学活动生活化教学的思考[J].小学生(中旬
刊),2021(09):92.
[2]杨莉.浅谈幼儿园语言教学方法[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心,2021:2.
[3]郑淑敏.开展幼儿园语言生活化集中教学的策略[J].家长,2021(05):163-164.
[4]朱旦军.关于幼儿园生活化语言教育的实践与思考[J].读写
算,2020(25):56+204.
[5]谢美娜.创新方法在幼儿园语言教学中的应用[J].新课程,2020(39):130.。