英语教师如何开展课题研究

对于我们一线的教师来说，小课题研究是促进教师专业成长的重要途径，是一线教师合适的选择。

我们几个英语老师在小课题研究中也总结了一些经验，下面与大家一起分享。

一、选好值得研究有价值的小课题。

1、选题有没有价值，这是选题的第一个原则，一般人们研究任何事物都要有个目的，没有目的的研究就好像盲目放枪，浪费时间和精力。

课题要有实用价值，能解决你现实教学中遇到的问题，或者为教学中出现的某种现象寻找答案，这种课题的针对性较强，往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。

2、选题还要求实，量力而行。

不是所有的有价值的课题都对我们有价值，因为再有价值的课题如果我们没有能力去胜任，其实用价值也会落空，还有可能华而不实，养成急功近利的坏习惯，这对于我们的学习和研究来说毫无意义。

因此，研究的小课题要从实际教学中入手，从教学中碰到的问题入手，从英语学科学习的思考入手，不要贪大求远，使选题与自己的能力相适应，让课题实实在在，研究实实在在，多一点实在的关注。

这里可以提供一些参考，一是研究如何教的问题，研究课程目标，研究课程内容，研究自己的教育、教学活动，考察并总结自己教育、教学活动的策略和实践中的得失；二是研究如何在教育教学中开发教育教学资源，实现课程的开发；三是研究学生学的问题，包括学习兴趣，学习态度与习惯，学习方式，自学能力等。

3、选题要有兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，一个人之所以对某样东西感兴趣，往往跟他的长期关注、知识积累有关，这样能提高学习效率，是不断激发研究兴趣和信心的有利条件。

对一线教师而言，重要的不是课题的级别和类型，而在于课题的针对性和实效性，这也是小课题研究的灵魂。

从学校的角度来说，个人课题的立项标准主要看：这是不是一个真实的实践问题？解决这个问题对改进教学实践和教师教学行为有无积极作用？作用有多大？
二、注重研究过程中原始资料的收集。

这也是我们容易忽视的一个问题，这就需要研究者在平日中注重资料的积累，例如案例跟踪记录、阶段性总结等，这些东西大部分是在课堂上产生出来的思绪和感受，如果不及时记录下来，到需要的时候才去追忆、记录就有点“亡羊补牢”，甚至不完善。

况且，一个小课题的研究必须要有文字资料进行记录，而所有这些也为自己以后的论文提供了生动有力的真实素材。

像邹银利老师研究的课题是“童谣在英语教学中的作用”，因为她发现孩子们对童谣特别感兴趣，一些陌生的单词放在童谣里学生也能读得琅琅上口，因此决定根据所学的单词自编一些有趣的童谣，她非常注重资料的积累，平日里几乎每教完一个单元就会创作一首，并记录下来；像我的课题“学生英语学习的个性差异的研究”，这就特别要注重个案的观察记录，在期初我就准备了一个专门的跟踪记录本，（CAI图片）每页记录一个研究对象，上课时我会有意识的叫他们回答问题；检查作业我也会刻意去关注他们的完成情况和掌握情况，下课后再忙我也会抽时间和一些孩子们聊聊，一分钟，两分钟，不需要太久的时间，如果你可以安排更多的时间就和学生长谈一番，当然更好，久而久之，你会发现记录本中的文字仿佛变成了一张张生动活泼的面孔，让我能及时掌握这些孩子的情况，并反馈到我的教学中来，调整教学方法，这个记录可以一周甚至两周一次，不要把它变成一种负担，而是一种乐趣。

一次记录所花的时间最多十分钟，这十分钟是很容易节约出来的。

三、恰当处理好小课题研究与学校教研活动之间的关系。

两者在学校教研中究竟孰轻孰重？怎样处理好这两者之间的关系呢？像我们学校安排在每周三下午两节课后开展教研活动，一个月有两次集中学习，两次分教研组学习，我们就利用这两次英语组内的教研活动，讨论自己小课题研究的进展以及遇到的困惑，并一起讨论解决问题的对策，因为自己小课题研究活动的时间是无限的，但集中学习的时间是有限的，我们在活动开始前都会总结好目前自己的小课题情况，带着问题来参加，争取不浪费这难得的集中学习交流时间。

“而常规的教研活动不仅只是听课、评课，还可以进行一些小课题研究”。

这也表明了小课题研究与常规教研是相辅相承的。

两者在形式、名称上虽有不同，但内容上却是相融的。

常规教研不仅要进行，而且，如果常规教研想摆脱我们习惯了的形式主义和缺陷，必须与小课题研究相结合，才能真正达到提高教研活
动的效果，才能使教研真正为教学服务。

在教学、在听课、在评课过程中发现的问题，可以成为小课题研究的对象，通过集体备课找出对策，又在教学、在听课中去领会、感受、试验对策的效果，再通过研究讨论加以改进，解决一个问题之后，又开始另一个小课题研究……. 所以小课题研究与常规教研并不矛盾，是相互融合、相得益彰的。

两者的有机结合，可能带来的不同，就是真正提高了平日教研活动的效率，最后我想说的是：小课题研究的问题必定是最迫切需要解决的实际问题，在研究上的付出，必定从教学质量的提高上得到回报。

长此以往，我们的教学会收到明显的效果，我们也会品尝到研究带来的甜头。

其次，实实在在的小课题研究必定让每个教师都真正参与其中，及时反思、总结，寻找对策。

需要全体教师动起来，不仅是英语老师，其他学科的老师都应参与进来，当然这对教师提出了更多、更新、更高的要求，这对教师的专业化成长也是一个促进。

当一个小课题研究的成果真正有效时，必须得到及时推广和应用，这样会内化成教师的专业素养，从而提高教师的专业水平。

既然在实际教学中开展小课题研究能带给大家这么多实际的帮助，何不让自己成为一名研究型的老师呢？以上这些只是我们在研究中的一些总结经验，因为才开展两年多的时间，很多方面还不成熟。

谢谢大家的耐心聆听，希望对大家日后的教学能带来一点点帮助，更期待你们提出宝贵意见。

谢谢大家！。