《邹忌讽齐王纳谏》学案1
《邹忌讽齐王纳谏》 教案(精选14篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选14篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目标：1、进一步落实本文的字词句，把握易读错的字，理解重点字词。
2、朗读课文，初步感知文意。
3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。
4、引导同学初步学会委婉劝告别人的力量。
教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。
2、培育同学委婉劝告别人的力量。
教学方法：练习法、朗读法、争论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用示意、比方之类的方法委婉地规劝。
2、谏，这里是名词，指批判意见。
（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合本文，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样胜利说服齐王的？3、争论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延长提问：邹忌的劝告方式对我们今日的人际交往有什么启示？五、学一学劝告语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，特别喜爱捉野兔的老鹰。
烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。
景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。
晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。
邹忌讽齐王纳谏教案(4篇)
邹忌讽齐王纳谏教案（4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《邹忌讽齐王纳谏》教案7篇
《邹忌讽齐王纳谏》教案7篇邹忌讽齐王纳谏教案篇一【教学目标】知识与能力：1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法过程与方法：学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。
情感态度与价值观：邹忌劝说齐王纳谏是爱国的表现。
【教学重点】文中出现的句式和词类活用现象。
【教学难点】本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】启发式提问法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一．导入新课看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。
但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。
今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。
二．相关知识介绍1．解题参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。
讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。
纳是接受、采纳。
谏是臣子向国君提建议。
全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。
2．《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。
可参照预习提示内容。
注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。
三．教师范读课文四．学生齐读全文后自己理解其内容五．课文重点内容讲解教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。
1．实词zhāo早晨（名词）私人，自己（代词）朝cháo朝廷（名词）私私下，偷偷的（形容词）cháo朝见（动词）偏爱（动词）身长，长（形容词）修修建（动词）整治（动词）今义是一个名词2．虚词：莫：无定代词，指人。
译为“没有谁”。
弗：fú，否定副词，译为“不”。
3．词类活用A．形容词意动用法吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）B．形容词作动词私我也（“偏爱”）C．名词作状语面刺（当面）D．使动用法闻寡人之耳者（使……听到）4．句式A．固定句式（1）我孰与城北徐公美？（2）吾与城北徐公孰美？这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。
邹忌讽齐王纳谏学案
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学习本课，我有哪些收获，还有哪些疑惑，请写在下面： 课 后 记
《邹忌讽齐王纳谏》导学案第 2 课时 班级：
课题 《邹忌讽齐王纳谏》第 2 课时
姓名：
学习时间：
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教学 目标
1、能够抓出文中引领故事情节的发展、表现人物特点的关键词。 2、理解邹忌通过类比的方式规劝齐王纳谏，尝试用类比方式完成语言运用。 能够抓出文中引领故事情节的发展、表现人物特点的关键词。 尝试用类比方式完成语言运用
过
（结果） 燕赵韩魏闻之，皆朝于齐（战胜于朝廷）
（3） 表格完成之后，小组内互相先说一说，彩排一下。
请按照左边要求点评：
程
学习活动 3 讲故事 要求： 初级：讲清楚故事 的大致情节。 中级：语言较为生 动，条理较清楚。 高级：口齿清楚， 声情并茂。
（1）、这些方面我做的不错：
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(2)、这些方面我需要提高：
学
习
老师的看法：
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学习活动 2 理解本文的劝说 方式：类比
1 阅读文本
a 组：找出邹忌晚上思考的内容和得出的结论 b 组：找出邹忌在朝堂上分析齐王的情况和推论。
邹忌 齐王 2、归纳类比的思维模型
（结论） （结论）
过
学习活动 3
情景现场 1：你乘车时，有一个空座，只见一位老人赶紧让自己的小孙子坐 下，自己背着孙子的书包，手握扶手，摇摇晃晃，很难站稳，还满脸幸福地望着 孙子；而孙子却心安理得地坐在座位上。请你们用类比的方法告诉老人，他这样 溺爱孩子是不好的。 情景现场 2：你的好朋友小美同学非常爱美，每天都要化妆，而且自我感觉 非常漂亮。你如何告诉她：自然纯朴才是最美的。
教学重点 教学难点
学习任务
《邹忌讽齐王纳谏》 学案设计(人教版九年级下册)共3篇
《邹忌讽齐王纳谏》学案设计(人教版九年级下册)共3篇《邹忌讽齐王纳谏》学案设计(人教版九年级下册)1《邹忌讽齐王纳谏》学案设计一、教学目标1.了解邹忌的生平、思想和作品。
2.理解《邹忌讽齐王纳谏》的含义和艺术特点。
3.分析文本中的形象语言、修辞手法、语言特点和艺术魅力。
4.培养学生运用所学知识分析文本的能力。
二、教学内容分析1.文本内容分析《邹忌讽齐王纳谏》是一篇战国时期邹忌的议论文，是一篇揭露即将发生的危险与忠告的文章。
文中作者通过对比邹忌与大臣们的意见，阐述了一个智者与常人思维的差异，更强调对国家利益的维护。
2.知识点分析(1) 邹忌的生平和作品(2) 人物对比的特点和作用(3) 修辞手法的运用和效果不同的修辞手法和艺术表现，不同的思想和情感的表达方式，都凝聚在一篇篇名篇佳作中，构成了中华文化的源远流长和博大精深。
三、教学过程设计1.导入环节通过《古文观止》中的部分名篇佳作的阅读，讨论古代文学作品的特点和魅力。
2.知识点讲解讲解邹忌的生平、思想，以及他的代表作品之一《邹忌讽齐王纳谏》的背景、内容、结构和修辞手法。
3.课文解读分组阅读，理解篇章结构和蕴含的思想，运用所学的分析技巧进行分析，并对文本中的名词和句子结构进行分析。
4.表达和运用让学生根据所学知识写一篇文章，与讲座的主题相关。
通过此次写作活动，使学生学到用清晰、严谨、准确的语言有效地表达自己的观点和思考。
5.总结评价让学生互相评价稿件，老师也予以评价。
鼓励学生评价不仅关注结构和语言，更重要的是关注思维。
四、教学方法1.授课法通过讲解、讨论、分析等方式，让学生掌握知识技能，并培养学生批判性思维和创造性思维的能力。
2.分组活动法通过分组阅读和讨论，让学生交流观点和思考，提高学生分析和解决问题的能力，同时让学生学会团队合作。
五、教学评价1.通过学生的回答，检测学生对于文章的理解。
2.通过学生的写作和讲解，检测学生在运用所学的知识技能上的能力。
邹忌讽齐王纳谏(教案)(教师中心稿)教案
邹忌讽齐王纳谏（教案）(教师中心稿)教案章节一：导入教学目标：引导学生了解邹忌讽齐王纳谏的故事背景，激发学生对课文内容的好奇心。
教学内容：介绍战国时期的历史背景，邹忌讽齐王纳谏的故事情节。
教学步骤：1. 引导学生回顾战国时期的历史背景，让学生对战国时期的政治环境有所了解。
2. 讲述邹忌讽齐王纳谏的故事情节，引导学生关注邹忌的智慧和勇气。
3. 提问学生对故事的理解和感受，激发学生对课文内容的好奇心。
章节二：课文讲解教学目标：帮助学生理解课文内容，掌握邹忌讽齐王纳谏的策略和智慧。
教学内容：讲解课文中的重点词语和句子，分析邹忌讽齐王纳谏的策略和智慧。
教学步骤：1. 讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解课文内容。
2. 分析邹忌讽齐王纳谏的策略和智慧，让学生了解邹忌如何通过巧妙的言辞和比喻来启发齐王。
3. 引导学生思考邹忌的讽谏对齐王的影响，以及齐王的反应和改变。
章节三：案例分析教学目标：培养学生分析和思考的能力，让学生理解讽谏的意义和价值。
教学内容：分析邹忌讽齐王纳谏的案例，引导学生思考讽谏的意义和价值。
教学步骤：1. 引导学生分析邹忌讽齐王纳谏的案例，让学生思考邹忌的讽谏对齐王的影响和改变。
2. 讨论讽谏的意义和价值，让学生了解讽谏在国家政治和社会治理中的重要作用。
3. 引导学生思考如何在现实生活中运用讽谏的智慧，培养学生的批判思维和表达能力。
章节四：小组讨论教学目标：培养学生的合作和沟通能力，让学生理解讽谏在不同情境下的应用。
教学内容：分组讨论讽谏在不同情境下的应用，引导学生思考讽谏的实际意义。
教学步骤：1. 将学生分成小组，每组选择一个情境，讨论讽谏在该情境下的应用。
2. 引导学生思考讽谏在不同情境下的意义和效果，鼓励学生提出不同的观点和见解。
3. 各小组汇报讨论结果，教师进行点评和指导，总结讽谏在不同情境下的应用和价值。
章节五：总结和反思教学目标：帮助学生总结学习内容，培养学生的反思能力。
教学内容：总结邹忌讽齐王纳谏的故事和课文内容，引导学生进行反思。
《邹忌讽齐王纳谏》教案通用5篇
《邹忌讽齐王纳谏》教案通用5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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邹忌讽齐王纳谏教案（15篇）
邹忌讽齐王纳谏教案（15篇）邹忌讽齐王纳谏教案(15篇)作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的邹忌讽齐王纳谏教案，欢迎阅读与收藏。
邹忌讽齐王纳谏教案1[教学目的]1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。
[教法设想]设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。
[教学过程]一、导语：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。
二、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。
学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。
易读错的字有：昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进(二)再读课文，读清句读。
让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。
可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。
如：1、邹忌/修八尺/有余(×) 邹忌/修/八尺有余(√)2、我/孰与城北徐公美？(×) 我孰与/城北徐公美？(√)3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)4、此/所谓战胜于朝廷。
(×) 此所谓/战胜于朝廷。
(√)三、三读课文，品味赏析。
学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。
本文可通过以下问题引导学生品味赏析：1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案优秀5篇
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案优秀5篇《邹忌讽齐王纳谏》是古典散文中的名篇，它生动地记叙了邹忌婉辞劝说齐王广开言路，博采众议，修明政治的故事。
文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。
下面是小编精心为大家整理的5篇《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
邹忌讽齐王纳谏教案篇一教学目标：知识和能力：了解《战国策》的有关知识掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式理解课文内容，感受人物形象领会文中类比推理和比喻说理的方法情感态度和价值观：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义学习重点：1、文言常识。
2、类比推理和比喻说理的方法学习难点：对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。
教学方法：合作中探究，探究中竞赛教学手段：多媒体教学时数：一教时教学过程：一、导入语文学习跨越千古，纵横千里，这不，我们刚刚离开春秋的战场，很快就进入战国的风云。
今天，我们不听曹刿论战争；我们要陪同邹忌一起去劝谏威王，学学他的劝人方法。
二、我问你答——读通文字（多媒体展示）闯关一：必答－检查预习。
1、赛读。
（能反串得1分，每出现一处读错的地方扣1分）2、释词。
（给对方组出5个你认为能难住对方的词语，1个1分）3、译句。
（老师抽查）4、《战国策》常识知多少？（老师抽查）又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年编订成书，全书共33篇，其体例为，全书共策，着重记录了。
明确：刘向国别体12 战国时期策士谋臣的言论和谋略三、我们探究——读懂文意：（多媒体展示题目）闯关二：（抢答：言之有理就得分，有理有据得2分）201、解释文题：明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
2、课文在写法上是由多个“三”组合而成的，你能用“三”来概括本文的内容吗？（讨论板书）3、分析人物形象：（1）、说说“邹忌”：（多媒体出示：人物参考：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
有关《邹忌讽齐王纳谏》教案三篇
有关《邹忌讽齐王纳谏》教案三篇《邹忌讽齐王纳谏》教案篇11、识记生字，理解重点实词的词义，语译全文。
2、归纳词类活用和句式3、学习文章巧妙的讽喻手法4、体会本文讽劝统治者广开言路，修明政治才能国富民安的主题。
1、识记生字，理解重点实词的词义，语译全文。
2、归纳词类活用和句式学习文章巧妙的讽喻手法老师讲解，学生朗读、讨论、思考电脑多媒体一、导入二、出示本课目标和重难点。
三、指导学生学习阅读提示，了解课文主要内容。
四、简介《战国策》：《战国策》：又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。
五、识记生字：昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进六、师生共同朗读课文。
七、让学生结合书上解释，语译全文。
八、分析课文内容，体会文章主题：第一段，写妻、妾、客对邹忌的赞美以及赞美的缘由。
他经过了冷静的思考悟出了妻、妾、客的谬赞是有其缘由的，就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。
这一段是下文他用暗示比方的方法讽谏齐王的基础。
第二段，写邹忌设喻进谏，由自己的不易听到直言，指出齐威王所受蒙蔽之大。
邹忌以一家之事喻一国之事，向齐王进谏。
通过设喻、类比，指出了齐威王所受蒙蔽之大，因而暗示出纳取直言的重要性。
第三段．写齐威王受到邹忌的'启发，虚心纳谏，广开言路，使国家获得大治。
第四段，概述齐王纳谏的结果并点出了邹忌讽齐王纳谏的深刻意义。
先写齐王纳谏的效果。
最终一句，是全文的点睛之笔，主旨所在：“此所谓战胜于朝廷”，即“不需用武力，在朝廷之中就能战胜别的诸侯国”。
九、学习文章巧妙的讽喻手法：国君能不能广开言路，纳谏免受蒙蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。
但一开口就提到应当纳谏，可能会使他抵触，不易接受。
邹忌讽齐王纳谏教学设计(优秀8篇)
邹忌讽齐王纳谏教学设计（优秀8篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇一【教学目标】（一）知识与技能1、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。
2、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。
（二）过程与方法1、用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文，鼓励学生发表自已的见解。
2、引导学生在反复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟。
（三）情感、态度与价值观1、要有勤于思考和自知之明的精神。
2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
【教学重点难点】（一）重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式，培养学生阅读浅显文言文的能力。
（二）难点：体会邹忌劝谏的技巧。
【教学过程】一、创设情境，导入新课中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。
这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。
（板书课题）二、自读感知，整体把握1、简介《战国策》《战国策》原名《国事》《短长》《事语》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，全书共33篇。
至于这部书的作者已不可考。
《战国策》主要记述战国时代策士们的言行和主张。
其语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，善于运用一些讽喻性的故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
2、简介邹忌齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
3、简介齐威王齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计优秀5篇
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计优秀5篇邹忌讽齐王纳谏教案篇一教学目标：1、认识除蔽在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2、掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。
3、领会课文设喻说理的写法。
4、了解《战国策》的有关知识。
教学重点：1、分析本文所表现的思想内容在今天的借鉴意义。
2、分析本文是如何运用讽喻手法达到讽谏的目的的。
3、课文的题目是“邹忌讽齐王纳谏”，为什么详写邹忌与城北徐公比美的事情？教学难点：1、“其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也？’”“妾曰：‘徐公何能及君也？’”“客曰：‘徐公不若君之美也。
’”妻、妾、客三个人的答话能否互换位置？为什么？2、“我孰与城北徐公美？”这句话语法结构的特点？3、疑难词句辨析。
教学过程：一、导入新课：《廉颇蔺相如列传》和《赤壁之战》，都是叙史作品，这一篇说的也是史实，但跟前两篇在体裁上显然是有区别的。
区别在哪里呢？这个问题先不忙作答。
到学完本文后再请大家回答。
二、齐读课文，正音，指出特殊句式。
1．学生齐读全文（学生齐读时，教师将以下各组语句依次写在黑板上。
）2．读下列各组句子中加点的字，读错了的同学在书上标出它们的拼音。
朝服衣冠谤讥于市朝皆朝于齐3．下面各组中的两句话内容是否相同？为什么句式不相同？吾孰与（城北）徐公美吾与徐公孰美（内容相同。
说明句子构造的灵活性。
）妻之美我者，私我也妻私我，故美我（内容相同。
前者强调原因，后者强调结果。
）三、自读课文：学生逐段自读课文，每读完一段，自行概括大意，用铅笔写在书上。
速度不要求一致。
最先读完的学生可将自己概括出来的段意写在黑板上，供同学们参考。
下述段意也仅供参考：第1段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。
第2段：邹忌以自己受蒙蔽的事讽喻齐王。
第3段：齐王纳谏除蔽，内政修明。
第4段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。
在学生自读过程中，教师可以巡视全班，给学生解答问题，主要是解释词句，内容和写法上的问题可以只给提示，促其再思。
邹忌讽齐王纳谏教案8篇
邹忌讽齐王纳谏教案8篇邹忌讽齐王纳谏教案邹忌讽齐王纳谏教案（一）：一、教学设计1．预设目标（1）引导学生探究课文的思想内涵，欣赏邹忌讽谏齐王的语言艺术。
（2）培养学生阅读浅易文言文的潜力。
（3）使学生在学习中感受中华文化的博大丰厚，从中汲取民族文化的智慧。
（说明：预设目标是相对于课堂生成目标而言的。
凡事“预则立，不预则废”，教学本身是一种有目的的行为，预设教学目标与课堂生成教学目标并不矛盾，关键是要给学生预留思维空间。
另外从阅读对话的角度来看，对话要有话题，预设目标是学生、教师、文本、编者四者对话的共同话题。
）2．设计思路文本分析：《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史名著《战国策》中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育好处，便于课堂上反复诵读，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，适合初中文言文教学。
原先该文被编在高中教材中，现教材编者多将它编入初二或初三的语文课本中，可谓“英雄所见略同”吧。
学情分析：初二、初三是学生学习、积累文言字词的黄金时期。
儿童在小学阶段初步构成了现代书面语的语感，初中则应加强文言文的语料积累，培养文言文的语感，为高中阶段进一步学习、研究古代文化打基础。
因此初中文言文教学应将语言解读、语料积累放在首位，如果这一步不首先解决，其他教学目标就难以到达。
课标参照：7~9年级关于文言文阅读的阶段目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本资料。
”对于阅读教学有这样的推荐：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的潜力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”（说明：我们认为“文本特点”“学生特征”“课程标准的有关规定”，是教学设计的基本依据，把握这三个基本要素有利于在教学中突出语文的自身特点，体现以人为本的教育思想，落实新课标的语文教学基本理念。
邹忌讽齐王纳谏导学案
《邹忌讽齐王纳谏》导学案（1）【学习目标】1．了解文学常识，掌握积累文言词语。
2．翻译课文，理解课文内容。
【重点难点】积累文言词语，理解课文内容。
【预习检测】1.本文选自《》（又称《》），是末年根据战国时期的史料编订的体史书。
反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌，着重记载了的策略和言论。
在表达方式上长于和，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
2.《邹忌讽齐王纳谏》的“讽”的意思是; “纳”是的意思，这题目从语法上分析是个式，“邹忌讽齐王纳谏”的意思是。
3、给加点字注音。
昳．丽( ) 朝．服衣冠( ) ( ) 窥．镜( ) 谤．讥于市朝( )期．年( ) 皆朝．于齐( ) 孰．与( ) 时时而间．进( )【自主学习】1、朗读课文。
读准字音，把握节奏。
2、对照注释，理解识记以下词语（1）邹忌修．八尺有余（2）而．形貌昳丽（3）朝．服衣冠（4）窥．镜（5）谓．其妻曰（6）孰与（7）君美甚．（8）徐公何能及．君也（9）齐国之．美丽者也（10）而．复问其妾曰（11）旦日（12）与．坐谈（13）徐公不若．君之美也（14）明日（15）孰．视之（16）自以为不如（17）暮寝．．（18）妻之美我者．．而思之（19）私．我也（20）入朝．见威王（21）诚．知（22）皆以．美于徐公（23）今齐地方．．千里（24）宫妇左右莫．不私王（25）王之蔽甚．．矣（26）王曰：“善．。
”（27）面刺（28）谤讥．．（29）闻．寡人之耳者（30）令初．下（31）时时而间．进（32）期年之后（33）虽．欲言（34）皆朝．于齐（35）此所谓战胜于．朝廷【合作探究】对照注释，合作翻译，标出不懂的地方。
【堂清检测】1、画出通假字并解释。
（1）邹忌修八尺有余（2）孰视之2、词类活用。
（写出用法及词义）（1）朝服．衣冠：（2）面．刺寡人（3）臣之妻私．臣：（4）吾妻之美．我者：（5）闻．寡人之耳者：3、用一句话概括本文内容。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇）
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇），欢迎大家分享。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案篇1教学目标：1、能准确地朗读课文，力求读出人物语气和故事特定情境。
2、利用课文注释，疏通文意，了解“私、修、间”等14个常用词语的用法，归纳义项，掌握几个特殊句式。
3、欣赏邹忌的讽谏艺术。
体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
课前准备：1、自渎课文，利用工具书，疏通文意。
2、搜集资料，了解邹忌及齐王其人。
教学过程一、导入唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正方冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢讲谏的大臣是不成的。
但中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
这类的例子同学们都知道哪些呢？（学生从正、反两方面举例）忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言的故事，看主人公是如何做的，结果又是怎样？（板书：课题）二、解题1、思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。
明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏方法。
邹忌讽齐王纳谏教学设计3篇
邹忌讽齐王纳谏教学设计1教学目标1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
教学重点1、理解五个词语在课文中的意思讽谏美（我）私朝。
2、掌握二个通假字有孰。
3、归纳实词和虚词的义项。
实词：修朝。
虚词：孰。
4、熟悉三个古今异义的词语：明日。
5、解释四个文句，注意其句式特点。
A、城北徐公，齐国之美丽者也。
B、忌不自信。
C、旦日，客从外来，与坐谈。
D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
教学难点1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。
如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
教学设想可以在多媒体教室利用课件组织教学。
教学课时：第1课时。
教学过程一、课前检测，感知新课1、给下列加粗的字注音谏朝服期年窥镜昳丽间进孰视之。
2、我国历史上有敢于直言进谏的贤臣和从谏如流的明君，但有更多的谏难、纳谏更难的事例，请你举出这样的正面例子和反面例子各一个。
（学生在检测本上完成之后，同桌交换，老师一边指明同学来回答，一边指导同学来批阅。
）二、创设情境，导入新课师由讲检测题导入新课。
导语如：有个同学刚才提到了魏征，很好。
唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批评他的一篇奏章写在屏风上，当作“镜子”，随时对照。
他总结自己“照镜子”的体会说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”我们可以说，唐太宗李世民是一个很会“照镜子”的人。
魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。
圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。
历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
邹忌讽齐王纳谏教案
邹忌讽齐王纳谏教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《邹忌讽齐王纳谏》第1课时学案(北京课改八年级上)
《邹忌讽齐王纳谏》第1课时学案一、学习目标1、借助工具书，顺畅朗读课文，读准重点字音。
2、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。
二、重点、难点重点：1、读准字音，顺畅朗读。
2、重点词语的意思。
难点：朗读时的停顿。
三、学习方法1、借助工具书解决问题。
2、小组合作学习，互相交流。
四、知识结构与技能训练1、小故事：一鸣惊人春秋时期，先后有五个国家称霸中原，史称“春秋五霸”。
在“五霸”当中，以楚国的地域最大、人口最多，物产最丰，文化最盛。
楚庄王称霸中原，不仅使楚国强大，威名远扬，也为华夏的统一，民族精神的形成发挥了巨大的作用。
楚庄王据载生年不祥，卒于公无前591年，又称荆庄王。
熊氏，名旅(一作吕，侣)，春秋时楚国最有作为的国君，中原五霸之一。
郢（yǐng）都即今江陵纪南城人，楚穆王之子，公元前614年继位。
登位三年，不发号令，终日郊游围猎，沉湎（miǎn）声色，并下命:：“有敢谏者，死无赦！”大夫伍参冒死进谏，逢庄王左抱郑姬，右抱越女，坐钟鼓之间。
伍参请猜谜语“有鸟止于阜（fù，土山），三年不飞不鸣，是何鸟也？”庄王答：“三年不飞，飞将冲天；三年不鸣，鸣将惊人！”但数月之后，庄王一仍依旧，享乐更甚。
大夫苏从又进谏。
庄王抽出宝剑，要杀苏从。
苏从无所畏惧，坚持劝谏。
于是，庄王罢淫乐，亲理朝政，并举伍参、苏从担任要职。
这就是“一鸣惊人”的来历，后任用孙叔敖为令尹，讲求得失，稳定了政局，发展了生产，从而为楚国的争霸奠定了基础。
2、文学常识《邹忌讽齐王纳谏》一文出自《》，这部书简称《》，属（）体史书，主要记录了（）时期谋臣策士们的言行，汉代（）改编而成，也称（）。
3、给加点字注音邹忌．．（）（）帙．丽（）朝．服衣冠．（）（）窥．镜（）蔽．（）谤讥．．（）（）市朝．（）间．进（）期．年（）朝．于齐（）4、解释加点词语意思邹忌修．八尺有．余（）（）朝服．衣冠（）（）于是入朝．见威王（）能谤．讥于市朝．（）（）（）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐（）我孰．与城北徐公美．？（）吾妻之美．我者（）孰．视之，自以为不如。
邹忌讽齐王纳谏教案设计(1)
05
教学反思与改进
教学效果评估
01
02
03
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现 ，评估他们的参与程度和 互动情况。
知识掌握程度
通过作业、测试和课堂提 问等方式，了解学生对教 学内容的掌握程度。
情感态度变化
关注学生在学习过程中的 情感态度变化，判断教学 内容是否激发了他们的兴 趣和热情。
邹忌讽齐王纳谏教案设计
汇报人： 2023-12-28
contents
目录
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学资源与媒体 • 教学反思与改进
01
教学目标
知识与技能
掌握《战国策》的文 学常识和重要字词的 含义及用法。
培养学生对文言文的 阅读能力和理解能力 。
理解本文设喻说理、 类比推理的写作手法 。
。
小组合作
组织学生进行小组讨论，促进 彼此之间的交流与合作。
案例分析
选取与课文相关的历史事件， 让学生分析并总结经验教训。
教学评价
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、回答问 题的质量和小组讨论的表现，进行评 价。
作业完成情况
检查学生的课后作业，包括对课文的 理解、人物分析等，以评估学生的学 习效果。
让学生认识到纳谏的重要性，培养他 们尊重他人、虚心接受批评和建议的 良好品质。
引导学生树立正确的价值观和人生态 度，培养他们的社会责任感和道德素 养。
02
教学内容与步骤
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过讲述与课文相关的历史故事或生活实例，引起学生对《邹忌讽齐 王纳谏》的兴趣，引导学生进入课堂学习氛围。
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《邹忌讽齐王纳谏》导学案学习目标
1、掌握文中出现的重要的常用文言实词、虚词及句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。
3、探究从本课中学到的一些人生体会。
教学过程
一、激趣导入，点击积累
二、初读课文，整体把握
三、文言积累
四、自主学习
1、文章讲了一个什么故事？
2、文章写了邹忌与家人的几次对话，请找出来。
3、邹忌听了众人的夸赞后是怎么想的？
4、齐王接受邹忌的进谏了吗？采取了哪些措施？
五、品读感悟
1、邹忌与家人的三问三答有何不同？
2、邹忌是怎样给齐王进谏的？
3、读此文，给了我们什么启发呢？
五、检测反馈
1、文中说"王曰：'善。
'"这里的"善"表明了齐威王什么态度？
2、从文中的人物言行中，可以体现人物怎样的品质？试简单评价一下文中的人物形象？
六、课外拓展延伸
文言文比较阅读
[甲] 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。
”
王曰："善。
"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
"令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
[乙] 景公披狐裘坐于堂，晏子入见。
公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。
”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。
晏子曰：“臣闻古之贤君饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。
今君不知也。
”公曰：“善！寡人受教矣。
“乃令出裘发粟，以与饥寒者。
1、解释下面的词语。
（1）王之蔽甚矣（）
（2）臣之妻私臣（）
（3）皆以美于徐公（）
（4）以与饥寒者（）
2、下面句中词的意义和用法相同的一组是（）
A：于（1）四海之内莫不有求于王（2）能谤讥于市朝
B：之（1）饱而知人之饥（2）面刺寡人之过者
C：以（1）以与饥寒者（2）皆以美于徐公
D：而（1）时时而间进（2）雨雪三日而不寒
3、翻译。
（1）期年之后，虽欲言，无可进者。
（2）温而
4、[甲]文，邹忌进谏的目的是为了劝齐王纳谏；[乙]文，晏子进谏的目的是为了劝景公。
[甲]文邹忌进谏时采用类比的手法，现身说法说服了齐王；[乙]文晏子进谏时采用了方式，同样达到了目的。
５、请进一步探究以上两文的相同点，找出你的一点发现（试题已涉及的除外），并简要说明。
《邹忌讽齐王纳谏》文言积累
1、文言实词积累
（1）邹忌修八尺有余（2）吾妻之美我者，私我也（3）臣诚知不如徐公美（4）王之蔽甚矣（5）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏（6）期年之后
2、用法特殊的词积累
（1）朝服衣冠（2）吾妻之美我者，私我也（3）能面刺寡人之过者（4）闻寡人之耳者
3、一词多义积累
（1）谓其妻曰（）（4）吾孰与徐公美（）此所谓战胜于朝廷（）妾之美我者，畏我也（）（2）于是入朝见威王（）（5）时时而间进（）皆朝于齐（）中间力拉崩倒之声（）
朝服衣冠（）
（3）皆以美于徐公（）（6）吾孰与徐公美（）能谤讥于市朝（）孰视之，自以为不如（）
皆朝于齐（）
此所谓战胜于朝廷（）
四境之内莫不有求于王（）
4、词的古今异义积累
（1）明日，徐公来，孰视之，自以为不如古义今义（2）今齐地方千里，百二十城古义今义（3）宫妇左右莫不私王古义今义
（4）能谤讥于市朝古义今义
5文言句式及翻译
（1）徐公来，孰视之，自以为不如。
（2）城北徐公，齐国之美丽者也。
（3）此所谓战胜于朝廷。
（4）我孰与城北徐公美？
（5）王之蔽甚矣。
（6）君美甚。