北师大版数学三年级上《植树》教案

北师大版数学三年级上《植树》教案
教学目标：
1．知识目标：探究并把握一位数除两位数的口算方法，能正确运算，体会算法的多样化。

2．能力目标：经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。

3．情感目标：经历与他人交流算法的过程，培养学习爱好，学会合作学习。

教学重点：
把握一位数除两位数的口算方法，能正确运算。

教学过程：
一、自悟学习的条件
师：同学们，今天老师给大伙儿带来了几道算式朋友，你们看喜爱吗？（出示：63，124，186，357）
师：口算时，你有什么感受？
生：专门好算，专门容易算出来。

师：你是如何样算出来的？
生：利用乘法口诀。

师：现在，我们再来认识几位算式朋友。

（出示：303，6002，5607，3 609）
师：口算时，你又有什么感受？
生：专门好算，一下子也能算出来。

师：你又是如何样算出来的？
生：0不参加运算，利用乘法口诀算出后，只要在后面补0就行了。

师：好，不错。

现在老师也想认识你们带来的新朋友，你们带来了吗？
生整理自己的口算卡，口述，师板书
1005，30006，2021，40008，
师：你们能算出结果吗？
生演算。

师问：你又有什么新感受？
生：只要认真，也能专门快算出来，但不像上面的题那么容易。

师：你是如何算的？
生：利用乘法口诀，在内心先想出整十数，再看看几个0不参加运算。

算出结果后再在后面补上不参加运算的0。

说得好的同学受到了掌声鼓舞。

二、自悟学习的目标
师：刚才老师认识了你们为我带来的新朋友，老师专门快乐，谁还给老师带来了不曾认识的朋友？
在教师鼓舞下，生又口述，师板书
844，963，662，555，
师：你们真不简单，如此的朋友也让你们请来了。

老师专门快乐，我们大伙儿共同来认识它们好吗？
学生专门喜悦，关于新内容的显现表示欢迎，从他们的表情上看出，他们差不多迫不急待，跃跃欲试。

师：有哪些小机警已认识它们了？
师：那些认识它们的小机警一定特想给大伙儿介绍它们，只是我也要给那些不认识它们的同学一次机会，要不然，他们会不快乐的。

现在，我们大伙儿先确立自己要介绍的朋友，然后独立摸索，看你能想出什么方法向大伙儿介绍它们，比比谁的方法多、方法好，让同学们都乐于同意。

好吗？
三、自悟学习的内容
1．师：同学们都想好了吗？现在你们先在小组内进行交流，介绍你们喜爱的朋友好吗？
2．让生自由分组，要介绍同一位朋友的同学编为一组，组长带领组织讨论，交流各自的方法，让每个学生都有机会参与学习，表现自己，组长做记录。

3．师走到学生中间，参与讨论交流，指导学生探究的过程，重点点拨那些需要关心的学生，让他们也从中找到乐趣。

师公平地对待每个学生，让每个学生都能在不同程度上得到进展。

4．讨论交流。

生1：我们组认识的朋友是844，通过我们大伙儿的共同努力，想出了四种方法。

生2：利用乘法想除法，因为214＝84，因此844＝21。

生3：把84分成80和4，804＝20，44＝1，20+1＝21。

生4：直截了当口算，用十位上的数字除以4得2，写在十位上，用个位数除以4得1，写在个位上，得21，即844＝21。

生5：用竖式。

（生边说师边板书：）
（学生汇报的同时，师进行板书）
A组同学汇报完后，班内响起了烈火的掌声。

师：同学们，A组介绍的新朋友你们认识了吗？对A组同学，你们有什么话想说的？
生6：那种竖式方法是你们自己想出来的吗？关于竖式的写法，我们组有不同的看法，我们组认识的朋友是963，我们也用到了竖式。

（生边说师边板书：）
师：这种竖式是你们组同学自己想出来的吗？
生6：不，老师，是我爸爸早就教我的，现在我把它介绍给了全组同学。

师：假如认识844也用这种竖式，同学们会算吗？试试看。

同学们专门快列出了竖式运算。

生7在台上边板演，边说运算过程。

师：同学们，这两种竖式的算法，你觉得哪种好？
让生举手表决，结果喜爱前种的比喜爱后种的要多得多。

（反思我想这是小孩们通过动脑筋自己想出来的方法，一定有他们自己的道理，只要符合小孩们的认知过程，能准确算出结果确实是好样的。

我不想打消小孩们的积极性，想尊重他们的方法，这或许确实是我们期待的创新吧，关于竖式的标准写法我并没有去说明。

）
师：好，我们接着来交流。

让其他小组的同学介绍自己的方法，也差不多上采纳的这四种方法。

师问：这几种方法，你认为哪种方法最好？什么缘故？
让生自由发言，说出自己的方法。

师小结：同学们，这几种方法差不多上你们自己的方法，各有各的理由，你喜爱哪种就用哪种。

四、自悟学习的价值
1．放多媒体课件植树。

（1）让生依照课件创设情境。

生：阳春三月，鸟语花香，一年一次的植树节到了，老师带领同学们在山坡下植树，他们又说又笑，干劲可大啦。

（2）在画面中加入条件有36人，每组3人。

你能提出问题吗？
让生独立摸索，提出解决的问题能够分成多少组？。

（3）你想用自己喜爱的方法解答吗？
（4）让生独立摸索后，列式解答；师巡视，了解学生情形。

（5）全班交流，指名说是如何样算的，承诺学生多种方法并存。

2．选做题（任选一题，独立完成）。

练一练的2，3题。

五、自悟学习的收成
1．这确实是我们今天讲的内容：介绍新朋友。

（师板书）
2．今天的学习你有什么收成？
生1：我学会了口算除数是一位数的除法，我最喜爱直截了当口算。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

生2：我觉得表现得专门杰出，我要向他学习。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

生3：我认为数学在生活中应用专门广，我要把数学学好。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?。