高中英语_Andy教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit 3 Andy—— the Android 教学设计
Teaching aims:
1.To learn about something more about androids.
2.To learn about some useful expressions.
3.To consider how to master advanced information and technology.
Teaching difficult and important points:
1.Enable students to learn to use reading strategies such as skimming, scanning
2.Get students to learn how to give opinions, reason and make a decision. Teaching method:
1.Task-based teaching and learning
2.Cooperative learning
3.Discussion
Teaching aid:
Video, PPT, blackboard
Teaching procedures:
Lead in:To Show a short video about the androids. (To draw Ss’ attention and interest)
Step 1 Listening:Listen to the story and answer the questions
(To practice listening and find useful information)
1.How often is Andy allowed to play a game?
A. Once a month
B. Once a year
C. Twice a year
2.Which city held the match last year and what was the result of Andy’s team?
A. Seattle. They won first place.
B. Nagoya. They won first place.
C. Seattle. They won second place.
Step 2 Reading
Task 1 Fast reading --Fill in the form (To learn how to find the main information)
Task2 Careful reading (To acquire information, to further understand the passage and to think about how to win in an android team)
1.What helps him to move and think like a human?
_____________________________________________
2. What does Andy think about the team who won first place last year? Why?
_______________________________________________
Question:Do you agree with Andy? Why?
___________________________________
Task 3 Retell the story (To complete the passage using the right form of words) The story is about the android _____ Andy, ____ is good at_______(play) football. And his programmer makes him think and move ____a human. However, they failed in the _________ (compete) hosted in the USA, _______ the other team had a new kind of program. So he will ask his programmer to improve his__________(intelligent) and make up some new moves. He likes to play ______ a human team, for he_____________________(Program) like them. Using his intelligence is ______he is all about.
Question: 1.What’s the meaning of the sentence?
2.What else can the androids do in our life? (to practice speaking through discussing)
Team work: Create your own androids and write a description:(to write a passage using the phrases learned this class)
look like…asbig/tall/long/tiny…as…
with the help of …/ be able to do/be good at…
What have you learned this class?
Homework:
1. Perfect the writing of your android for about 120 words .
2. Can the androids replace humans in the future? Write down your opinions.
学情分析
本节课面向的是高一学生。

他们思维活跃，已经具备一定的英语思维能力，并且掌握了一定的词汇和英语知识，能较好的开展话题讨论，各抒己见。

与此同时，他们也有一定的写作基础，能够开展写作教学。

并且高中生具备了一定的电脑基础知识和网上搜索信息和查阅知识的能力。

这些都为该节写作课奠定了良好的基础。

通过互相讨论，小组活动，学生对机器人的了解增多，掌握了一定的知识。

激发了学生的学习兴趣，加强教师的亲和力，增进师生之间与生生之间的了解和沟通，充分发挥情感教学的优势。

学生能在情境中分享丰富的情感体验，感受写作完成后的成功和喜悦。

效果分析
本节课是第三单元using language部分。

我依照三维目标设计了这堂课。

知识技能：了解和掌握Andy—The Android的特征、作用等，掌握课文中描述机器人的词汇和句型，如“with the help of , look like, deal with…”并让学生在此基础上加以运用，完成设计自己理想的机器人的写作教学任务。

能力培养：为学生设置具体的语言环境，使学生较好的完成围绕机器人为主题的话题，培养学生英语思维能力，语言表达能力和一定的写作能力，以及通过课堂上师生，生生互动，培养自主，合作和探究的能力。

情感态度：在师生互动的过程中，激发学生的学习兴趣，加强教师的亲和力，增进师生之间与生生之间的了解和沟通，充分发挥情感教学的优势。

学生能在情境中分享丰富的情感体验，感受写作完成后的成功和喜悦。

在老师的指导下根据不同的学习任务临时的调整学习策略，通过课堂发言和课后作业的分析了解，大多数学生已经较好的掌握了本节课的重点，并且得到启示在生活和学习中态度的重要性。

与此同时，通过对围绕设计机器人为主题的话题的讨论和写作，以培养学生的创造能力和想象能力。

不少学生在遣词造句和文章的布局谋篇上显示出较为扎实的功底。

学生的听说读写方面的能力得到了提高，综合语言运用的能力和交际能力得到了加强。

从学生的表现来看，这节课实现了预先设计的目标。

教材分析
本教材内容和教学安排体现循序渐进的原则，把同一个语法项目安排在不同的教学阶段，让学生在一定的语境中不断接触，保证重要语言现象有足够的再现率。

语言由易到难，从简单到复杂逐步过渡、逐步加深。

教材内容和语言材料的取舍和安排,贴近现实生活、贴近学生生活，强调学习英语的过程和目的是“用英语做事情”。

在培养学生听、说、读、写技能的基础上，侧重培养学生的读写能力和综合语言运用能力。

我选的课题为高一新教材Module2 Unit3 Computers __ Andy – The Android。

本单元围绕“IT技术，计算机的发展史和机器人”这一主题，开展听、说、读、写等多种教学活动。

“IT技术，计算机的发展史和机器人”为二十一世纪人们日常生活中的重要工具，所以这一话题在英语学习中占有重要地位。

同时，学完本节课将会使学生对机器人的了解更加深刻，今后会渴望了解其相关方面的知识，从而提高了学生学习的兴趣和积极性。

在设计本课时，利用教材和电脑多媒体为主要教学资源，指导学生了解过程性写作的基本步骤。

整节课始终以学生发展为本，创设有效教学情境，通过开展课堂探究、合作学习来培养学生综合运用语言的能力，培养他们的创新思维和写作能力。

评测练习
I 完成句子
1．天气那么好，我们决定去游泳。

(so...that...)
________was________ ________ ________ ________ ________we decided to go swimming.
2．事故随时可能出现，因此要求警察全天候值班。

(arise)
________ ________ ________ ________ ________，________requires the police to________ ________ ________all the day time.
3．我不知道怎样处理所有这些剩饭剩菜。

(do with)
I don't know________ ________ ________ _______ all the food________ ______ ________.
4．无论如何，我必须说出真相。

(anyhow)
_________，I must________ ________ ________.
5．我外出时请你照料我的孩子好吗？(watch over)
Would you________ ________my child______ ________ ________？
II翻译句子
1.我是安迪足球队的一个成员。

______________________________________________
2.我同真人一样大小。

事实上我看上去也很像人。

___________________________________________
3.我个人认为得冠军的那个队作弊了。

____________________________________________
4.我们决心创造一个更好的系统。

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5.不管怎样，运用智能就是我的一切。

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III书面表达
假设你拥有一个名叫Allen的机器人，请根据以下内容，以My Own Android为题，简要介绍你的这位机器人朋友。

1. 制造于2012年1月，身高1.5米；
2. 具备人工智能: 可以聊天、下棋(play chess)、玩游戏；
3. 几乎会做一切家务，尤其在陪护年迈的爷爷方面令人满意；
4.希望能够根据需要随时升级（update）。

注意：1. 词数：100左右；
2. 可适当增加细节，使行文连贯。

答案：
I 1.It;so lovely a day that
2.Accidents arise at any time;which;be on duty
3.what to do with ; (that's) left over
4.Anyhow;tell the truth
5.watch over;while I'm away
II. 1.I’m part of an android football team.
2.I’m as big as a human. In fact, I look like one too.
3.Personally, I think the team that won first place cheated.
4.We are determined to create an even better system.
5.After all, using my intelligence is what I’m all about!
My Own Android
I have an android named Allen, which was made in January, 2008. He is about 1.5 meters in height and has artificial intelligence. This means he can talk with everyone. Sometimes we play chess or play games.
Allen can do almost all the housework, such as cleaning the house and cooking the dinner, but the best thing Allen can do is that when no one is at home, he can take care of my grandpa, who is quite old now. My grandpa is satisfied with Allen’s service.
Of course, if Allen can be updated when necessary, I think, that’s much better.
课后反思
1. 教学要讲求效益，教师要有时间与效益的观念。

要从学生整体利益出发，要考虑到学生整体素养的协调发展。

每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,即在有限的时间内，让学生获得最多的知识和最强的能力，有效的实现预期的教学目标。

2.研究学生知识背景、认知结构，遵循有序渐进的原理，明确师生的各自任务，把握准师生角色。

在整个教学过程中应以学生为中心, 始终体现学生的主体地位；教师作为组织者、督促者、评价者、帮助者发挥其指导作用。

3.教师应激发学生的写作兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，使学生敢于开口、敢于下笔、乐于实践并获得成就感，使学生真正成为整个写作过程的主人。

课标分析
本课选自《高中英语人教版必修二》第三单元Using language。

一开始的reading部分是对学生的语言输入环节。

注重从学生出发，提起学生习的兴趣，启发学生进行思考。

这就为using language部分的输出奠定了基础。

Using language 包括了听、说、读、写四项英语技能的发展。

从大量的语言输入到产出，强调了语言的习得过程。

在问题部分知道教师运用倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

在最后的learning tip 部分对学生的学习策略的指导。