正安县XX小学四年级语文上册 第五单元 22《龙卷风》主题阅读 奇特的海市蜃(shèn)楼素材 冀

奇特的海市蜃(shèn)楼
平静的海面、大江江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方,偶尔会在空中或“地下”出现高大楼台、城市、树木等幻景，称海市蜃楼。

我国山东蓬莱海面上常出现这种幻景。

蜃景不仅能在海上、沙漠中产生，柏油马路上偶尔也会看到。

海市蜃楼是光线经过折射造成的结果。

蜃景的种类很多，根据它出现的位置相对于原物的方位，可以分为上蜃、下蜃和侧蜃；根据它与原物的对称关系,可以分为正蜃、侧蜃、顺蜃和反蜃；根据颜色可以分为彩色蜃景和非彩色蜃景等等。

蜃景有两个特点:一是在同一地点重复出现，比如美国的阿拉斯加上空经常会出现蜃景；二是出现的时间一定,比如我国蓬莱的蜃景大多出现在每年的5、6月份，俄罗斯齐姆连斯克附近蜃景往往是在春天出现，而美国阿拉斯加的蜃景一般是在6月20日以后的20天内出现。

17。

生命的壮歌
一、看拼音,写词语.
xiàng liàn（）qiū líng（） sì ( )虐惋xī（ )
gān dǎn jù liè（） yǎn huā（）缭luàn （）二、写出下列带点字的正确读音。

焚．烧（）夹．杂（）肆．虐( ）束手待毙．( )
狩．猎( ）灼．焦( ) 应．声( ) 秩．序井然（ )
三、填上合适的词语。

1。

( ) 的“蚁国英雄” 2. （）地突围 3. 逼得( ）
（）的老羚羊（ ) 地滚动惊得（ )
（ ) 的情景( ）地坠落痛得( ）
四、根据课文内容填空并回答问题。

1。

显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位.“肝胆俱裂”的意思是_____________________________________________________.
“蚁国英雄”指__________________________________________________________。

这么称呼它们是因为_________________________________________________________。

2.那孤线是一座以老玲羊的死亡作桥墩的生命桥。

为什么说这座桥是以老玲羊的死亡作桥墩的？
___________________________________________________________________
3.《“蚁国英雄”》和《“生命桥”》这两则故事都描写了______，赞颂了______。

读了这两则故事,你有什么感受？请用一组成语表达：_________、____________、
__________、_______________。

五、阅读短文，完成练习。

藏羚羊的跪拜这是好些年前听来的一个西藏（zàng cáng) 故事。

过去，藏北有一
个老猎人，他无名无姓，随身携带的一顶小帐篷就是他的家。

有一天早晨,他从帐篷里出来，突然看见对面不远处的草地上站着一只肥肥壮壮的藏玲羊。

他赶紧转（zhuǎn zhuàn）身拿来枪，瞄准了那只藏玲羊.奇怪的是，那只藏羚羊好像知道自己逃不掉了，没有逃走，只是用（乞求请求）的眼神望着他,然后向前走了几步，两条前腿扑通一声跪了下来。

与此同时，两行眼泪从它的眼里流了出来。

老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下.他明白藏羚羊下跪是在向他（请求乞求) 饶命。

但是,以打猎为生的他，心早已变得冷冰冰的。

他双眼一闭,扣动扳机，随着枪声，那只藏羚羊栽倒在地。

它倒下去的时候,仍然（保持坚持) 着跪拜的姿势，两行泪痕也清晰可见。

那天，老猎人并没有像往常一样当即把猎物开膛、扒皮，他的眼前老是（浮现呈现) 着那只藏羚羊临死的样子,这是他几十年狩猎生涯中印象最深的瞬间。

夜里,他难以入眠，双手也好像一直在颤抖……
第二天，老猎人怀着忐忑不安'的心情剖开了那只藏羚羊的腹腔。

突然，他吃惊地叫出了声,手中的屠刀“咣当”一声掉在地上——在藏羚羊的肚子里，静静地卧着一只已经成形的小藏羚羊。

原来，藏羚羊跪拜是为了求猎人留下自己孩子的一条命呀！老猎人的心颤抖了,他对自己的行为懊悔不已。

从此，这个老猎人在藏北草原上消失了，没有人知道他的下落。

1. 用“√"选择正确的读音和词语。

2。

写出下列词语的近义词。

清晰（ ) 懊悔（）
颤抖（）忐忑不安( ）
3。

文中破折号的作用是____________.
4. 藏羚羊为什么向老猎人下跪？
__________________________________________________________________
5。

“从此，这个老猎人在藏北草原上消失了，没有人知道他的下落。

”你是怎样理解这
句话的？
-—-——————-——-——————————-—————--————-——-—————-——-———-—————--———---—--
参考答案与提示
一、项链丘陵肆虐惋惜肝胆俱裂眼花缭乱
二、fén jiā sì bì shòu zhuó yìng zhì
三、1。

齐心协力舍己救人激动人心
2. 奋力迅速笔直
3. 走投无路目瞪口呆肝胆俱裂
四、1。

肝和胆都已经裂开了,比喻竭尽衷心，不怕牺牲外层被灼焦的蚂蚁它们为了保护蚁团里的蚂蚁，被烈火灼焦也毫不松动，肝胆俱裂仍坚守岗位，具有团结协作、勇于献身的伟大精神,所以称它们为“蚁国英雄”
2。

因为如果没有老羚羊坠入山涧前的一刹那支撑，年轻羚羊也就无法逃生，老羚羊以自己的死换来了年轻羚羊的生。

3. 动物为了求得种族生命的延续,危难时刻不惜献身的伟大壮举团结协作、勇于献身的伟大精神可歌可泣感人肺腑肃然起敬荡气回肠
五、1。

zàng zhuǎn 乞求请求保持浮现2.清楚后悔颤栗坐立不安3。

表示解释说明
4。

藏羚羊向老猎人下跪,是因为它想保护腹中的小藏羚羊，是一种伟大母爱的体现。

5。

老猎人被藏羚羊的母爱所打动，对自己的行为感到懊悔和自责，决定永不再打猎作为忏悔和补偿。

神奇的机器人
教学目标：
1、学会12个字，会认9个字，能用“日新月异”“大显身手”写句子.
2、能正确流利地朗诵课文，并能抓住关键词句，通过读、说等活动，体会机器人的神奇.
3、学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法。

4、通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。

教学重点：学习作者抓住特点说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法.
教学难点:通过阅读课文，培养学生对科学技术的热爱之情，激发学生的创造精神。

教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、学生观看一段录像。

教师随着画面介绍：它正在进行深海作业，来到一艘躺在海底很久很久的沉船上，寻找着上个世纪随船遗落的宝物.它身体自如地穿梭着，目光锐利，周围的任何事物都休想逃过它的眼睛，它发现目标了……
2、提问:你们知道它是谁吗?谁来简单地说说你对机器人的认识？
3、揭题：今天，我们就来学习有关机器人的课文《神奇的机器人》，学生齐读课题。

二、初读课文，了解内容
1、布置自读要求。

把生字新词读正确，语句读通顺.
2、再次自读课文。

说说课文介绍了那些机器人,你喜欢哪一种，它有什么神奇之处？
3、汇报自读情况 .（它通过眼睛发现了窃贼，再把信息传给了"大脑","大脑"连同网络报了警。

)(机器人的形状各式各样：有的……有的……）（机器人的各种传感器)（机器人能干人们干不了,干不好的工作。

）
三、学习课文一、四自然段。

1指名读1、4自然段，说说机器人什么作用。

2理解“千奇百怪”“日新月异"
四、学习课文2、3自然段。

1、学生自读课文第2自然段，说说这一段是围绕哪句话写的？主要介绍了哪种机器人？
2、再读本段，边读边画出最能表现“能追捕罪犯的机器人"神奇的词句。

3、交流体会。

相机指导学生联系上下文中的“亡命之徒"结合实际，体会情况之危急：抓住“能”“善于”等词语,体会其追捕罪犯的过人之处。

4、指导朗读第四句话,体会其神奇之处,要读出机器人的勇于追捕、善于追捕、坚决果断的形象.
5、联系本段内容。

理解“大显身手”之意。

6、回读第三句话，小结学习方法和作者的说明方法。

7、师生共同小结第2自然段学习方法.
用学习第2自然段的方法学习第3自然段
通过学习课文，我们对机器人有了初步的了解,同学们想对它有进一步的了解吗? 回家继续收集有关资料
第二课时
一、复习上节课内容。

二、课文5—7自然段。

1、学生自由读5--7自然段，说说你读懂了什么？
2、学习第5自然段。

默读这一自然段,交流：宠物机器人有何神奇之处？
引导学生品读词句：为什么会永远陪伴你？体会机器人的喜怒哀乐.
指导学生朗读。

3、师生共议学习方法,用这种学习方法学6、7自然段。

三、创新设计，畅想未来
机器人神通广大，在各个领域发挥着巨大的作用，同学们想不想畅想一下未来的机器人？
1、先在小组内讨论，你想设计一个什么样的机器人，说清楚它的样子和作用.
2、推荐有创意的设计,交流
四、展示作品,梦想成真
同学们的想象力非常丰富。

只要我们想得到，一定能做得到。

我们学校里就有一批对机器人非常感兴趣的孩子。

今年暑假，机器人小组代表我校参加了全国第三届电脑机器人创新大赛，获得了团体第一的好成绩。

其中创意作品还送往兰州参展
古诗诵读浪淘沙
教学目标：1、认识 1 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思,感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。

教学重、难点:在多形式的诵读中,感受古诗的韵律美，意境美。

教学时数:一课时
教学过程：
一、导入.
1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡,板书课题。

2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。

图中都画了些什么？你能把观察的内容用自己的话说一说吗?在此基础上引入学诗。

看看古代诗人是如何描绘的?
二、初读（借助拼音,自读诗句，达到正确流利，培养识读能力.）
1、出示诗句，让会读的学生领读，教师相机指导.
2、抓住生字和难点音，强调读准。

3、自由练读，把句子读通，读熟。

三、细读
1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。

教师应在充分引导学生观察,讨论的基础上，
古诗诵读
浪淘沙
气势磅礴直冲云霄
20＊。

芦花鞋
［教学目标］
1。

认识7个生字，能用生字组词。

2.了解文章主要内容，知道文章是按事情发展的顺序写的,学会给每个部分列小标题。

3.学习体会青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。

［教学重难点］
通过关键词句，体会青铜执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。

[教学课时]1课时
教学过程
一、导入新课
1。

板书课题,生齐读课题.指名说说对芦花或芦花鞋的了解。

2。

视频播放芦花鞋的制作过程，让学生感受芦花鞋制作的不易,相机介绍曹文轩童年时期的生活背景及其代表作《青铜葵花》。

二、初读课文，整体感知
1。

要求：请大家自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺.
2.检查学生的朗读情况，教师相机指导。

（1)课件出示：
搓（cuō）（搓手）；葵（kuí）（葵花）;憾（hàn）（遗憾）;屑（xiè）(雪屑)（2）点拨:“搓"为平舌音，不要读成chuō，另第九画是长撇贯穿，不要断成两画；“葵”第十二画是侧点，不是捺.
3。

请大家默读课文,引导学生思考：课文主要讲了一件什么事情？
4。

读完全文后,你对青铜有哪些认识？（青铜执着、善良、朴实、坚韧不拔)
三、理清文章脉络
1.默读课文,想一想这篇课文是按什么顺序写的？（按事情发展的顺序写的）
2。

列出每一部分的小标题。

（1）分组学习，每组同学选出一名代表，说说小标题内容.
（2)教师总结归纳。

（采芦花、编芦花鞋，卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋，赤脚回家）
四、再读课文，体会人物性格
（一）在整个故事发展进程中，给你印象最深的是哪一部分？找出关键语句，体会人物性格。

（预设：青铜赤脚回家）
1.“青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾……有点儿对不住他."
（1）从“遗憾”“失望”“叹息”“对不住"等词，你体会到了什么？（从“失望"“叹息"看出那个人买不到芦花鞋的失落心情。

从“遗憾”“对不住”看出青铜的善良、朴实。

）
(2)思考：如果你是青铜,面对这样两难的抉择，你会怎么做? 青铜又是怎么做的呢？
2.“他将右脚从芦花鞋里拔了出来……又是一股刺骨的寒冷。

”
想一想:“针刺般的寒冷”“刺骨的寒冷”这两个短语说明了什么？（在这样寒冷的天气里，有一双鞋是多么幸福的事,但青铜却为了不让那个人失望，甘愿忍受寒冷，这种刺骨的寒冷更反映出他的朴实、善良、坚韧不拔。

)
（二)青铜的朴实、善良、坚韧不拔令人感动，文中还有哪一部分也能体现出青铜的性格特点？（雪中再卖芦花鞋)阅读雪中再卖芦花鞋部分，找出给你印象最深的语句，说说你的体会.
1。

“接下来的日子里……仅仅过了三天，就只剩下十一双了。

”
（1）“仅仅过了三天，就只剩下十一双了。

"这说明了什么?(说明人们很喜欢青铜的芦花鞋，也为下文青铜把脚上的芦花鞋卖掉作铺垫）4。

如果你是青铜，面对两难的抉择，你会怎么做？
（2）当时天气怎样？这体现了青铜的什么性格特点？（大雪纷飞执着的特点）
（3）分组讨论:是什么力量让青铜坚持在大雪纷飞的天气里去卖鞋呢？（青铜对家人的爱）
（4）引导学生有感情地朗读,进一步体会作者的感情。

2.“青铜同意了.他挑了一双适合他的芦花鞋……便跑进了风雪里。

"（为了把所有的鞋卖掉，青铜同意全家人的意见，穿上芦花鞋。

体现了青铜是一个非常善良，很为家人着想的懂事孩子。

）
3。

“街上几乎没有人……不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。

”（人少，天气恶劣,而青铜依然坚持卖鞋,可以看出他的坚韧不拔）
4。

“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。

”同桌讨论：既然芦花鞋是家里一笔很重要的收入,青铜为什么没有涨价呢？这说明了什么？（说明青铜很朴实，不因为别人不在乎价钱就随意涨价.）
（三）齐读课文，感受青铜执着、善良、朴实、坚韧不拔的性格。

五、学生运用前面所学方法，自学“采芦花、编芦花鞋”和“卖芦花鞋”两个部分
教师点拨：
1。

默读课文，想一想：全家人为什么要做芦花鞋？(“这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。

想到这笔收入,全家人都很兴奋,觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的。

”从“兴奋”“亮堂堂”可以看出全家人很期待这一笔收入.）
2.阅读采芦花部分，想想在采芦花的过程中，体现了青铜的什么特点？（葵花找——青铜采，体现了青铜对葵花的关爱)
3.分组朗读编芦花鞋片段，想一想，全家人对编芦花鞋的态度是怎样的？
（1）青铜一家，老老少少，将所有空闲都用在了芦花鞋的编织上.他们编织了一百零一双鞋。

（“老老少少”“所有空闲”“都”可以看出编织芦花鞋的重要性。

）（2）为什么要编织一百零一双芦花鞋呢？(第一百零一双鞋是为青铜编的。

青铜也应该有一双新的芦花鞋。

可以看出全家人对青铜的爱,都很心疼青铜。

)
4。

小组讨论:青铜跑了几天卖了一百双，第一百零一双鞋明明在青铜脚上穿着，最后青铜却光着脚丫回家，这体现出青铜怎样的性格特点?（这是一种大爱无疆的体现,同时也让我们看到了青铜执着、善良、朴实和坚韧不拔的性格.)
5。

此时此刻，你最想对青铜说些什么？（青铜，你执着、善良、朴实、坚韧不拔的精神品质，你对妹妹的疼爱、对全家人的爱令我感动。

）
6.青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔令人感动,把体现他性格的句子多读几遍。

六、课堂小结
这篇文章记叙了青铜采芦花,全家人编芦花鞋，青铜卖芦花鞋,雪中再卖芦花鞋，最后青铜赤脚回家的一系列情节，体现了青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔。

[教学板书］
20＊.芦花鞋
采芦花、编芦花鞋
卖芦花鞋
雪中再卖芦花鞋
赤脚回家青铜
执着、朴实、善良
和坚韧不拔的品质
[教学反思］
《芦花鞋》这篇课文描写了青铜一家人为了一笔很重要的收入，采芦花、编芦花鞋，卖芦花鞋,雪中再卖芦花鞋和青铜光脚回家的过程，脉络清晰，故事感人。

学生读起来容易引起共鸣，并能从关键词句中体会到家人之间的爱。

对课文的理解，我采用抓关键词、重点句的做法，体会人物的性格特点,学生在自读自悟中，在交流中体会青铜所体现出来的执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。

整堂课下来,学生掌握得较好。

16 麻雀
《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。

课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,使其免受伤害的故事,赞扬了母爱的无私和伟大。

很多学生都很喜欢小动物,但对于有关动物的爱子之情的文章，学生是第一次接触,关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。

1．体现“学用语言”的教学原则。

即通过品词析句感受作者运用语言的精妙,体会文章的思想感情,使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

2．关注学生的情感体验。

围绕“爱”字展开教学,先整体感悟故事中的爱意,再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟,在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活,让学生的情感体验得到升华.
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．朗读课文，了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的.
3．深入理解课文内容,体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的强大力量。

【过程与方法】
通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。

【情感、态度与价值观】
从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

重点
说说课文围绕麻雀写了一件什么事.理清这件事的起因、经过和结果。

难点
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱.
教师:制作多媒体课件。

学生：搜集有关母爱的事例.
2课时
第一课时
1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容。

重点
熟读课文，了解文中角色间的关系。

难点
理清作者的写作顺序。

一、揭示课题，导入新课
1．板书课题，读课题.
2．《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。

一百多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心灵。

你们想读读这个故事吗？
二、初读课文，感知内容
1．听录音朗读，边听边想：课文写了一个什么故事？
2．自由读课文，要求读准字音。

3．自学生字，想想你用什么方法记字形,可与同学讨论交流。

4．检查自学情况，借助字词卡，多种形式认读。

5．同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。

6．默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。

三、指导书写生字
1．自由认读课后田字格中的生字。

2．仔细观察生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必须特别注意?
3．教师示范，指导书写。

4．学生自由练习写字，教师巡视指导。

四、布置作业
朗读课文.
麻雀
初步感知内容:老麻雀救小麻雀。