小学科学教案《研究磁铁》教学设计和课后反思

小学科学优质课教案（研究磁铁）教学设计和课后反思教学目标
过程与方法
1、能够设计实验探究出磁铁的性质；
2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；
3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。

知识与技能
1、了解磁铁的一些根本性质；
2、了解磁铁磁力大小的一些测量方法；
3、了解指南针的作用。

感情、态度与价值观
1、对探究一般生活中的磁现象有浓厚的兴趣；
2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；
3、乐于探究、特长发觉。

教学过程设计
一、教师导入
1、今天老师给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？教师演示：磁铁钓鱼玩具。

2、提问：为什么有的同学能够钓到很多鱼，而有的同学一条鱼晔没有钓着？〔有的鱼竿上有磁铁，有的鱼竿上没有磁铁〕
二、探究活动
1、认识磁铁的形状
〔1〕谈话：吸铁石在科学上又称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁，你们在生活中看到过哪些形状的磁铁呢？
学生依据已有知识答复。

〔2〕师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁〔指南针〕。

让学生初步认识。

2、探究磁铁的根本性质。

〔1〕谈话：刚刚我们一起认识了几种形状的磁铁，你们了解磁铁有哪些性质呢？老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？〔小组内交流〕
〔2〕学生分小组探究，做好书面记录。

〔3〕汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。

〔4〕师出示：指南针。

〔介绍指南针其实就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。

指南的一端成为南极，用“S〞表示，指北的一端成为北极，用“N〞表示。

指南针是中国古代四大制造之一，战国时被称为司南。

磁铁和指南针都有一样的性质。

〕
〔5〕师：既然指南针也是小的磁铁，那么一些比拟大的磁铁是否也可以指南北呢？我们用什么方法来验证呢？
〔6〕讲述：悬浮法和悬挂法。

下面我们悬挂法来验证一下。

〔教师领着学生演示，相应讲解实验考前须知〕
〔9〕学生小组内探究。

〔用细线把条形磁铁悬挂起来观察磁铁静止后的方向〕
〔10〕汇报：一些比拟大的磁铁也具有指南北的性质。

〔11〕师：磁铁还有哪些性质呢？〔学生汇报〕
3、探究两块磁铁磁力的大小。

〔1〕学生小组内交流形磁铁和环形磁铁的磁力谁大谁小？。

〔2〕每一个小组自选一种方法进行实验。

〔3〕汇报交流。

4、了解磁铁在生活中的应用。

〔1〕谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？
〔2〕学生小组内交流。

〔3〕学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。

三、总结〔略〕
教学反思
科学课的课堂教学只要培养学生的探究兴趣与探究过程中的能力。

将学生作为学习科学的主体，学生对身边的有趣现象和事物具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。

因此在本课教学中，通过四个探究磁铁的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。

在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的钓鱼磁性玩具。

经过我的巧妙演示，学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引，思维的火花马上被激活，探究磁铁的兴趣也被激发。

这样，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁铁，探究磁铁的根本性质和两块磁铁磁力的大小，了解磁铁在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。

通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。

教师只要正确地引导，创设肯定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的制造思维就会得到开展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。