《小石城山记》语文公开课教案

《小石城山记》高二语文公开课教案
【教学目标及分析】
1、知识目标：借助注解，能翻译浅易文言文。

2、能力目标：体悟作者屡遭贬谪、怀才不遇而渴望改变的情怀，以及身处逆境仍坚守人生理想认真、执着的人生态度。

3、情感目标：拓展思维，联系实际，把握作者情感态度价值观，从而树立正确的人生观和价值观，培养坚韧的性格。

【教学重点】
1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法。

2、描摹山水与抒情言志相结合的表现手法，领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。

【教学难点】
1、作者对“造物者”的讨论的理解。

2、把握作者情感态度价值观，体悟作者身处逆境仍坚守人生理想认真、执着的人生态度，从而树立正确的人生观和价值观，培养坚韧的性格。

【教学策略】诵读法、点拨法、自主-合作-探究法
【教具】多媒体课件
【教学时间】二课时，本课为第二课时。

【教学过程】
一、文本导入：
第一课时已经疏通文意，品读了第一自然段写景部分。

从小石城山景之“奇”引发的“类智者所施设也”感叹，引出第二自然段的抒情议论文字。

本课重点赏析抒情议论部分。

二、文本品读：
1、朗诵全文。

思考：第二自然段的抒情议论是围绕什么话题展开的？
2、分层解读。

第一层：围绕“造物主的有无”；
第二层：围绕“是二者，余未信之”。

3、设问解读。

第一层：①作者在本段中对造物者有无的怀疑经历了哪几个阶段？为什么会有这样的一个过程？
②作者在文中并没有给出关于造物者有无的确切答案，也许作者的用意并不在于讨论造物者的有无。

那么，作者的用意何在呢？与柳宗元的身世遭遇和本文的写作背景相联系，什么样的事情才会让柳宗元这样有远大抱负的革新家感到身心疲惫，以致于要向造物者发出疑问？
第二层：本段还有一个句子表明了作者的态度“是二者，余未信之”，作者为何这样说？作者不相信这两种说法，那么他相信什么呢？他心中最真实的想法是什么呢？
4、文本小结。

文章以凝炼生动的语言，描述了小石城山的奇景，并借以抒发了作者被贬于荒远之地，不能施展才能和抱负的悲愤心情，同时寄托了作者的远大志向和身处逆境仍坚守人生理想，认真、执着的人生态度。

三、文本探究：
1、联系实际，引发思考。

如今，我们一直是在温室里长大，在成长过程中一直是鲜花、掌声和表扬陪伴，很少经受打击、挫折和苦难，这对于成长是极为不利的。

读书可以让人知道过去、现在还有将来，因此很有必要让大家通过这些闻名于世的山水游记散文的学习，去了解古人是如何面对挫败，珍惜我们现在的幸福，增强我们今后应对人生中挫败的承受力。

假如我们的人生总是一马平川，那将会是怎样枯燥、黯淡的人生呢？学完本课，你对于人生中的挫折又有什么新的看法呢？古代这些文人处于逆境的为人之道，又给了你什么样的启发呢？
2、发散思维，深化认识。

从柳宗元的贬谪遭遇作为生发点，联系唐宋时期的贬谪文人及作品，体悟这些文人墨客在逆境中保持乐观积极的心态，体悟他们的为人之道，从中得到人生的启示。

3、回顾问题，各抒己见。

四、巩固提高：
课后完成对比阅读《始得西山宴游记》，比较分析两文的情感的不同之处。

五、板书设计：
小石城山记
景：奇
相信确有造物者
情：愤被贬荒远之地不能施展才能的悲愤怀疑造物者是否真有
安于现状摆脱现状
志：坚否定两种说法坚守理想
认真执着
甘于平庸施展抱负。