语文低阶段开展拼音识字教学策略分析

语文低阶段开展拼音识字教学策略分析
作者：李明月
来源：《课堂内外·小学教研》2021年第10期
摘要：语文教育是小学教育中十分重要的一个环节，其中的拼音识字占有很大比重。

拼音识字是小学语文教育的基础，小学语文老师在教学的过程中，要采取更加有策略的教学方法帮助学生进行拼音汉字的学习，以此为日后的语文学习打下良好的基础。

基于这种情况，本文从两个方面对小学语文拼音与识字的教学策略进行探讨。

关键词：小学;语文;拼音识字
一、小学语文拼音与识字的重要性
在大多数人看来，小学拼音与识字教学的最基础作用是为日后的阅读以及写作打好基础，这确实是小学拼音和识字教学的重要方向，然而小学语文的拼音与识字教学，并不仅仅是为了日后的阅读与识字这么简单。

可以通过给汉字注音的方式来帮助学生进行汉字的学习，也可以帮助学生对学过的汉字进行正音，解决学生的发音问题。

语文拼音与拼音识字教学是学生获得外界知识的一个重要渠道，需要教师在教学过程中，在拼音与识字教学方面给予足够的重视。

不仅需要在课堂上对拼音与识字进行教学，还需要引导学生的自主学习能力，让学生能够通过拼音与汉字相结合的方式，学习字音，认识汉字，提升学生学习能力和学习效率。

二、小学语文拼音与识字的教学策略
（一）教学过程中适当加入游戏元素，提高学生的学习积极性
处于小学阶段的学生对游戏活动有着十分强烈的参与欲望，为了丰富拼音识字教学形式，使学生能以饱满的热情投入教学活动之中，小学语文教师可以在教学过程中适当加入相关的游戏元素，以做游戏的方式让学生对字词有更加深刻的理解，且能够增加学生的课堂参与感，使学生能够在课堂学习中集中注意力。

例如教师在讲解“朋”这个字的时候，可以采用猜谜语的形式吸引学生的学习兴趣，并且让学生通过对谜语的猜测锻炼自主思维能力。

教师以“两个月亮交朋友”作为谜题，学生遇到这样的谜语会产生强烈的好奇心，并十分期待教师揭晓真正的谜底，相比传统的拼音识字教学方式，这样富有创意的教学形式更能够调动学生的参与积极性。

（二）采用联想识字法，激发学生在拼音识字学习中的想象能力
学生在接触到陌生的字词时如果仅仅通过机械性的记忆方式，将会导致记忆效果不佳，进而影响到学生的识字基础。

因此选取有效的记忆方式十分重要，小学语文教师可以通过联想识字法，使学生能够根据字词的特点展开记忆，联想识字法能够确保学生对字词有更加深刻的记
忆，并且能够充分理解字词的含义，锻炼学生的思維想象能力，同时提升小学语文拼音识字教学效率。

（三）借助多媒体教学设备设计与字词相关的教学情境
低年级学生往往对于动画、视频等内容有强烈的兴趣，随着多媒体教学设备在小学语文教学课堂中的广泛使用，小学语文教师可以借助多媒体技术为学生收集一些与字词含义相关联的动画视频，并带领学生通过对视频的观看加深对字词的理解程度。

（责任编辑：向志莉）
参考文献：
[1] 张应兰. 小学语文低年级识字教学之我见[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（07）：61-62.
[2] 张菊香. 小学语文识字教学研究[J]. 教育教学论坛，2014（38）：232-233.。