小学 作文教学漫谈

小学作文教学漫谈
莱河镇中心小学丁书伟
小学生的作文教学，是语文教学中的一个难点，尤其是小学三年级的作文教学，更是难上加难了。

但是我从十几年的教学实践中体会到：只要老师讲解了题目，学生申请了题目，明确了题意、写作题材和范围，写作内容便可油然而生了。

因此，抓好小学生的作文教学，打好写作基础，是小学语文教学的重要任务。

要很好地完成这一任务，除了认真改进识字教学和讲读教学外，更要对作文教学过程中的每一个环节抓紧、抓好。

下面是我在作文教学中的一些做法和感悟：
一、制定作文教学计划，命好适应学生的题目。

小学阶段，作文命题一般分为些人、叙事、写景、状物四大类。

我认为，命好作文题目对学生写好文章有直接作用。

在制定作文计划时，除了在分析学生作文能力的基础上提高作文教学质量的具体措施外，还要根据教学大纲的要求和语文教学内容，对全学期的作文命题进行通盘计划。

在命题中，我坚持了“教什么课命什么题目，干什么事写什么文章”的原则。

首先通过语文教材，对文章的题材和体裁进行归类，并分析其写作特点，看属于那一类别就按哪一类写法去写。

如《我的妈妈》、《记一次有意义的活动》、《农村一角》、《一件难忘的事》、《由一句名言想到的》等此类题目，我就根据题目的要求，从
每篇的具体内容出发，进行具体分析与指导，使同学们对文章
的写法有了一个整体的轮廓，然后写起来就得心应手。

二、扎扎实实上好写作指导课。

作文教学与语文课题教学一样，要有目的、有计划地进行。

根具学生实际，按照大纲和教材要求，教师命题之后，有计划
地进行必要的指导。

因为学生虽然有了一定的知识基础和生活
实际，但他们毕竟对所要写的食物往往缺乏认识和理解，写起
文章来抓不住中心，理不出头绪。

这时教师就必须有计划、有
步骤地进行指导，使同学们明确该写什么、先写什么、后写什么、祥些什么、略写什么、怎样开头、怎样结尾。

学生对主题、层次、重点、体裁都做到心中有数了，思维就有了一定的方向。

在指导过程中，教师还要让学生温习一些学过的词语，掌握一
些描写事物的生动句子，供学生写作时运用。

这样，学生在动
笔之前，就已成竹在胸，有话可说。

尤其在小学阶段，指导小
学生作文就像教小孩走路一样，开始拉着走，后来扶着走，慢
慢放开手让他独立走。

无论是看图写话还是命题作文，都要坚
持由口述到笔述的过程。

例如教三年级学生写《农村一角》作
文时，我是这样指导的：首先明确题目中要求写什么，抓住“一角”这个关键词，并用教室里一个墙角作比喻，使学生明白了一角的意思。

接着让学生各抒己见，说说该写的内容。

有的说写
农村的敬老院，有的说写农村的新居，有的说写农村的图书室，还有的说写农村的柏油路、养鸡大王等。

针对学生的发言，老
师归纳说：“同学们讲的都有道理，证明大家对题目的要求真正掌握了，你们就根据自己最熟悉的一角去写吧。

老师相信你们每人都能写出一篇令人满意的作文。

”这次作文，同学们普遍写的很好，再现了农村的新人新貌。

三、上好作文讲评课。

作文讲评课是学生习作后的指导，它是小学作文教学中一个必不可少的组成部分。

过去我对这一关键的作文讲评重视不够，所以师生都感到作文水平难提高。

现在，我明白了这一环节的重要性。

学生写得好的要说，写得不好的更要说。

总之，对每一个学生的作文都要充满爱心的去评，尽量找出他们写作中的优点。

如果确实遇到不好的作文也要多鼓励，多从正面去引导。

老师切忌把学生说得一塌糊涂，一无是处。

所以，老师要尊重学生的创造性，和学生交写作的知心朋友，同学生真正建立深厚的感情，这样在指导写作时，学生会更积极接受的。

这就正像是父母要求自己的孩子一样，何况在小学老师的话甚至比父母的话更管用。

总之，虽然小学生的作文指导确实存在困难，但只要掌握了方式方法，问题是可以逐步解决的。