《山谷中的谜底》说课稿1

《山谷中的谜底》说课稿1
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。

作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇特的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

文章前半部分有自然界的奇特景观之谜说起，要紧写谜底如何被掀开的，侧重写实；后半部分要紧由掀开谜底而获得的启发，重在揭示哲理。

本文借具体、真实的情况来说明人一辈子道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。

依照新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情形，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、学会本课生字，明白得由生字组成的词语。

2、读明白课文，了解雪松能在逆境中生存的缘故，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

3、联系课文内容及生活实际，明白得“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地进展。

”的深刻含义。

4、准确、流利、有感情地朗读课文。

课文叙事简洁，内容较易明白得，学生在学习时可不能遇到太大问题。

朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，明白得第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的进展。

”是教学的难点。

依照上述情形，我设想用两课时完成教学任务。

第一课时
一、话导入，揭示课题：
上课伊始，我板书课题，指名读，引导学生说说读了课题后想明白什么？（估量学生的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？如何样掀开的？）引导学生带着疑问走进文本。

二、初读课文，整体感知
出示初读要求，在学生充分自读的基础上，检查初读情形，正音，对文中比较长的句子，重点加以指导，并明白得相关的字词。

（重点交流：“抗
争、反弹、完好无损”等，着重交给明白得的方法：联系上下文、联系生活或查字典明白得词语。

）在读通顺的基础上引导学生交流山谷中的谜是什么？谜底是什么？如何样掀开的？同时找出文中相应的段落,从而引导学生理清文本条理,整体感知文本内容.
三、组织质疑
学生提出问题，同时带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。

而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素养。

因此，我让学生提出课文中有哪些不明白不明白的地点。

继而，依照学生情形关心确定下节课的学习目标。

把重点问题留到下节课再研究。

四、指导书写：
出示生字，复习认读。

指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。

组织描红，巡视指导。

五、布置作业
1、书写本课生字新词
2、读熟课文。

3、上网搜集有关能说明第二个旅行者的话和最后一个自然段的成语，俗语，或者故事。

下面我重点说说第二课时的教学设计，要紧分个环节展开教学。

第二课时
一、复习导入
上课一开始，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？学生回答后，我用多媒体演示简笔画，加深了印象。

然后导入第二个教学环节。

二、学习课文，朗读感悟
教学时，我先让学生自由读课文第三自然段，围绕“什么缘故西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？”那个问题进行小组讨论。

当学生们回答那个问题的时候，说出“由于专门的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”和“雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来”这两个缘故时，依照学生的回答，进行点拨，告诉他们，“专门的风向，造
成东坡的雪来得大”这是外部缘故，而雪松那专门的本领则是雪松能够在东坡生存的内部缘故。

使学生对课文内容有更深层的明白得。

为解决课文的难点作好辅垫。

接下来，我顺势出示课文中的关键句子：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，因此积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又赶忙反弹回来，雪松仍旧保持着苍翠挺立的身姿。

”我要求学生找出反映雪松特点的词语“富有弹性”“向下弯曲”“赶忙反弹”“仍旧保持”，先读好这四个，再读好那个句子，循序渐进。

为了明白得“弹性”“反弹”等词语，我将用钢皮尺作演示，使学生更地明白得雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。

接着，我会出示“就如此，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不管雪下得多大，雪松始终完好无损”这一句，让学生在反复朗读的基础上，说一说，哪些词最使你受感动，什么缘故？从而使学生明白得：“反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承担的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让成功；反复地弹：雪松不屈不挠。

不论……始终……雪松是个胜利者”等内涵，加深明白得。

在此基础上进行感情朗读，因为有了明白得作依靠，学生一定会读出真正的感情，读出对雪松的佩服和颂扬。

当学生对雪松的不屈不挠已有较深的印象后，我预设了一个小小的辩论“有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。

你同意如此的说法吗？”用辩论的方式关心学生进一步体会雪松的坚强，雪松的弯曲策略。

在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启发的时候，我重点放在明白得第二位旅行者所说的话，和最后一小节的句子。

“关于外界的压力，能够通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。

”“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地进展。

”这两句话，学生比较难以明白得，因此，也是本课的难点之所在。

为了突破那个难点，在第一课时之后，我安排学生们上网搜集有关能说明这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在明白得这两句话作了辅垫。

在这一课时教学这两个句子的时候，我让学生举一些例子来说明问题。

学生可能会交流出：“卧薪尝胆”、“大夫
君能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”“自己没有考好试，好好调整自己的心态，预备在其它的考试中取得好成绩”等等。

在此基础上，我出示一个口头作业：1、蔺相如的躲避不是，而是。

2、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是。

3、平日里同学们的谦让不是，而是。

4、雪松弯曲一下，不是，而是。

通过这一练习，既加深学生对课文的明白得，又训练他们语言表达的能力，积存了语感。

三、总结文本，拓展练习
在小结时，我将专门强调“正面抗争”的重要，要学生明白得，面对困难，挫折甚至打击的时候，第一应该做的不是弯曲一下，而是“正面抗争”，要尽最大的可能去承担，去主动挑战，但当困难差不多大到你无法承担的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的机会。

至此，我要求学生以“雪松的启发”为题，说说学习这篇文章以后的感受。

四、布置作业课后延伸
1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启发的句子。

2、举荐阅读：《十万个什么缘故》《自然现象之谜》
3、观看一奇特的自然，并找出缘故，说说得到什么启发，并把它写下来
4、有爱好的同学可写一篇读后感
板书
10、山谷中的谜底
谜东坡只有雪松西坡有松、柏等杂树
专门的风向，东坡雪大，西坡雪小（外因）
谜底。