切实加强农村教师队伍建设的几点思考——以沧州市农村中学教师队伍建设为例

担 负 着 提 高 农 村 人 口素 质 、为 新 农 村 建 设 和 整 个 社 会 主 义 现 代 化 建 设 输 送 优 秀 人 才 的 重 任 。教 育 大 计 ， 教 师 为 本 。农 村 教 师 队伍 的 整 体 水 平 和 质 量 直 接 影 响 着 农 村 教 育 的水 平 和 质 量 ，是 农 村 教 育 发 展 过 程 中 的 关 键 性 因 素 。 全 面 提 高农 村 教 师 队 伍 的建 设 水 平 ， 建 设 一 支 数 量 充 足 、 素 质 优 良、 结 构 合 理 、 相 对 稳 定 的 教 师 队伍 是 农 村 教 育 改 革 发 展 的 根 本 大 计 ，也 是 落 实 国家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 的 一 项 紧 迫任 务 。 改 革 开 放 以 后 ， 尤 其 是 近 几 年 以来 ， 随着 国 家 对 教 育 工 作 尤 其 是 对 农 村 基 础 教 育 工 作 的重 视 和 投 入 的加 大 ，我 国 的农 村 教 师 队伍 建 设 取 得 了 显 著 成 绩 ：拖 欠 教 师 工 资 现 象 基 本 得 到 解 决 ，教 师 的 学 历 层 次 逐 年 提 升 ， 教 师 的业 务 水 平 有 了 很 大 改 观 。但 是 农 村 教 师 队 伍 建 设相 比于 城 市 仍 有 很 大 差 距 ， 长 期 困扰 农 村 教 师 队 伍 建 设 尤 其 是 农 村 小 学 教 师 队伍 建 设 的 一些 根 本 问题 依 然 存 在 ，有 些 情 况 甚 至 进 一 步 恶 化 ， 农村教 师队伍整体 状况不容 乐观。 本 文 以沧 州 市 农 村 中 学 教 师 队伍 的 建 设 情 况 为 研 究 实 例 ， 分 析 农 村 教 师 队伍 建 设 现 状 及 存在 的主 要 问题 ， 探 讨 如 何 进 一 步 提 高 农 村 教 师 队伍
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切 雾加 强农 村教 师 队 建设 的几 点思考
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以沧州市农村中学教师队伍建设为例
霍凤娥 刘俊娥 陆志 强
（ 沧州师范学院 河北沧州 ０ １０ ） ６ ０ １ 【 摘要 】 农村教 师队伍的建设 已成 为我 国教 育发展 改革 中的一 个热点问题 ，如何 进一步提 高这 支队伍的建设水平 。可以 从提 高教 师待遇改善农村教 学环境 、加 强教 师培训切 实提 高培训 实效 、建立合理 的教 师流动机制这三个 方面进行 改进 。
【 键词 】 芙 农村教 师队伍 ；问题 ；建议
百 年 大 计 ，教 育 为 本 。农 村 教 在 的 主要 问题 育 在 农 村 发 展 乃 至 整 个 国 民经 济 发 （一 ）教 师 队 伍 结 构 不 舍 理 。
展 中 具 有基 础 性 先 导 性 的重 要 地 位 ， 整 体 素质 不 高
少 部 分 教 师 职 前 为 非 师 范 专 业 毕 而 且 要 做 到 专 款 专 用 。 但 对 于 广 大
业，没有经过 师范专业 的系统学 习 不 发 达 的农 村 而 言 ， 学 校 的 办 学 经 与培 训 。 费 本就 有 限，其 中 ５ ％的培 训 经 费相 ２ 学科 结 构 不合 理 。在 农 村 教 对 于 教 师 培 训 的 实 际 开 支 而 言 更 是 、 师 队伍 中， 音 乐 、体 育 、 美 术 、 英 杯 水 车 薪 。 调 查 中 有 ３ ． ％的 老 师 ３５ 语 学 科 缺 乏 大 量 的 专 业 教 师 。 尤 其 提 到 出去 培 训 的 机 会 较 少 ， 即 便 是 是 音 体 美 这 三 门课 程 的设 置 在 农 村 有 也 多 倾 向 于 骨 干 教 师 ； 有 １ ． ％ ０３ 中 小学 的课 程 安排 中几 乎 流 于形 式 。 的 教 师 提 到 培 训 费用 要 自 己负 担 的 虽然 在 课 表 中 也 能见 到 这 三 门课 程 ， 问 题 。 但 由于 缺 乏专 业 的老 师 ，所 以轮 到 ２ 、培训形式单一 ，培训 内 空乏 容 这 几 门课 的 时候 就 成 了学 生 自 由活 目前 的农 村 教 师 培 训 主 要 采 取 动 的 时 间。 调 查 数 据 显 示 ，在 最 近 的还是 传统 的专 题讲 座式 。调 查 中 ， 三 年 引进 的 年 轻 教 师 中 ，音 体 美 教 有 很 多 老 师 坦 言 最 怕 枯 燥 无 味 的 理 师 只 占到 ０ ７ ． ％的 比例 。而 英 语 呢 ， 论 讲 座 ；有 的 老 师 指 出培 训 主 要 以 也 好 多是 由非 专业 的老 师讲 授 。 培 训老 师 的讲 、参训 老师 的 听为主 ， 实 践较 少 。这 种 单 向度 的培 训 模 式 ３ 年龄 结构 不 合 理 。本 次 调 查 、 中 ，３ ． ％的教 师 表示 自 己所 在 的 学 使 得 参 训老 师 的 主 动性 发 挥不 出来 ， ２１ 校 最近三年没有 引进过年 轻教师， 参 训 的 积 极 性 受 挫 ， 最 后 的培 训 效 有 ４ ． ％的 教 师 表 示 自 己所 在 的 学 果 也 可 想 而 知 。 而 培 训 内容 上 注 重 ５７ 校 骨干 教 师 流 失严 重 ，７ ．％的教 师 抽 象 的 教育 理 念和 教 学 理 论 的灌 输 ， １５ 表 示 自 己所 在 的学 校 老 龄 化 趋 势 愈 没 有 将 理 论和 教 学 实 践 通 过 教 学 范 来 愈 严 重 。 由于 受 县 财 政 状 况 的影 例 等 形 式 结 合 在 一 起 ， 缺 乏 具 体 的 响 ，一 些 比 较 贫 困 的地 区 没 有 能 力 可 操 作 性 内容 ， 让 老 师 觉 得 与 实 际 引进 更 多 的新 生 力 量 。与 此 同 时 ， 教 学无 多大 益处 。培 训成 了走过 场 、 的建 设水 平 。 当 前 农 村 教 师 队伍 建 设 存 那 些 教 学 成 绩 突 出 的 骨 干 教 师 又 都 （ 下转 ６ ３页 ）
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１ 、学 历 结构 不合 理 。本 次 调 查 的沧 州 市 四 百 多 位 农 村 教 师 中， 学 历 达 标率 ８ ． ％ ２ ９ ，其 中本 科及 本 科 以 上 学 历 占到 了 ６ ．％ ０６ 。但 是 有 ６ ．％ ４７ 的教 师 学 历 是 在 参 加 工 作 以后 取 得 的， 而 且 ４．％的 教 师 存 在 所 学 专 ２２ 业 与 所 教 专 业 不 一 遇 高 的 城 市 私 立 中 学 或 其 他 单 位 。这 些 原 因 导 致 了 农 村教 师 队伍 的老 龄 化 现 象 越 来 越 严 重 ，无 法 形 成 老 中青 三 代 合 理 搭 配 的 教 师 梯 队， 严 重 影 响 了农 村 教 师 队伍 的活 力和 整体 素质 。 （ ） 少有 效培 训 二 缺 １ 、经 费不足 ，培训机 会 少 虽 然 国家 规 定 学 校 要 从 办 学 经 费 中拿 出 ５ ％作 为 教 师 的培 训经 费 ，