文言文中考复习计划

文言文中考复习计划
文言文中考复习计划1
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
为了搞好本年度的初中语文总复习，使我们的语文教学总体水平在短期内有较大提高，使各项复习工作有条不紊地开展，从而加强对全体学生能力素质的培养，我们遵照区教研室的指示精神，结合我校的实际情况，精心制定了本复习计划。

在教学中，我们都始终坚持贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的原则，科学地指导学生学习方法及复习方式，培养他们的创新精神，提高学生的综合能力。

但我们的学生整体学习素质都比较低，他们基础差，底子薄，水平参差不齐，又没有良好的学习习惯，这就要求我们的工作要细致，有耐心，讲方法。

针对以上情况，我们对于文言文的复习主要从以下几个方面着手：
一、准备工作
根据“笨鸟先飞”的道理，复习前我们让学生准备了一个形体小、页数足量的笔记本。

学生在寒假期间把三至八册的所有文言文都总结在上面，并留出了适量的空间以供复习时分析总结之
用，我们把这个本子称作“掌中宝”。

有了它，学生就可以把知识随身携带，无论是课上、课余都可以看，无形中将平时无意间流逝的时间充分地利用了起来。

这就为以后的文言文复习打下了良好的基础。

二、实施步骤
<一>能够准确地背诵和默写是对文言文学习的第一项要求。

文言文要求背诵和默写的篇目较多，以今年的版本为例，古文10篇，要做到不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字并不容易，更不用提对一些语句的理解性记忆了。

可是，只有把默写功夫做到细致准确、一字不差、深刻理解、灵活运用才能达到中考要求。

为了达到这一要求，我们分几步进行复习：
1、大声地读。

诵读是背诵的最好方法，多遍诵读__，一方面，可以强化学生对__的再熟悉。

另一方面，随着诵读遍数的增加，会逐渐加深学生对__内容的感悟、体会，从而更加深刻地了解作者写作目的。

古人的“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。

学生通过总体感知，大致领会了全文的大意，就可以通过文意揣摩那些疑难语句的含义，通过句意把握那些难解字词的意思，所谓“字不离词，词不离句，句不离篇”，正是中国语言的奥妙所在，阅读文言文的奥妙也在于此。

2、出声地背。

在前面大声诵读的基础上，我们要求学生出声地背诵。

既可以背给老师也可以背给同学，通过这种方式，及
时地发现背诵中出现的错误并及时地改正，为后面的复习打下良好的基础。

因为有了已经学过的经历，所以学生背起来会相当顺利。

3、正确地写。

学生背熟__之后，接下来便是默写。

我们让学生拿起书本，仔细地看，将容易写错的字多练几遍，保证不改字，不写错别字。

但在平时的默写复习中，学生难免会发生错误：有的属于未搞清字形，如“寡人”的“寡”多写了一横、“刀”写成了“力”；有的属于未理解字意句意，如“一鼓作气”写成“一股作气”、“惧有伏焉”写成“俱有伏焉”；也有的是因为粗枝大叶，不是添字就是漏字，甚至漏句。

针对这种情况，我们就要求学生准备一个小本子，整理自己常犯的错误，分析原因并及时改正，这种方法对纠正那些因理解错误而发生的错字特别有效。

如“鼓”意为击鼓，“一鼓作气”意为第一次击鼓可以振作士气；“惧”意为害怕，“惧有伏焉”意为害怕有埋伏。

同时，正确的字或句，我们要求学生要醒目地标示出来，以示提醒。

当然，分析了原因，有了记忆的方法，还得有认真学习的态度，才能达到要求。

4、重点地画。

让学生画出__中的名言警句（如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等）；揭示主题、中心的关键语句（如“得道者多助，失道者寡助”等）；描写山水环境的语句（如“野芳发而幽香，佳木秀而繁荫，风霜高洁，水落而出者，山间之四
时也”）。

要求学生将这些句子重点背诵，并理解它在文中的作用，但一定要提醒学生这些重点句子并不是孤立存在的，只有将它们与上下文联系起来，才能真正掌握它们在__中的作用。

5、认真地做。

引导学生做一些理解性背诵的题目，仔细咀嚼题干的要求，抓住关键字来思考该回答哪些内容，提醒学生在答题时要注意有可能出现的细微变化，不能盲目作答。

如：在《岳阳楼记》中表达作者宽广胸襟的句子和表达作者政治抱负的句子是不同的，学生很容易混淆。

这道题要抓住“宽广胸襟”和“政治抱负”两个短语回答，答案应该是“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

6、多积累。

对于一篇古文的理解性背诵并不难，但如果在多篇__中搜索符合题干要求的语句，难度就大多了。

因此，我们要求学生要多积累，多贯通，将同样内容的句子加以归类，有意识地逐渐扩大学生收集的范围，以确保答题的准确性。

<二>能够准确地掌握文言实词。

文言实词一向是文言文考试内容中容易得分的部分。

同学已掌握了大量的实词，可是还会在准确度上打折扣。

究其原因，这是因为他们的学习明显地带有随意性和盲目性。

针对这种情况，我们在文言文复习过程中，有意识地引导学生作总结性的整理归纳。

1、我们要求学生整理一些特殊的实词。

在文言文中有很多词语与现代汉语差别很大，用法也比较灵活，他们在文言文中出现的频率也比较高。

掌握好这些词语有助于学生更顺利地理解和掌握文言文如：通假字、典型的古今异义词、词类活用和一词多义现象。

将这些词整理下来，既可以拓宽学生的思路，提高它们的迁移能力，又可以使它们更扎实地掌握知识，提高答题的准确性，如：“牺牲玉帛，弗敢加也”中的“牺牲”，很多学生都解释为：猪牛羊等，这是不准确的。

因为结合语言环境这个词应解释为：祭祀用的猪牛羊等；“肉食者鄙，不能远谋”中的“鄙”，很多学生都解释为：鄙陋，这也是不全面的，结合语境应解释为“目光短浅”。

2、让学生动手整理一些虽不特殊但很重要的实词：这些词有的是在现代汉语中仍有生命力、仍在使用的，还有一些是书下注释中的实词。

对文言实词的整理，我们先是安排在第一轮复习当中，让学生逐篇整理，我们分析一课，学生就整理一课，这样整理针对性比较强。

虽然零碎但比较细致，也易于学生理解；进入第二轮复习后，我们让学生做全面整理，这样整体感就强多了。

这一部分的整理很关键，因为实词的掌握不仅是读懂课内文言文所必需的，也是阅读课外文言文所必需的，只有扎扎实实地掌握每个实词的确切含义，了解它的一词多义，我们的文言语感才会形成，
才能在阅读课外文言文时举一反三，为今后高中的文言文学习打下坚实的基础。

另外，值得一提的是，在整理实词解释时，要以书下注释为准，绝不能模棱两可。

<三>能准确地翻译文言语句。

文言语句的翻译实际上是在对整篇__理解的基础上进行的，我们在前面的诵读过程中，就已经为翻译句子打下了良好的基础，而对关键词的整理又为他打下了第二层基础，这样，句子的翻译就显得轻松多了。

为了稳定这一部分知识，我们让学生将这部分内容也进行了整理。

1、我们让学生整理了课文中的名言警句（“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患，死于安乐”）和体现中心主题的关键性句子（“舍生而取义者也”）。

2、整理课文中的特殊句式，如倒装句（“战于长勺”；“甚矣，汝之不惠”）；省略句（“一鼓作气，再而衰，三而竭”）。

3、整理句中含有一词多义、词性活用实词的句子（“神弗福也”“君将哀而生之乎”“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”）。

4、整理__中有固定格式、常见格式的句子。

我们都知道句子的翻译是以文言实词的掌握为基础的，只要句子中几个实词的意思理解了，这句话的翻译也就迎刃而解了，这就要求我们的学生基本功一定要扎实。

可是，光具备这一点还
不够，句子的翻译还重在培养语感，只有在课内具有了一定的基础，才能使学生在课外文言文阅读中以不变应万变。

<四>能准确地把握课内语段的阅读。

语段阅读是在对整篇__理解的基础上进行的，通过前面几个方面的复习，学生对文言文的内容已经有了一定程度的理解。

为了能更深入地理解__，我们还引导学生从以下几个方面对__进行整理：
1、概括每篇课文的中心，划分段落层次，理清__写作思路，并概括段意。

2、找出文中重点段落（能反映__中心或体现作者心情的段落），让学生体会他给人们的启示和它所蕴含的深刻哲理。

3、找出__的中心句和重点段落中关键句，并体会这些句子在文中的作用。

4、把握__中作者的思想感情，主要人物的性格特征，人物语言的特点等。

根据过来的经验，答题时只要把__中的大方向掌握好，将选文中的中心句、关键句和理解性的语句联系起来，选文中的题目是难不倒我们的。

<五>能准确地把握课外语段的阅读。

有了学习课内文言文的良好基础，学生准确地把握课外语段也就不是难事了。

为了能让学生们更平稳地度过课外阅读这一关，我们主要采取了以下几项措施：
1、我们给学生积累了一定量的简单的课外语段，主要以寓言故事、成语故事为主，如《东施效颦》、《守株待兔》、《画蛇添足》、《郑人买履》等，通过对这些课外语段的训练，学生们不仅开阔了视野，积累一定量的写作素材，而且有效地进行了知识的迁移，使学生们看到了课内学习对课外实践的巨大作用，真正体会到了学以致用的妙处，从而坚定了对课内知识学习的信心。

2、给学生找一些从未读过的文言短文，集中做一下强化训练，引导学生做“三步训练法”。

第一步，先让学生把__浏览一遍，将知道的内容翻译出来，舍弃不懂的词语，一遍下来__的大致内容应该理解得差不多了。

第二步，仔细阅读，这次要逐字逐句，认真推敲，读不懂的地方要注意联系上下文，推测它的大意，读完第二遍就可以做习题了。

第三步，挖掘__的主旨，引导学生注意将文中的某个人的行为加以概括引申，进而扩展到“告诉人们做事要怎样，不要怎样。

”俗话说：“熟能生巧”。

只要我们恰当引导，学生勤于练习，做好课外文言文阅读并非难事。

经过以上几个步骤的系统复习，学生的文言文水平都有了很大提高，但十个手指伸出来，总要有长短。

因为学生水平不同，
所以，我们对他们的要求也应因人而异，对于优等生，我们不仅要求他们掌握课内知识，还注意将他们的视野引向课外，以此来促进他们能力的提高；对于中等生，我们主要从课内入手，将他们的基础砸牢，然后适当地提高他们的能力，因为中等生是学生的主体，也是教学的中心，要想提高平均成绩必须从他们入手，所以应该稳扎稳打；对于少数差等生，因为他们基础薄弱，能力有限，所以不能高要求，应舍面求点，缩小他们应掌握的知识范畴，如：抛开__，只让他们掌握__中的重点句子和几个重点实词等。

三、实施效果
俗话说：“一分耕耘，一分收获”。

由于我们三中全体语文教师的共同努力，我们“因人而异，因材施教”的复习措施取得了成效，不同层次的学生有了自己的学习目标，学习热情也普遍高涨了。

在20__年的中考中，我校取得了优异的成绩，正式升入高中的人数达154人，其中升入一中20人，我们的语文平均分达到了88。

55分，高出区平均7分多。

另外，我校的多名同学语文成绩都在105分以上，其中我的学生许茜还考出了114的高分。

这对我们这样的学校来说，可以算是不小的成绩了。

总之，临近中考，教师的作用就越发的重要起来。

这个阶段的教师应保持与学生间的距离，让学生自己走路，但教师必须具备遥控学生的能力，这就要求教师在课下要更加充分地备课，认
真地研究最佳的教学方法，根据不同水平学生的特点，有针对性地进行各种形式的训练，在巩固基础的同时，培养学生的能力，确保每一个学生在最后阶段都有一定程度的提高，在升学考试中取得理想成绩。

以上是我们在总复习工作中的一些经验总结和一些不成熟
的看法。

因为能力有限，其中必然会有一些漏洞和不妥之处，衷心地希望各位领导和老师能给予批评指正，以便使我们的工作能更加完善。

谢谢大家！
文言文中考复习计划2
对于初三学生来说，文言文是中考必争之分。

历届中考证明，凡是文言文分数高的考生，其中考语文分数都比较高。

但同学们在复习文言文上往往有一个误区：因为老师已经不同程度地领着学生对文言文进行了复习，这使得他们自我感觉良好，认为已经复习得差不多了，不需要再下什么功夫了。

殊不知这正是“半瓶之水”，大多数同学只是在“面”上掌握了些许知识，而真正落实到“点”上，许多同学还是会因为知识掌握不准确、不细致而败下阵来。

如果你有兴趣，不妨在复习中按照5天计划再进一步。

第一天：专攻背诵默写
文言文要求背诵默写的篇目较多，以H版为例，古文19篇，古诗32首，同学们基本上能够背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字就没那么容易了，更不用提对一些语句的理解性记忆了。

所以把默写功夫做到细致准确、一字不差、深刻理解、灵活运用才能达到中考要求。

第一步：大声诵读。

诵读确实是背诵的好方法，在自己的小天地里，你不妨大声诵读古文古诗，每篇连续诵读五遍以上，一方面通过诵读可以强化你对__的再熟悉，另一方面随着诵读数的增加会逐渐加深对__内容的理解，即自己对__的感悟、体会，更加深刻地了解作者写这篇__的目的。

另外，随着诵读的深入，你对每句话的意思也会更明白，有的同学读完一句古文，这句话的意思也会马上在他的眼前出现，这就是对古文相当熟悉的结果，这个步骤做得好，也会为下面的句子翻译打下良好的基础。

第二步：出声背诵。

在前面大声诵读的基础上，现在可以完全抛开书本，出声背诵，每篇连续背诵五遍以上，你会发现在第一、二遍时你有一些生硬，到三、四遍时你已相当流利了，到五、六遍时你已完全熟练地掌握了全文，而且不会发生漏字、添字和语序颠倒的情况了，这时候让你背错都难了。

这两个步骤中，出声是关键，因为读出声音来是对人的记忆功能的再重复，能起到在心里默背的双重功效，而且出声也使得同学能随时发现、检查
自己的错误。

尤其对一些背诵准确度不高的同学而言，出声背诵是解决问题的最好方法。

第三步：背熟__之后，便是保证字的正确率。

这时候，你可以再拿起书本，一行一行看下去，将容易写错的字多练几遍，保证不改字，不写错别字，这一步骤是收尾工作，如果做不好，前面的努力将前功尽弃，所以要认真对待。

第四步：勾画出每一篇古文、古诗的名言警句（如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等），揭示主题、中心的关键性语句（如“斯是陋室，惟吾德馨”等）、描写山水环境的语句（如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”等）和表现作者心情的句子（如“凄神寒骨，悄怆幽邃”等）。

将这些句子重点背诵，并理解它在文中的作用，以备理解性记忆之需。

第五步：做一些理解性背诵的题目，仔细咀嚼题干的要求，抓住关键字来思考该回答哪些内容，注意在回答题目时有可能要作一些细微变化。

如“安陵君拒绝秦王易地要求的理由的句子”和“唐雎拒绝秦王易地要求的理由的句子”是不相同的，同学很容易混淆。

这道题要抓住“理由”二字回答，答案应是“受地于先王，愿终守之，弗敢易”和“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，其它的话均不是理由，所以不应写。

第六步：对于某一篇古文、古诗的理解性背诵，理解起来还是较简单的；而对于在所有学的__中搜索符合题干要求的语句，难度就大多了。

这只能要求同学多积累，多贯通，如积累一些描写山水景色、战争残酷、爱好和平、悠闲自得的心境、自然环境、友情等方面的句子，给它们加以归类，有意识地逐渐扩大你收集的范围，在答题时可多想几个诗句，然后选择最符合题干要求的句子，保证万无一失。

第二天：文言实词的掌握
文言实词一向是文言考试较容易得分的部分，一些同学已掌握了大多数的实词解释，可是还会在准确度上打折扣，不妨自己动手一课一课地整理归纳一下。

首先，调理一些特殊的实词：通假字、典型的古今异义、词性活用和一词多义现象，这样整理下来一是拓宽思路，提高迁移能力，二是掌握扎实，记忆深刻。

其次，整理一些虽不特殊但却很重要的实词：在现代汉语中仍有生命力、仍在使用的实词和书下注释中的实词。

这一部分的整理很关键，因为实词的掌握不仅是读懂课内文言文所必需的，也是阅读课外文言文所必需的，只有扎扎实实地掌握每个实词的确切意义，了解它的一词多义，我们的文言语感才会逐渐形成，才能在阅读课外文言文时举一反三，为今后高中的进一步文言文学习打下坚实基础。

另外，值得一提的是，在整理实词解释时，要依据课本中的书下注释为准，绝不能模棱两可。

第三天：文言语句的翻译
文言语句的翻译实际上是在整篇__理解的基础上进行的，所以在第一天朗读__的时候，就给句子翻译打下了良好的基础。

同时句子翻译又要特别注重句中关键实词的理解，所以第二天的实词整理又为它打下一层基础，那么，句子翻译就显得轻松多了。

在全面翻译课文的基础上，同学不妨再一课一课地重点整理这些文言语句：首先，整理课文当中的句言警句，体现中心主题的关键性句子。

其次，整理课文中带有句式变换的句子，如倒装句、省略句。

再次，整理句中含有一词多义、词性活用的实词的句子。

最后，整理文中有固定格式、常见格式的句子。

值得一提的是，句子翻译是以文言实词的掌握为基础的，句中的几个重点实词的意思理解了，这句话的翻译也就迎刃而解了，所以基本功要掌握扎实。

句子翻译还重在培养语感，只有课内有了一定的基础，才能在课外文言阅读中以不变应万变。

第四天：课内语段阅读的把握
语段阅读也是在整篇课文的理解基础上进行的，所以第一天的课文诵读已让同学加深了对__的理解，我们还可从以下几个角度进行整理：首先，概括每篇课文的中心，划分段落层次，理清__写作思路，并概括段意。

其次，找出文中重点段落（能反映中心或体现作者心情的段落），体会它带给人们的启示、蕴涵的深刻哲理。

再次，找出__中心句和重点段落中的关键句，并体会这
些句子在文中的作用。

最后，把握文中作者的思想感情，主要人物的性格特征，人物语言的特点等。

这一部分中的中心句、关键句可以和理解性背诵的语句联系起来，它们是相通的。

答题时只要把__的大方向（中心、写作目的、思想感情）把握住了，其它的题也就不会难倒我们了。

第五天：课外语段阅读的把握
不要被课外语段所吓倒，其实有很多课外语段并不比课内所学的难，只要我们循序渐进，掌握一定量的文言文实词的含义，具有了一定的文言语感，相信同学会轻松度过这一关。

首先，同学需要有一定量的简单的.课外语段的积累，以寓言故事、成语故事为主，如《东施效颦》、《守株待兔》、《画蛇添足》、《郑人买履》等，了解这些__中的重点实词（以课内有的为主），会翻译文中能揭示哲理或含有词性活用、古今异义现象的句子，并理解故事的主旨、寓意或人物的性格特点。

同时积累一些故事，名言（如“业精于勤，荒于嬉”等），也可作为议论文的论据，何乐而不为？
其次，你还要找10篇未读过的文言短文，开始强化训练。

拿来一篇从未阅读过的短文，先不要慌，先把__浏览一遍，一边浏览一边将你知道的翻译出来，而不翻译的词先抛到一边，一遍下来，__大致写的内容应该理解得差不多了。

然后第二遍再仔细
阅读，这回要字斟句酌，仔细推敲，遇到熟悉的实词可以好好想一想在哪篇__中学过，遇到一词多义的实词可以比较一下用哪一个意思在此处最恰当。

读完后如还有看不明白的地方，那就要上下句联系，推测它的大致意思。

读完第二遍后，就可以做习题了，最难的容易失分的习题莫过于透过现象揭示本质，即挖掘短文的寓意或主旨，同学应注意要将文中的某个人的某种行为加以概括引申，进而扩展到“告诉人们做事要怎样，不要怎样。

”
如果这五天你能通过自己的努力和智慧，循序渐进地将文言文基础知识整理归纳之后，相信你的文言阅读能力将飞跃一个层次。

最主要的是，你的思路理顺了，对整个文言部分有了一个清晰的认识，就能更好地跟随老师进行下一轮的深入复习，相信今后的学习会轻松得多。

我们还需看到，这种自我归纳整理不仅让同学在中考前受益匪浅，更会将打好的坚实的文言基础带到高中的学习中去，让你终身受益。