中图版高中地理一《大气的热状况与大气运动冷热不均引起的大气运动热力环流》教学设计

中图版高中地理一2
一、教材分析
本节教学内容选自一般高中课程标准实验教科书（中图版）《地理》（必修1）第二章第一节“大气的热状况与大气运动”。

要紧把握热力环流的差不多原理，并能运用其原理分析实际生活中的一些地理现象，培养学生的逻辑推理能力和思维能力。

本节第一部分讲述“大气的受热过程”。

第二部分要紧讲述“大气运动”。

“热力环流”要紧阐明了大气运动最简单的运动形式，用图示的形式形象地讲解了地面的冷热不均引起大气密度和气压的变化，进而形成热力环流的过程。

假如结合等压面讲，是一个难点。

“大气的水平运动——风”讲解了风的形成的缘故，以及风向的变化，水平气压梯度力和地球自传偏向力作用下形成了地转风，这部分知识是学习“大气环流”的基础。

二、教学目标
1、知识与能力
（1）能够说出热力环流的形成原理。

（2）学会画热力环流图。

（3）能够运用热力环流的差不多原理分析实际生活中的一些地理现象。

2、过程与方法
通过探究问题：空气的对流实验热胀冷缩的原理引出热力环流，从而总结热力环流的形成过程，同时结合热力环流的形成原理分析实际生活中显现的一些地理现象。

3、情感态度与价值观
通过了解大气运动，树立正确的环境观，培养学生探究大气环境的爱好。

三、教学重点
热力环流的形成过程和应用。

四、教学难点
判定气压的高低。

五、学情分析
学生通过上节课的学习差不多把握大气受热的直截了当热源来源于地面，全然热源来源于太阳辐射。

通过其他学科的学习学生差不多具备相关知识和技能基础，如大气压强与高度的关系、物体的热胀冷缩性质等。

五、设计思想
新课改以来，高中地理课程要求“学习生活中有用的地理”，注重与实际相结合。

依照高中生的身心进展现状，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用差不多的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。

教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理现象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生爱好的地理问题等。

教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理进展规律和不同的学习需要，积极探究和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。

本节课教学联系学生熟悉的生活现象和生活常识来进行地理教学，使学生的地理知识真正的由“生活中来，到生活中去”，遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。

六、教学过程
新课导入：通过PPT播放观看空气对流小实验，让学生摸索在门窗关好的情形下，A、B、C哪一种现象有可能发生？
承转：引出“大气在全球是受热不平均的”问题，导出大气运动的能量来源和产生的全然缘故，并引出热力环流的定义以及热力环流的形成过程。

1、热力环流的定义：由于地面冷热不均形成的空气环流叫热力环流。

热力环流是大气运动的一种最简单的形式。

2、热力环流的形成过程
（1）地面受热平均的情形下
分析总结：等压面为一个个水平面，等压面越往高空气压值越低。

（2）地面受热不平均的情形下
假如A点受热，近地面大气就会膨胀上升，到上空聚积起来，使上空空气的密度增大，气压增高形成高压区；B、C两地空气冷却，收缩下沉，上空空气密度减小，形成低压区。

因此，上空的空气便从气压高的A 地向气压低的B、C两地扩散。

A地空气上升后，近地面的空气密度减小，气压比周围地区都低，形成低压区；B、C两地因有下沉气流，近地面的空气密度增大，形成高压区。

如此，近地面的空气又从B、C两地流回A地，以补充A地上升的空气。

这确实是热力环流的形成过程。

分析总结：近地面气温高的气压低；气温低的气压高。

近地面与高空的高低气压相反。

回到前面的空气对流实验，摸索对流实验的问题。

学生摸索总结：
回忆知识，学生摸索总结等压面的弯曲规律？
分析总结：高气压往上凸，低气压往下凹。

小结：太阳辐射地面冷热不均大气的垂直运动同一水平面上存在差异大气的水平运动
承转：依照热力环流的形成原明白得释实际生活中的一些地理现象。

3、常见的热力环流
学生通过回忆物理知识“比热容”来分析海陆风。

（1）海陆风
白天来自海洋的风比较凉快潮湿，对海边地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温热干燥，对海边地区能够起到增温的作用。

海陆风共同作用的结果是使海边地区的气温日较差较小。

（由于海陆热力性质差异，导致海陆间温差变化，形成昼夜变化的白天风由海洋吹向陆地的海风和夜晚风由陆地吹向海洋的陆风）。

问题探究：“军港的夜啊静悄悄，…海风你轻轻的吹，海浪你轻轻的摇…”
在宁静的夜晚，海边的沙滩和海水哪个温度高？
试着判定歌词中风向是否正确？
承转：南充什么缘故多夜雨？
（2）山谷风
由于山坡增温快降温快，导致山坡温度与山谷温度显现差异，且白天和黑夜的差别正好相反，形成了夜晚大气由山坡流向山谷的山风，白天大气由山谷流向山坡的谷风。

承转：通过介绍“热岛效应”的相关原理，让学生分析总结都市风的形成过程。

（3）都市风
由于都市的“热岛效应”，使得都市温度比郊区高而形成的高空大气由都市流向郊区，近地面大气由郊区流向都市的环流。

探究：都市风对都市有何阻碍?
热岛环流的阻碍：
对都市污染物的阻碍：城区工厂排出的污染物随上升气流而上升，并从高空流向郊区，到郊区后下沉。

但若郊区也有建有污染严峻的工厂，污染气体随环流流回都市，加大都市的污染。

对气候的阻碍：由于热岛环流都市与郊区有空气的交换，若交换较为强烈，会使都市的气温发生较大的变化。

（如：若郊区环境较好，带来的风可缓解都市的高温）
其他方面的阻碍（对工业等行业建设的响）
由于都市热岛环流可能造成都市大气污染加重，因此在都市规划时，一方面将污染严峻的工业企业布局在下沉距离之外，幸免这些工厂排出的污染物从近地面流回都市，加重污染；另一方面，应将卫星城建在都市环流之外，以免相互污染。

4、如何减轻都市热岛环流的阻碍：减弱都市热岛效应的建议
要爱护并增大城区的绿地、水风光积。

因为城区的水体、绿地对减弱夏季都市热岛效应起着十分可观的作用。

都市热岛强度随着都市进展而加强，因此在操纵都市进展的同时，要操纵都市人口密度、建筑物密度；
减少人为热的开释，尽量将民用煤改为液化气、天然气并扩大供热面积也是全然计策；
合理布局都市有污染的工厂以及与郊区之间的距离，达到利用郊区来改善都市环境的成效。

5、课堂巩固
（1）若甲、乙为相距不远的陆地，a、c为水平气流，b、d为垂直气流，则甲、乙、丙、丁四处气压的关系为
A.甲＞乙＞丙＞丁
B.乙＞甲＞丙＞丁
C.乙＞甲＞丁＞丙
D.甲＞乙＞丁＞丙
（2）下列冷热不均引起的大气运动模式图中，正确的是（）
6、作业:
（1）画出热力环流的形成过程。

（2）画出海陆风、山谷风、都市风。

七、板书设计
一．热力环流
1.定义：由于地面冷热不均引起的空气环流。

2.热力环流的形成过程
（1）地面受热平均的情形
（2）地面受热不平均的情形
3.常见的热力环流
（1）海陆风
（2）山谷风
（3）都市风
八、教学反思
成功之处：
1、课件精细，在本节课之前，我搜集了大量的热力环流形成过程图，摸索如何样导课才能吸引学生这节课的爱好。

2、本节课利用多媒体课件将众多的资源展现出来，师生共同探究，相互交流补充，有利学生的全员参与，让每一位学生都有所收成，从而提高了课堂教学的时效性。

3、本节课要紧以突出学生为主体，让学生去摸索总结，如此能够锤炼学生的地理思维能力有一定的好处。

不足之处：
1、因为本节课内容量大，因此在教学上时刻安排上过于紧凑，留给学生独立摸索问题的时刻不足。

2、有些问题问的太泛。

3、有些问题讲的太过复杂。