论述多媒体辅助下的小学语文阅读教学策略

阐述多媒体协助下的小学语文阅读教课策略
科技时代不停推动，小学语文教师为了将小学语文阅读知识更好的解说，奇妙地引进了多媒体信息技术进行协助。

多媒体信息技术联合声音、图像、动画等多种特征。

教师利
用这些特征丰富讲堂知识，提升讲堂的学习气氛，让学生在
多媒体信息技术的协助下更好将知识学会。

为何教师们这样
追捧该教课模式呢，该教课模式是怎么样才能协助教师进行
教课阅读知识呢，笔者进行了以下的阐述与剖析。

一、创建情境教课，激发学习热忱，提升学习效率
小学语文阅读知识特别重要，因此教师要让学生自主学习阅读知识，就要提升学生们的学习兴趣。

因为低年级的学
生还处于定向能力比较单薄的阶段，上课注意力集中时间短缺，大部分学生简单因新的事物的出现而转移注意力。

多媒
体信息技术经过各样手段进行艺术加工，用生动的画面形象
直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，创建美好的境界，激发学生的学习兴趣，促使学生对内容的理解。

比如在教课
小学语文阅读知识：
有些生物全身长满了刺。

豪猪全身修长的刺，平常牢牢
地贴在皮肤上，一旦碰到危险，豪猪就会张开这些刺，刺向
仇敌，保护自己。

穿山甲全身的鳞片就是它的刺，与指甲相
近似。

固然它的鳞片不像刺那样尖锐，但鳞片的边沿像刀刃
同样尖锐。

人们最熟习的带刺的植物应当是神仙掌了，它们
身上的刺就是叶片，为了减少水分的蒸发，这些叶片进化成
了刺。

生长在亚马孙森林的棕榈树，它的树干密布着的尖刺
就是为了保护自己的果实不受动物的损害。

1．短文介绍了哪几种生物身上的刺？请写在下边的横
线上。

____________________________ 。

2．这些生物身上刺的作用是什么？请你写下来。

_____________________________
教师运用多媒体将一些对于“长满刺”的一些植物展现出来，让学生看到图片中的神仙掌的形状以及特征，使学生
更进一步认识，而后教师与学生共同参加此中议论阅读问题，这样运用多媒体的形式就能更好地将知识点明细化。

这样生
动存心义的解说，让教课内容变得更为风趣，使学生产生愿
意学习的心理需求。

二、突出学习要点，化解学习中的难点
多媒体信息技术向来是教师们特别热爱的一个协助工具，因为他不单能提升学生的热忱，还可以更好地将知识点分部
解说，特别是语文阅读中时时有让学生理解的难点。

同时还
可以让语文知识中的要点获取解说，化难点变简单，化要点
为突出。

记得教师在解说一个对于植物的阅读知识，此中很
多一些非当地的植物学生们都没见过，更不知道它的特点，
这样就成为了学习的难点，不论教师怎么解说，学生在脑海
中都不可以形成想象意识，这让教师们很头疼。

讲堂中教师
们巧用多媒体将这些非当地的植物展现出来，学生们看到了
真
实的图片，也看到了植物的生长过程，加上教师生动的解说，在学生的脑海中形成了特别好的想象思想，这样的难点也变为了简单化。

三、试听联合，情境再现，促使学生理解
在解说小学语文阅读知识的时候，教师们用传统的教课
模式已经不可以知足学生的需求，也不可以让学生更好地理
解阅读知识。

教师联合多媒体信息技术，让好多原来没有生
命的东西变得拥有生命力。

教师在解说讲堂上的一些知识点
的时候，让课本上的阅读理解变为动画片的形式来让学生来
理解知识点，让课本上的情形再一次展现出来，只有这样才
能让学生更好地理解阅读理解知识。

教师在讲堂上用语言与
多媒体进行联合让学生的视觉以及听力都获取衬着，二者联
合的状态下让学生更好地理解阅读知识。

四、拓展思想通道，丰富阅读解题技巧
语文阅读知识不是单调的拘泥书籍上，还需要不停的拓
展知识，可是讲堂时间有限，书籍知识也是知识面比较狭小，因此教师不可以实时地拓展知识，这样学生的阅读水平不可以很好地提升。

面对这类状况，教师运用多媒体信息技术的宽泛
性，让学生在讲堂上就能更好地获取悉识。

比如教师在教课
阅读理解。

每年早春，江边的芦苇刚才抽芽，蒿笋便随之
探出了小脑袋，到了春夏之交，芦苇在河滩上织成青纱帐，
蒿笋经过一个春季的生长，变得白白胖胖了。

它们把身子隐
蔽在芦苇丛中，等候人们去收集。

人们把新鲜的蒿笋剥去了
一层外皮，便露出了里面洁白无瑕的笋芯，鲜嫩得忧如吹弹
可破――这便能够用来制作鲜美的菜肴了。

教师在解说知识
的时候为了让学生认识更多，教师能够展现一些对于周边地
方的特点，以及蒿笋的一些特征，包含蒿笋的生长状况等，
这样学生就能更好地认识。

不单学好地讲堂上的知识还可以
理解课外知识，对于丰富学生的阅读量起了更好的铺垫作用。

整体来看，小学语文阅读知识经过教师的解说，加上多
媒体的协助，学生有了全方向的理解。

从以上的剖析来看，
学生经过多媒体信息技术的学习，更好地掌握了小学语文知
识，也经过教课模式更为热爱小学语文阅读知识。

语文知识
是学生们学习中文的根本，也是启发阶段，因此小学语文教
师要更好地创新教课模式，为学生此后的学习打下坚固的基
础。

【参照文件】
［ 1］邓先惠 .小学三年级个性化作文教课的实践研究[D].山西师范大学，2010.
［2］王子英 .小学语文习作教课中合作学习的应用现状
及解决议略 [D].东北师范大学，2010.
［3］郝春立 .鉴于小学语文测评的 SNS 学习社区的设计与开发 [D]. 山东师范大学， 2010.。