浅议如何提高书法课堂教学效率-2019年精选文档

浅议如何提高书法课堂教学效率
在新课改背景下，各科教学都在积极探索、尝试新的教学模式与方式、方法，以适应社会发展的要求与青少年的身心发展。

而随着素质教育的不断深入，书法教育也已经受到人们的关注。

但书法课堂教学相对于其他学科的课堂教学，却是一个“新型”的学科，书法课堂教学仍然停留在传统的教学模式之中，远远不能适应社会发展的要求与青少年的身心发展水平。

这是一个不争的事实。

书法课堂教学与其他学科相比，应该走的路还很长。

笔者根据自己的教学经验，欲从以下几个方面谈谈如何提高书法课堂教学的效率。

一、进行自主、合作、探究性学习。

随着新课改的不断深化，自主、合作、探究学习方式已经深入人心，在合作性学习中，学生在提供给他人相关知识、信息的同时，自己也获得了经验，受到了启发。

比如，在讲授“捺”的写法时，我先让学生在小组内讨论、实践，然后再在组与组之间进行讨论、体验，最后，把讨论结果在班内交流，再由教师进行详细讲解。

学生在这个过程中，既加深了理解，提高了认识，又增进了之间的友谊。

在书法教学的这一过程中，师生地位是平等的，教学过程是民主的，学生不再是简单地听，教师也不再是简单地讲，教师与学生互相交流，互相探讨，共同来解决教学中的重点、难点。

探究性学习就是要把课堂还给学生，让学生感觉到，他们才是课堂的主人；注重学
生亲自体验，亲自探究，在探究中获得自己对书法的感受与理解。

书法教学尤其如此，书法本身是抽象的，技法训练是单调的，把教学过程转变为交流活动，既提高了学生的学习热情，也提高了教学效率，更锻炼了学生的思维。

二、实施模块式教学，加强单项训练。

对书法教学，尤其是青少年书法教学，尝试性地实行模块式教学，把书法中所包含的线条、结体、章法、临摹、创作、书法简史、书法文化等方面分为各个模块进行讲授或练习，目的在于，不仅使学生对书法从纵向和横向进行重新认识，也加强学生的单项训练和学习。

在进行模块式教学时，要求教师对教材进行创造性整合，重新梳理教材体系，对每个子模块，深入研究教学内容，全面研究学生，把握教学重点、难点，对教学过程作充分的预设与构想，使模块式教学适应学生的实际接受水平。

三、实施对比教学。

书法线条、结体、章法的多样美，各种书体的风格美等等，无法用语言表达出来，这在实际教学中就需要教师运用直观性教学方式，使学生加深理解，增强认识。

例如，我在学生择帖过程中，先把如颜、柳、欧、赵、褚等各种书体或各种书体字帖里的同一个字放在一起，使学生对各种书体或字进行比较，并亲自练习、摹写，找出各家的不同点，使他们自己得出结论：颜书宽博雄伟，欧书俊秀奇险，褚书灵动秀润……学生在对比中进行取舍，选出自己喜欢的书体，使自己在所好的内在动力驱使下，自然地学习某家某体，这样，学生主动性就会得到
增强，教学目标也就易于达到了。

四、创设轻松的课堂气氛。

书法教学相对于其他学科的教学，较为枯燥、单调，而青少年天生好动，久而久之，很难长时间地静下心学习书法，所以，除了要变换教学模式、方法之外，还要创设轻松、快乐、和谐的课堂教学气氛，带动学生积极性、主动性。

例如，在实际的练习中，播放古典音乐，诸如葫芦丝、古琴、古筝等，以此带动学生视觉、听觉、感觉等感官器官，使学生不感到疲倦、单调，而是一种美的享受，高雅文化的体验，心灵的洗涤，从而全身心地投入到书法的学习之中去，这样既加强了技法的训练，培养了艺术情趣，又克服了他们浮躁、焦虑的心理，还丰富了课堂教学。

五、建立规范的课堂教学评价体系。

课堂教学评价作为课堂教学的重要组成部分，是促使师生共同进步，激发学生学习兴趣的重要途径。

要使得书法教学稳步、健康地进行，必须建立规范的课堂教学评价体系。

第一，作为学校，应建立严格的评价管理体系，把书法课纳入教学质量考核体系，对教师、学生，都制定出规范的评价标准，使得书法教学在有迹可循、有章可依的良性循环轨道上健康地开展，这是书法教学得以顺利进行的制度保障。

第二，教师评价要以激励为主。

根据青少年心理发展特征，这个时期的学生出现争胜好强、渴望成功等特点，因此，教师评价时，要用激励的眼光、激励的语言去对待他们，让每个学生都能亲自体会到通过自己努力独立完成作品而获得成功的喜悦与
兴奋，以更好的心态，投入到以后的书法学习中去。

第三，在评价内容上，要特别关注学生兴趣培养和发展，关注学生在学习过程中是否积极地参与其中，是否有自己的真切体验和深入思考，而不是仅仅针对学生书法作品的点评。

第四，在评价中教师还要遵循客观性的原则，使得学生能够判断自己的位置，确定自己现阶段的水平，以有效地继续学习，反之，就使学生产生骄傲自满的心理情绪，不利于学生以后的发展，此外，教师语言要有艺术性、针对性，要准确、清晰，使学生能抓住问题的关键所在。

很多教师的评价性语言缺乏艺术性，点评不到位，诸如“写得不错”、“写得很好”等等，使得学生发现不了自己的缺点，找不到自己的症结，不知从何下手。

因此，教师应根据学生的认知规律与掌握程度，对症下药，正确引导学生抓住书法的本质，把握学习书法的规律，启发学生积极思考，促进青少年学习书法的可持续发展。

六、现阶段书法教学的师资情况是，要么是教师书法水平差，要么是教师不懂教育，都不能很好地指导学生。

因此，作为书法教师，首先要书法与教育并举，既要锤炼自己的书法基本功，全面地掌握各种书体、字体，又要深入地研究教育学、心理学，掌握学生各个阶段的心理发展特征和认知规律，正确指导学生以健康、积极的心态投入到书法的学习中去。

其次，教师要精讲多练，给学生以自我思考、自我体验的机会，把时间留给学生，不要“满堂灌”，使学生丧失学习的主动性。

再者，学习书法时，教师要
多做示范，学生只有“亲其师”，才能“信其道”，老师在很大程度上影响着学生的学习。

教师临帖时，一定要忠实原帖的风貌，不可参有己意，要力求形似，所谓“察之者尚精，拟之者贵似。

”即便是创作，态度也要认真，一丝不苟，给学生以学习的榜样，老师写得好与不好，直接影响到学生的学习情绪与学习志趣。

在新课改理念的引领下，书法课堂教学，要针对现阶段出现的问题，借鉴其他学科新课改的先进经验与成果，抓住时机，深入钻研教材，全面研究学生，积极探寻书法课堂教学的新途径与新方法，使得我们的国粹在新的时代背景下，继续大放光芒。