课内得法课外得益——小学语文课内外结合的阅读探究
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为素材 的故事会、演讲会、辩论会、展
示会 、交流会等 方式 ，了解学生深度 阅 读情况 ；通过 “写好 书推荐类习作”的 方 式 了解 学生 阅读数 量 情 况 ；或 者通 过 当场检测的方式 了解学生的阅读质量和 阅读 速度 。通过 每 周评 选 的 “阅读之 星” 的表彰奖励 ，鼓励 、引导学生 良好的阅 读 方 向和 兴趣 的发 展 。
（２）测评 激励 ：注重情感激励 。 每学期 ，语文老师根据平时学生的 阅读 情况，在 学生 “海量阅读记录本”封 面 的 “七 色花奖章”上 ，给予学生相应的 等级 评 定。期 末 时 ，组 织 学生进 行 考级 测评 ，根据考级情况，对学生进行评级 ， 为他 们颁发 相应 等级 的奖状 。
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自己能学会的不讲 ：三是教师讲 了学生 也 不会 的不讲 。通 过 “三 个删 除” 来缩 减教学时间，即 “删除繁琐的讲解” “删 除 累赘的环节” “删除机械的练习”。 这样 就 大 大地 提 高 了课 堂 效率 ，缩短 了 教 学时 间。
课 内，老 师就 能 充分利 用时 间 ，以 课 文为范本教给学生具体的阅读方法，
２．推行 “海量阅读七 色花考级” 机制 ，引领学生拾级而上 ，步步成长， 不 断寻 求进 步 的动 力和 能量 。
海量 阅读 “七 色花考级”机 制， 设 置 “阅读 星” “采 蜜卡 ” “七 色花” 三种 奖励形式 ，构建 “累级——考级—— 评级”的奖励步骤 ，具体做法是 ：
（１）积 累晋 级 ：注 重 平 日积 累。 我们的七 色花考级活动采用平 Ｅｌ积 累与 集 中考级相结合的方式。在 日常学习中， 学生背诵一首古诗 ，或者阅读一本书籍， 就 可 以获得 一枚 “阅读 星” ，积 累 ５ ０ 颗 “阅读 星”就 可 以换 得 １张 采 蜜卡 。 当然，学生如果表现积极 ，但迟迟无法 获得 采 蜜卡 ，教 师 可以 为他 们 颁发 “透 支”的采 蜜卡，让学生提前享受成功， 然后 激励 他 们通过 努 力 ，将 透 支部 分补 上 去 。
们 的作 文 课 堂 也 会 精 彩 纷 呈 、 学生写作 的心 态也会 积极 向上 ，笔下 的文章也如 百花般姹 紫嫣 红 。我将 继 续关注 学生的作 文水平 ，积极 钻研 ， 寻找 多种 多样的作 文教 学之路 ，让我 们 的孩子渐 渐喜欢上作 文 ，让作 文也 逐 渐 走 入 孩 子 的 内心 世 界 。
ｒ
师说 讲
述 一 下 ？ 我 这 样 一 写 ，让 他 意 识 到 ， 应该把 自己羞愧 、后悔 的表情 和心理 淋 漓尽致地描述 出来 ，让文章更 生动 、 形 象。在 他修改后 的作文 中，便收到 了 良好 的预 期 效 果 。
只 要 我 们 用 心 去 揣 摩 孩 子 的 内心 世界 ，认 真去探 究作 文教 学的真谛 ，
养成不动笔墨不读 书的习惯。比如给文 章关键和特别优美的词 、句、段进行 圈 点 勾 画 ，指导 学 生如何 进行 摘 录 ，引导 学生学会作批注 ，教会 学生不 同的读 书 方 法 ，如 浏 览 、选读 、跳 读 ，以及 朗读 与默读 、略读及精读相结合的方式等。 剩余 时间就能进行一篇 带多篇的拓展 阅 读 ，以此提 高学生的阅读速度 ，增加 学 生的阅读量，保证 学生的阅读质量。
２． 充分利 用校 内课余 时 间 首先，每周星期四上午第三节课定 为课 内阅读课 ，全班共读一本书。统一 阅读 进度 ，以便 老 师具体指 导 。 其 次 ，每 星期 二 的 阅读课 是 全校 统 一 的，学生可以在老师的指导下进行 阅 读成 果展 示 ，激 励 学生的 阅读 兴趣 。 三 、建立合 理 的检 查 及奖励机 制 １． 采 用定期 和 不定期 相 结合 的检 查方式 ，督促 学生积极地阅读 ，让学生 的 阅读 质 量得到保 证 。 通过 查 勾画 和批 注情 况 、摘 录笔记 和读书感受等 学生所做工作 ，了解班级 学生的基本阅读情况 ：通过 以阅读 内容
１．定期举行 家长座谈会 。
通 过 座 谈 会 搭 建 家校 互 动 的 平 台，既 可 以达到 宣传 的 效果 ，又可 以通 过与家长座谈充分 了解学生在 家阅读的 动 态，为学生开展广泛阅读 营造一个和 谐 的 空过 广泛 阅读 得 以成 长 的 个案记 录 ，重点跟踪 一部 分 学生，让家长参与其 中，共同见证孩子 通过广泛阅读课外书籍在 身心各方面所 得 到 的提 高。 二、从 不 同角度 寻找 时 问 。使 学生 阅读 时间得 到保证 １．提 高课 堂效率 ，合理安排学生 课 内阅读 时 间 课 堂教学是学校教育的主渠道 ，课 堂上 ，教师教 学时着力把握 “三不讲原 则”：一是学生已会的不讲 ：二是 学生
课 昀 彳鲁法 课 钏～彳鲁盏一 一 小 学 语 夤 课 Ｉ匀外 结 合 酌 淘 谤 探
江 苏 省 张 家 港 市 塘 桥 中心 小 学 庞 燕
２ ０ １ １年版《小学语文课程标准 》 指 出 “培养学生广泛的阅读兴趣 ，扩大 阅读 面 ，增加 阅读 量 ，提 倡 少做题 、 多 读 书、好 读 书 、读好 书 、读 整本 书 ，鼓 励 学生 自主选择 阅读材料 。”要 想在课 内进 行 海量 阅读指 导 ，显然是 不现 实的。 同 时 ，大部 分 家长对广 泛 阅读 重要 洼的 认识不到位 ，故而，家长不支持 ，学生 便 缺 少 阅读 的 书籍 ，老 师在校 指 导 阅读 时间有限，学生在 家阅读时间也得不到 保 证 。加 之 绝 大部 分 学生 不想读 ，不会 读 ，叉没有养成阅读 习惯。因而，我们 如何根据学校 、学生的具体情况和特点， 探 索、选择适合学生的课 内外结合 的阅 读之路就显得异常重要 了。 一 、 改变家长对孩子进行广泛阅读的认 识，见证孩子在阅读中的成长
示会 、交流会等 方式 ，了解学生深度 阅 读情况 ；通过 “写好 书推荐类习作”的 方 式 了解 学生 阅读数 量 情 况 ；或 者通 过 当场检测的方式 了解学生的阅读质量和 阅读 速度 。通过 每 周评 选 的 “阅读之 星” 的表彰奖励 ，鼓励 、引导学生 良好的阅 读 方 向和 兴趣 的发 展 。
（２）测评 激励 ：注重情感激励 。 每学期 ，语文老师根据平时学生的 阅读 情况，在 学生 “海量阅读记录本”封 面 的 “七 色花奖章”上 ，给予学生相应的 等级 评 定。期 末 时 ，组 织 学生进 行 考级 测评 ，根据考级情况，对学生进行评级 ， 为他 们颁发 相应 等级 的奖状 。
Ｗ 豳■ 皇＝！ ．— ＼、／，
自己能学会的不讲 ：三是教师讲 了学生 也 不会 的不讲 。通 过 “三 个删 除” 来缩 减教学时间，即 “删除繁琐的讲解” “删 除 累赘的环节” “删除机械的练习”。 这样 就 大 大地 提 高 了课 堂 效率 ，缩短 了 教 学时 间。
课 内，老 师就 能 充分利 用时 间 ，以 课 文为范本教给学生具体的阅读方法，
２．推行 “海量阅读七 色花考级” 机制 ，引领学生拾级而上 ，步步成长， 不 断寻 求进 步 的动 力和 能量 。
海量 阅读 “七 色花考级”机 制， 设 置 “阅读 星” “采 蜜卡 ” “七 色花” 三种 奖励形式 ，构建 “累级——考级—— 评级”的奖励步骤 ，具体做法是 ：
（１）积 累晋 级 ：注 重 平 日积 累。 我们的七 色花考级活动采用平 Ｅｌ积 累与 集 中考级相结合的方式。在 日常学习中， 学生背诵一首古诗 ，或者阅读一本书籍， 就 可 以获得 一枚 “阅读 星” ，积 累 ５ ０ 颗 “阅读 星”就 可 以换 得 １张 采 蜜卡 。 当然，学生如果表现积极 ，但迟迟无法 获得 采 蜜卡 ，教 师 可以 为他 们 颁发 “透 支”的采 蜜卡，让学生提前享受成功， 然后 激励 他 们通过 努 力 ，将 透 支部 分补 上 去 。
们 的作 文 课 堂 也 会 精 彩 纷 呈 、 学生写作 的心 态也会 积极 向上 ，笔下 的文章也如 百花般姹 紫嫣 红 。我将 继 续关注 学生的作 文水平 ，积极 钻研 ， 寻找 多种 多样的作 文教 学之路 ，让我 们 的孩子渐 渐喜欢上作 文 ，让作 文也 逐 渐 走 入 孩 子 的 内心 世 界 。
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述 一 下 ？ 我 这 样 一 写 ，让 他 意 识 到 ， 应该把 自己羞愧 、后悔 的表情 和心理 淋 漓尽致地描述 出来 ，让文章更 生动 、 形 象。在 他修改后 的作文 中，便收到 了 良好 的预 期 效 果 。
只 要 我 们 用 心 去 揣 摩 孩 子 的 内心 世界 ，认 真去探 究作 文教 学的真谛 ，
养成不动笔墨不读 书的习惯。比如给文 章关键和特别优美的词 、句、段进行 圈 点 勾 画 ，指导 学 生如何 进行 摘 录 ，引导 学生学会作批注 ，教会 学生不 同的读 书 方 法 ，如 浏 览 、选读 、跳 读 ，以及 朗读 与默读 、略读及精读相结合的方式等。 剩余 时间就能进行一篇 带多篇的拓展 阅 读 ，以此提 高学生的阅读速度 ，增加 学 生的阅读量，保证 学生的阅读质量。
２． 充分利 用校 内课余 时 间 首先，每周星期四上午第三节课定 为课 内阅读课 ，全班共读一本书。统一 阅读 进度 ，以便 老 师具体指 导 。 其 次 ，每 星期 二 的 阅读课 是 全校 统 一 的，学生可以在老师的指导下进行 阅 读成 果展 示 ，激 励 学生的 阅读 兴趣 。 三 、建立合 理 的检 查 及奖励机 制 １． 采 用定期 和 不定期 相 结合 的检 查方式 ，督促 学生积极地阅读 ，让学生 的 阅读 质 量得到保 证 。 通过 查 勾画 和批 注情 况 、摘 录笔记 和读书感受等 学生所做工作 ，了解班级 学生的基本阅读情况 ：通过 以阅读 内容
１．定期举行 家长座谈会 。
通 过 座 谈 会 搭 建 家校 互 动 的 平 台，既 可 以达到 宣传 的 效果 ，又可 以通 过与家长座谈充分 了解学生在 家阅读的 动 态，为学生开展广泛阅读 营造一个和 谐 的 空过 广泛 阅读 得 以成 长 的 个案记 录 ，重点跟踪 一部 分 学生，让家长参与其 中，共同见证孩子 通过广泛阅读课外书籍在 身心各方面所 得 到 的提 高。 二、从 不 同角度 寻找 时 问 。使 学生 阅读 时间得 到保证 １．提 高课 堂效率 ，合理安排学生 课 内阅读 时 间 课 堂教学是学校教育的主渠道 ，课 堂上 ，教师教 学时着力把握 “三不讲原 则”：一是学生已会的不讲 ：二是 学生
课 昀 彳鲁法 课 钏～彳鲁盏一 一 小 学 语 夤 课 Ｉ匀外 结 合 酌 淘 谤 探
江 苏 省 张 家 港 市 塘 桥 中心 小 学 庞 燕
２ ０ １ １年版《小学语文课程标准 》 指 出 “培养学生广泛的阅读兴趣 ，扩大 阅读 面 ，增加 阅读 量 ，提 倡 少做题 、 多 读 书、好 读 书 、读好 书 、读 整本 书 ，鼓 励 学生 自主选择 阅读材料 。”要 想在课 内进 行 海量 阅读指 导 ，显然是 不现 实的。 同 时 ，大部 分 家长对广 泛 阅读 重要 洼的 认识不到位 ，故而，家长不支持 ，学生 便 缺 少 阅读 的 书籍 ，老 师在校 指 导 阅读 时间有限，学生在 家阅读时间也得不到 保 证 。加 之 绝 大部 分 学生 不想读 ，不会 读 ，叉没有养成阅读 习惯。因而，我们 如何根据学校 、学生的具体情况和特点， 探 索、选择适合学生的课 内外结合 的阅 读之路就显得异常重要 了。 一 、 改变家长对孩子进行广泛阅读的认 识，见证孩子在阅读中的成长