公共艺术美术课程应用性探索研究

基础 教育 程度 的影响 状态 以及 掌握 相关 艺术 理论 知识 水平 的参 差 不齐 ，教 学指 导 的普遍 性把 握 困难 。所 以 在 教材 的使 用上 表现 出五 花八 门，没有 针对 性 。大部 分 学校只 得 退而 求其 次 ， 使 用 高等 院校 艺术专 业 教材 ， 这 让 教 师 和 学 生 在 学 习过 程 环 节 和 考 核 环 节 难 有 抓
针对 普通 高校 公 共艺 术教 育 ，国家 教育 部 出 台制
定 了一系 列 关于 公共 艺术 教育 发展 的规 范性 文件 和纲 要， 旨在 通过 普通 高 等学校 公 共艺术 课 程 的学 习实践 ， 使 学生在 鉴 赏艺 术作 品 、学 习艺术 理论 、参 加艺 术活 动 时 ，能够 树立 正确 的审 美观 念 ，培养 高雅 的审 美 品
公共 艺术类 课程 ，要 体现 这 个要素 必须 与其 学科特
位 ，提 高人文 素养 ； 了解 、吸 纳 中外优 秀艺 术成 果 ，
理解 并 尊重 艺术 多元 化 ； 同时拓展 形象 思维 ，培 养创 新精 神和 实 践能 力 ，提高 感受 美 、表现 美 、鉴赏 美和 创造 美 的能 力 ，促 进 德智 体美 全面和 谐 发展 。针 对这
【 摘要 】普通 高等院校 教育 中公共 艺术美术课 程作 为通识基础课 ，虽然不是 专业主干课 程，但对培养大学生 素质 ，提升 大学生 的审美情趣 ，了解 艺术发展过程 ，掌握 艺术运 动规律 ，理解 艺术对生 活、学 习、事业的促进推 动却 具有不可或缺 的重要作 用，本文针对公共 艺术 美术课程存在 的 问题及其具体应用推 广方面做 了一定的探 索研 究，以期 就长期以来公共艺术美术课程注重理论轻视其 实践性 的状 况提 出有参考意 义的解决 思路 。
阶 段普 遍缺 乏系 统 的学 习，传统 意义 上 的说教 、谈体
在这 样 的学 业要 求背 景之 下 ，公共 艺术 教育 美术 课程
作 为 通 识 课 程 之 一 几 乎 覆 盖 到 普 通 高 校 的每 一 个 专
业。
会 、谈 感 受 ，简 单地 看 图片鉴 赏等形 式往往 又 不能收 到 良好 效果 ，难 以从 真正 意义 上启迪 兴致 ，提 高审美
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的连续 性 ，这也 给公 共课 艺术课 程教 学带来 了一 定 的 难 度 ，同 时 ，也提 出了如何 解 决此 问题 的一 道命题 。 时 间是 系统 学 习的重 要保证 ，一定 的数量才 能保 证一 定 的质量 ，所 以一定 的课 时量 的重要 性不 言而喻 。
（ 四 ）缺少 学科 间 的联系 任 何事 物都 是联 系 的 ，公 共艺 术类 学科 与其 他学 科 同样 是紧 密联 系 的 。强化专 业 的独立 性 、 自主 性 ； 学 科 的整体 性 、科学 性 ，这是 学科 建设 和专 业学 习的 必 然要 求 。但不 容忽 视 的 问题 是 公共艺 术类 学科 ，非 公共 艺术类 学科 往往 都 是有联 系 的 ，或 者表 现 为直接 显 性 ，或者 表现 为 间接 隐性 。公共 艺术 课教 师要 浏 览 了解 相关 学科 专业 知识 ，有责 任有 义 务把相 互联 系 的 规 律 性讲 明 白讲透彻 ， 让 学生 的眼 界开 阔 ， 全面 发展 ，
【 关键词 ｌ公共 艺术课程 ； 应 用推 广； 探究
【 中图分类号１ Ｇ ６ ４ ２
【 文献标识码】Ａ
【 文章编号１ １ ０ ０ ７ － ４ ２ １ Ｘ（ ２ ０ １ ７ ） ０ ４ ． ０ ０ １ ９ ． ０ ２
一
、
普通高校公共艺术课程设置背景
手 ，难 以适 从 。 由于遵循 缺如 又难 以统一 ，致 使任课
一
色 相 结合 ，公共 艺术 类课程 属 于理论 和实 践相 结合非 常 紧密 的学 科 ，尤其 是 实践部 分 ，比如 美术 、音 乐等 ，
检 验其 教 学学 习效 果最终 要落 实在作 品上 ，也 就是要
教 学 目标 ，各普 通 高校分 别 开设 了八 大类相 关 艺术
课程 ，每 个 学生在 校 学 习期 间 ，至 少要 在 艺术 限定性
艺术通 识选 修课 只有 ３ ６学 时 ， 在 这样 短暂 的时 间
段 内，要做 到让 学生 具备 一定 的鉴赏 能力这 基本 是很
难 达到 的 ，而且 这样 的学 习并 没有持 续性和 连 贯性 ， 学到 的知识 也是 不系 统 的，所 以怎 么去通 过课 时量 的 提 升 以及课 外 的讲座 等 ，提 升 学生 的学 习兴趣和 学 习
２ ０ １ ７年 第 ４期 总第 １ ４ ５期
辽 宁 广 播
电 视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｍｆ ｌ ｏ ｆ Ｌｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ ＴＶ＆Ｒａ ｄ ｉ ｏ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ￣
公共 艺术美术课程 应用性探索研 究
史泊宁
（ 东北财 经 大学 ， 大连 １ １ ６ ０ ０ ０）
素养。
（ 三 ）课 时量 的设置
二、普通高校美术教育存在的问题 （ 一 ）教材编 写 不规 范
普通 高校 公共 艺 术美术 课程 属 于人 文艺 术类 通识 课 范畴 ，但几 乎所 有 的普通 高校 从未 编 写过统 一 使用 的规 范教 材 ，同时 ，通识选 修 课 ，对 应 的是 全校 各专 业 的学 生 ， 由于 受到 不 同学校 ，不 同地 域 、接受 艺术
选修 课程 中选 修 １门并且通 过 考核 。对 于实 行学 分制 的 高等学 校 ，每个 学 生至 少要通 过 艺术 限定 性选 修课 程 的学 习取得 ２个 学分 ； 修 满规 定学 分 学生方 可 毕业 。
通 过作 品 反映教 学 学习 的指标考 核 。通过 美术 教学实 践 ，我 们感 到学 生们 在小 学 、初 中、高 中等 基础 教育
教 师往 往不 能在 短 时间 内，很 好地把 握和 合理 安排课 程 ，讲 得太 深太 强化 专业 性 ，学生往 往会 出现 困惑和
不理解 ，讲 得太 浅又 难 以引发 学生 的情感 共鸣 ，难 以 实现课 程 学习 目标 。
（ 二 ）教学 效 果考核标 准 落实不 到位 评 价教 学效 果一 般应包 括 驾驭知 识技 能 、运 用方 法 过程 、检 验情 感态 度和 价值 认知这 几个 指标 要素 。