电气自动化技术专业课程体系建设——基于CDIO工程教学模式

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AND 电气自动化技术专业课程体系建设
工程黄雨鑫
(黑龙江职业学院,哈尔滨150080)
摘要:电气自动化技术专业为了适应高职教育的深化改
革,要转变教育思想,更新教育观念,教学方法教学手段改革。

开设综合性实践课程,培养学生的实践应用能力,加强专业教师队伍的建设,建设校内实训基地与校外实训基地,与企业开展深度校企合作,成立校中厂和厂中校。

关键词:高职教育;电气自动化;CDIO 工程教学模式中图分类号:G71文献标识码:A 文章编号:1005-913X (2012)12-0174-01
收稿日期:2012-11-05
作者简介:黄雨鑫(1979-),男,哈尔滨人,讲师,研究方向:电气工程。

CDIO 工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。

从2000年起,麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wa llenberg 基金会近2000万美元巨额资助,经过四年的探索研究,创立了CDIO 工程教育理念,并成立了以CDIO 命名的国际合作组织。

CDIO 的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。

一、电气自动化技术专业课程体系现状分析过去,电气自动化课程一般都开设关于电气自动化技术基础方面的课程,课程内容除了一些有关自动化系统的基础理论外,其课程中所讲述的电气自动化技术、装置与器件,大多数都与当前工业现场使用的技术、装置与器件脱节。

显然,这样的教学,无论是内容、方法及水平、都已大大落后于技术的发展,脱离了职业岗位的需求。

近年来,随着工作现场与维修电工考证对电气自动化的技术性与综合性要求的不断提高,不少高职高专电气自动化技术专业都已增设了P LC 、变频调速技术以及光机电一体设备等电气自动化技术的相关教学内容。

值得注意的是,目前许多高职高专电气自动化的教学都带有一定的随意性,电气自动化课程和内容常常只是根据本校的场地、设备、考证要求、教师素质来开设,教学大多呈内容散乱的低水平状态,难以保证课程的教学质量。

二、课程体系的主要内容(一)课程体系设计
以CDIO 工程教学大纲标准为主线确定课程体系。

严格按照高级技能型专门人才培养的要求设置专业核心课程,保证理论课教学的系统性、逻辑性、连贯性,帮助学生构建完整的专业知识体系。

同时,课程设置参考严谨的行业企业、学生家长、毕业生调查结果,重视培养学生的实践和创新能力,促进学生的职业生涯发展。

在课程体系认真分析高级技能型专门人才培养的实际,制订将理论教学、实践教学、顶岗实习集于一体的课程计划。

一体化的课程计划以能力培养为本位,以职业素质教育为核心,将理论课程、实践课程有机整合,形成电气自动化技术专业理实一体化课程体系。

(二)教学平台设计
为保证学生实践能力的培养、职业素质的提高,在专业核心课程的选取中,研究具体的课程教学内容应选到的教
学目标以及重叠内容的衔接和过渡;设计课程和课程群综合教学,深化教学内容与教学效果。

并引入企业合作的实际项目到理论课程与实践课程当中,通过实际项目的制作加强学生对所学知识理解和应用能力;通过各种教学方法和手段的综合运用训练学生的应用能力。

为不断提高教学的质量和效果,电气自动化技术专业根据学科交叉渗透、理论实践融合、资源优化共享的教学理念,按照“CDIO 工程教学模式”的四步骤设计教学平台,应构建电气自动化技术专业教学平台。

(三)课程体系结构设计
电气自动化技术专业应按照CDIO 工程教学的理念,即按照“参观———学习———制作”三阶段进行教学层次体系设计,将教学细分为阶梯状的4个不同层次:第一层感知阶段,通过参观学习,激起学生的兴趣并使其认识到电气自动化技术的重要性;第二层学习阶段,通过对专业课程的学习,掌握必要的理论知识;第三层基准水平设计阶段,是学生从基础到综合的一个过渡阶段,将所学的理论知识与实践动手相结合,进行简单项目的制作;第四层高级水平设计阶段,是由若干小项目组合的综合实训项目,构成了教学的提高教育阶段,进一步培养学生的综合和设计能力,体现了理论知识与现场情况的交叉与渗透,培养学生融合专业知识、自主思考并进行创新性工作的能力。

三、课程体系的构建
为了保证课程计划的全面落实,电气自动化技术专业构建CDIO 工程教学体系。

包括理论教学、基本技能训练,专业技能训练和综合技能训练,主要培养学生的认知能力和适应能力。

学生培养与职业证书对接,学生通过三年的学习,最终可以获得人力资源和社会保障部颁发的电气自动化技术相关职业技能证书,主要是使学生具备相应岗位的职业素质;“顶岗实习”是实现高级技能型专门人才培养目标的最关键环节,这个教学过程本身就内含教学与实践两种因素,是对已有知识的应用、探求问题的解决和寻求新知识的过程。

通过建立和完善校内综合实训基地和校外实习实训基地,有计划地将企业横向课题根据教学需要转化成为综合性、创新性的实践项目,或利用企业现实环境中的真实项目开展实践教学,培养学生创新思路以及分析解决实际问题的能力,从而提高学生的就业能力。

“毕业论文”是学生运用在校学习的基本知识和基础理论,去分析、解决实际问题的实践锻炼过程,也是学生在校学习期间学习成果的综合性总结,对于培养学生初步的研究能力,创新能力有着重要意义。

四、课程体系实施的保障措施
(一)转变教育思想,更新教育观念
实践是职业教育的源泉,是应用能力培养的基础。

但受传统观念的影响,普遍存在重理论教学、轻实践教学的思想,因此,电气自动化技术专业在课程整合过程中,充分考虑到理论教学与实践教学的比例关系,在专业基础课程的教学设计注重理论教学,在主干课程的教学设计注重基
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AND 础实践教学,在专业核心课程的教学设计注重理实一体化教学。

通过整个教学环节的实施,不仅可以培养学生动手能力和创造能力,同时也可以培养学生科学求实的精神、严谨周密的工作作风和团结协作的精神。

(二)教学方法教学手段改革在传统的教学过程中,总是在“教师提问题—教师做演示—教师归纳结论”公式化的过程中进行。

学生始终处于观众的位置上,不能主动思考,某些具体的操作细节或现象一晃而过,不能留下深刻的印象。

实践证明这种方法不利于调动学生的积极性。

为克服此弊病,变被动为主动,可以运用一些教学软件模拟企业管理环境,将企业中的产品设计、产品制作、产品安装、产品调试等展示在学生面前。

每个学生都在企业中扮演着不同的角色,通过相互竞争管理团队,来完成产品的构思、产品的设计、产品的装接、产品的调试等环节,就像在玩游戏一样,每个学生都有自己的任务,自己判断如何将任务完成,这样既可以激发学生的学习兴趣又锻炼了他们的实际应用水平。

学生主动参与到教师的教学过程中,同时锻炼了他们独立工作的能力和激发了学生潜在的创新意识。

(三)开设综合性实践课程,培养学生的实践应用能力综合性实训是在完成专业课程的基础上开设的,学生已具备了基本专业的知识,然后,按知识发展内在的必然联系,按学生能力形成的不同阶段,确立综合实践教学内容,把基本理论综合起来进行运用,以能力培养贯穿于整个教学体系的各个环节,强化学生的创新思维能力和实践应用能力。

(四)加强专业教师队伍的建设结合学院“头雁”工程,做好专业带头人培养工作,通过出国培训、企业技术服务等培养工作,使专业带头人在专业领域具备坚实的理论基础和系统的专业知识,提高社会影响力;对专业发展有较强的预见性,能够准确把握专业发展方向。

选派有企业经验、熟悉企业生产制作流程的骨干教师到国内外进行培训和进修、做访问学者,不断提高教育教学水平;支持教师参与教学改革、教学方法培训、专
业技能培训;定期到合作企业开展生产实践、技术服务,全面提升教师素质。

从行业企业聘请实践经验丰富的行业专家、技术骨干、能工巧匠,担任本专业的兼职教师,参与开发专业标准、专业核心课程建设等工作,提高实验、实训指导水平,形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

在现有省级优秀教学团队的基础上,结合学院的“铸魂”工程,不断加强团队教师的师德、师风教育,增强教师的荣誉感、责任感和使命感,提高职业道德及职业操守;积极参与学院的“头雁”工程与“双翼”工程,通过挂职锻炼、进修学习、技术服务、校际交流等多种途径,全面提升教学团队的整体教育教学能力,将本教学团队打造成一支师德高尚,业务素质过硬,专兼结构合理的优秀教学团队。

(五)建设校内实训基地与校外实训基地在专业实训基地建设方面,本着“实践教学体系的建立必须服从、服务于专业培养目标,必须以注重实践和创新能力培养为重点”的原则,不断筹建和改造实训室,建立为学生提供专业实践教学服务、支持实训教学体系实施的管理模拟仿真实训室,实现对电气自动化技术专业学生的基本实践能力、专业实践能力、研究创新能力的培养。

在校内外建立集实训、实习、模拟训练和岗位实践诸多功能为一体的具有素质教育,创新能力及创业能力培训的教学实训基地,满足学生定岗实习和毕业设计需要。

(六)与企业开展深度校企合作,成立校中厂和厂中校校中厂实训车间的建设,为了使学生在三年的学习生活中,实现与职业技术岗位“零距离”接触,巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质,从而塑造成高级技能型专门人才。

“厂中校”围绕装备制造业电气自动化技术专业人才培养目标,逐步将课堂专业教学内容移植到企业车间,由企业的技术人员或者能工巧匠担任教师,使学生置身于企业的环境当中,亲身去体验职业岗位的含义,让学生自己去摸索如何将理论知识,转变成生产实践的能力,实现校内实训内容与企业岗位的零距离对接。

[责任编辑:文筠]
的旅游专业的特点,让学生写冬季导游计划,并提示学生:“大家的想法可能比较多,联系到我们所学的专业都有自己的打算,但是我们要有条理地把它表述出来,就要先说明为什么有这样的想法,然后再说明自己的打算和如何做。

”于是,学生开始认真思考,然后学生进行讨论,表述自己的打算以及具体实施的措施;我根据学生表述的内容在黑板上写下“为什么(依据)—做什么(目标和任务)—怎么做(措施和步骤)”,使学生对“计划”的写作了如指掌。

三、改善教学方法,提高教学水平
随着高职教育的发展,作为基础学科的教师,也应该有意识的提高教学水平,改善教学效果,真正使学生在自己的课堂上学有所得。

(一)吃透教材,博览群书
教师深入钻研,吃透教材,并对每节课教学内容,教学形式,教学时间作出计划。

同时,还要充分考虑学生的接受能力,兴趣等因素,激发学生学习的热情。

教材是教师备课的主要依据,我在备课前通篇阅读了全部教材,掌握了每章的教学目的,教学要求,找出了重点、难点等。

另一方面,备课时,我不只局限于课本知识,要查许多应用文写作的相关资料,对有些教学内容进行补充、添加,丰富教学知识,这使课堂教学都收到了良好的效果。

(二)改善教学手段,激发学生的兴趣
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。

随着科学技术的发展,教学手段经历了口头语言、文字
和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。

以往的教学大都是依靠一部教科书、一支粉笔、一块黑板,老师讲的口干舌燥,学生听得快要睡觉,学生得到的只是枯燥的理论知识、基本的定义。

而我们现在的学生具有较强烈的好奇心,形象思维比较发达。

现代化教学手段溶声音、光色、情景于一体,视听并举,动静兼备,改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教学方法,把教科书中死的知识变成活的知识,这正适应了学生的心理和思维特点,容易吸引学生的注意力,能激发学生的学习兴趣,对于开发学生智力,培养学生的思维能力、表达能力和创新能力是极为有利的。

我在上课时运用多媒体进行教学,表现形式丰富多彩,既提高了教学效率,又激发了学生学习的兴趣,同时也提高了自己的专业水平和教学能力。

在应用文写作教学过程中,如何通过兴趣这把钥匙来开启学生学习应用文写作这门课的锁,是一项长期任务。

随着高职教育的发展,作为应用文写作教师如何提高本学科的教学水平、提高教学效率,如何激发学生的学习兴趣更是一项长期而又迫切的任务,这就要求我们不但需要深厚的应用文写作功底、相关学科的专业知识,更重要的是掌握学生学习、认知规律和兴趣所在等,将其与应用文教学更好地结合起来,才能在应用文写作教学中有更好地提高,进而使得应用文写作这门课能够更好地发挥作用。

[责任编辑:兰欣卉]
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