统编版教材《真理诞生于一百个问号之后》小学语文教案设计

统编版教材《真理诞生于一百个问号之后》小学
语文教案设计
一、教学目标
1.知识与技能目标
学生能够正确读写“诞、澡、械”等11个生字，理解“司空见惯、追根求源、见微知著”等词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

能联系上下文理解含义深刻的句子，体会文中所蕴含的科学精神。

2.过程与方法目标
通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，梳理文章的论证思路。

学习作者通过具体事例说明观点的写作方法，能够仿照课文的写法进行小练笔。

3.情感态度与价值观目标
感受、领悟文中所体现的科学精神，培养学生善于观察、不断发问、不断解决疑问、锲而不舍追根求源的科学思维品质。

二、教学重难点
1.教学重点
理解三个关于科学发现的故事，体会具体事例在说明观点中的作用。

理解文中含义深刻的句子，如“真理诞生于一百个问号之后”等句子的含义。

学习作者用具体典型的事例说明观点的写作方法，理解议论文的基本结构。

1.1对于理解三个科学发现故事的重点阐述
在课文中，作者列举了三个事例：洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动。

以洗澡水的漩涡为例，谢皮罗教授在洗澡时发现水的漩涡总是朝逆时针方向旋转，他紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究，最终发现这与地球的自转有关。

这一事例具体而生动地展示了从发现问题到不断探索直至得出结论的过程。

学生需要仔细研读这些事例，体会其中科学家们敏锐的观察力、善于思考的品质以及锲而不舍的探索精神。

紫罗兰的变色事例中，波义耳偶然发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了，他马上进行了许多实验，最后制成了酸碱试纸。

通过对这个事例的学习，学生能更深入地理解科学家在面对细微现象时，能够深入思考并展开探究的科学态度。

睡觉时眼珠转动这个事例，同样是科学家从日常现象中发现问题，经过研究得出与做梦有关的结论。

学生要在理解这些事例的基础上，认识到科学发现往往源于生活中的小细节，只要善于观察和思考，就能有所发现。

1.2关于理解含义深刻句子重点的分析
“真理诞生于一百个问号之后”这句话是文章的核心观点。

在教学中，要引导学生联系上下文理解，从三个具体事例来看，每个事例中的科学家都是在不断追问、不断探索的过程中才得出科学结论的。

例如，谢皮罗教授从洗澡水漩涡这一平常现象提出问题后，经过深入研究才得出与地球自转有关的结论，这就是在众多问号之后诞生了真理。

同时，要让学生明白，这里的“一百个问号”并非确指，而是强调发现真理需要有追根求源、不断探索的精神。

像“见微知著”这个词，在文中是指科学家们能从平常的现象中发现问题并深入探究。

联系紫罗兰变色的事例，波义耳就是看到花瓣溅上盐酸变红这一微小的现象，从而知道了更大的科学原理，制成了酸碱试纸。

这就体现了见微知著的科学洞察力，学生要理解这种从细微之处发现重大问题的能力在科学研究中的重要性。

1.3对学习写作方法重点的讲解
文章采用了“提出观点论证观点总结观点”的议论文结构。

开头直接提出“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，然后用三个具体事例进行论证，最后总结观点，强调科学发现需要有敏锐的观察力、不断探索的精神等。

在学习过程中，学生要明确这种结构的特点，并且学习作者如何选取典型的、有代表性的事例来论证观点。

例如，这三个事例分别从不同的科学领域出发，涵盖了物理学、化学和生理学等方面，使论证更加全面、有说服力。

2.教学难点
体会文章的论证思路，理解议论文中事例与观点之间的关系。

培养学生从具体事例中提炼出观点，并能运用具体事例阐述观点的能力。

2.1对体会论证思路难点的剖析
对于小学生来说，理解议论文的论证思路有一定难度。

在本文中，作者先提出“真理诞生于一百个问号之后”这一抽象的观点，然后用三个看似独立但实际上有内在联系的事例来证明。

学生需要明白每个事例都是按照“发现问题提出问题研究问题得出结论”这样的逻辑顺序进行的，并且这些事例都是为了支撑文章开头提出的观点。

例如，在讲解时要引导学生思考，为什么这三个事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，它们在逻辑上是如何关联的。

要让学生理解议论文中事例与观点不是简单的罗列关系，而是相互依存的。

事例是为了说明观点，观点又统领着事例。

比如，通过对三个事例的详细分析，学生要能够体会到正是因为这些科学家们在不断的追问和探索中得出了真理，才证明了“真理诞生于一百个问号之后”这一观点的正确性。

2.2对培养提炼观点和阐述观点能力难点的分析
从具体事例中提炼观点要求学生有较强的归纳概括能力。

以文中的三个事例为例，学生要能够从科学家们发现问题、探索问题、解决问题的过程中总结出一个共同的特点，即真理是在不断追问和探索中诞生的。

这对于小学生来说是具有挑战性的，因为他们可能更多地关注事例本身的趣味性，而忽略了背后隐藏的观点。

在运用具体事例阐述观点方面，学生需要学会选择合适的事例，并且能够像作者一样按照一定的逻辑顺序进行阐述。

例如，在进行小练笔时，学生可能会遇到不知道如何选择事例、事例叙述不清晰或者事例与观点联系不紧密等问题。

这就需要在教学中引导学生多读、多分析优秀的议论文，提高他们这方面的能力。

三、教学方法
1.问题引导法
在教学过程中，通过提出一系列问题引导学生思考。

如在讲解课文开头提出的“真理诞生于一百个问号之后”这一观点时，提问学生：“你们认为什么是真理？”“为什么真理会诞生于一百个问号之后呢？”让学生带着问题去阅读课文，在课文中寻找答案，从而激发学生的求知欲和探索精神。

2.小组合作探究法
将学生分成小组，共同探究课文中的重点问题。

例如，在分析三个科学发现的故事时，小组内成员可以分工合作，分别对一个故事进行详细的分析，然后在小组内交流分享。

这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让学生在交流中加深对课文内容的理解。

3.情境教学法
创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。

如在讲解洗澡水漩涡的事例时，可以模拟洗澡时的场景，让学生想象自己是谢皮罗教授，发现了水漩涡的问题后会怎么做。

通过这种情境创设，让学生更加深入地体会科学家的思维过程和探索精神。

4.读写结合法
在学习了作者用具体事例说明观点的写作方法后，让学生进行小练笔。

通过阅读和写作的结合，提高学生的语文综合素养。

例如，让学生仿照课文的结构，提出一个自己的观点，然后用具体事例进行论证。

四、教学过程
1.导入新课（5分钟）
教师先在黑板上写下“真理”这个词，然后提问学生：“同学们，你们知道什么是真理吗？”让学生自由发言，分享自己对真理的理解。

接着教师再问：“那你们认为真理是怎么得来的呢？是轻而易举就能得到的，还是需要经过一番努力呢？”引导学生思考真理与探索之间的关系。

最后教师引出课题：“今天我们就来学习一篇课文，题目是《真理诞生于一百个问号之后》，看看这篇课文是怎么阐述真理与问号之间的关系的。

”
2.初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

检查学生的生字词掌握情况。

教师出示生字词卡片，如“诞生、洗澡、机械、玫瑰、领域、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等，指名学生认读，然后全班齐读。

对于容易读错的字，如“械”（xiè），教师要进行重点强调。

读完生字词后，让学生思考课文主要讲了一件什么事情。

教师引导学生从文章的结构入手，找出文章的开头提出的观点、中间列举的事例以及结尾总结的内容，从而概括出课文的主要内容。

3.精读课文，深入探究（25分钟）
3.1理解“真理诞生于一百个问号之后”这一观点（8分钟）
教师再次出示课题，提问学生：“读了课文，你们对‘真理诞生于一百个问号之后’这句话有什么理解？”让学生在课文中找出相关的语句来回答。

引导学生理解“一百个问号”并不是真正的一百个问题，而是强调在探索真理的过程中需要不断地提出问题、不断地探索。

教师可以举例说明，如哥白尼提出日心说，他在这个过程中肯定遇到了很多问题，经过不断地思考、研究，才得出了这一伟大的真理。

让学生联系生活实际，谈谈自己有没有遇到过类似的情况，从不断追问中得到答案的经历。

3.2分析三个科学发现的故事（12分钟）
教师将学生分成三个小组，每个小组负责一个科学发现的故事，分别是洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色和睡觉时眼珠的转动。

小组内成员合作探究以下问题：故事中的科学家发现了什么问题？他是怎样提出问题的？又是如何进行研究的？最后得出了什么结论？
每个小组推选一名代表进行汇报。

以洗澡水的漩涡为例，小组代表可能会汇报：谢皮罗教授发现洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转，他就提出为什么会这样的问题，然后通过反复的实验和研究，他发现这与地球的自转有关。

其他小组对汇报内容进行补充和评价。

教师引导学生比较这三个故事的相同点和不同点。

相同点在于每个故事都是按照发现问题提出问题研究问题得出结论的顺序进行的，都体现了科学家们善于观察、不断探索的精神。

不同点在于它们来自不同的科学领域。

通过比较，让学生进一步理解作者选择这些事例的用意。

3.3理解事例与观点之间的关系（5分钟）
教师提问：“作者为什么要用这三个事例来证明‘真理诞生于一百个问号之后’这个观点呢？”引导学生思考事例与观点之间的联系。

让学生再次回顾三个事例，体会每个事例是如何具体地体现了在不断追问中诞生真理的过程，从而明白这三个事例是为了从不同方面、不同领域来论证文章的观点，使文章的论证更加全面、有说服力。

4.学习写作方法（15分钟）
4.1分析文章结构（5分钟）
教师引导学生回顾课文，思考课文的结构。

让学生明确课文是按照“提出观点论证观点总结观点”的结构来写的。

教师在黑板上画出文章结构的示意图，帮助学生更直观地理解。

例如：|提出观点：真理诞生于一百个问号之后|
|论证观点：三个科学发现的故事|
|总结观点：强调科学发现需要的精神等|
4.2学习用具体事例说明观点的方法（10分钟）
教师提问学生：“在我们平时的写作中，如果要证明一个观点，应该怎么做呢？”引导学生思考如何运用具体事例来阐述观点。

以课文为例，分析作者是如何选择典型事例的。

如这三个事例分别来自不同的科学领域，具有代表性；每个事例都详细地描述了科学家发现问题、探索问题、解决问题的过程，使事例具有说服力。

让学生进行小练笔，教师给出一个观点，如“成功来自于勤奋”，让学生仿照课文的写法，选择一到两个具体事例来论证这个观点。

教师巡视指导，对学生在事例选择、叙述顺序等方面存在的问题及时给予纠正。

5.总结全文，拓展延伸（10分钟）
5.1总结全文（5分钟）
教师引导学生回顾课文内容，总结本节课的学习收获。

包括对“真理诞生于一百个问号之后”这一观点的理解，对三个科学发现故事的认识，以及对文章写作方法的掌握等。

强调在学习和生活中，我们也要像科学家一样，善于观察、不断发问、不断探索，才能发现真理。

5.2拓展延伸（5分钟）
教师推荐阅读书籍，如《科学家的故事》，让学生通过阅读更多的科学家事迹，进一步体会科学精神。

布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的科学发现故事，写一篇读后感，要求在读后感中体现出从这个故事中所领悟到的科学精神。

五、课堂练习
1.给下列字选择正确的读音。

机械（xièjiè）
玫瑰（guīguì）
领域（yùyǜ）
答案：xiè、guī、yù
2.根据意思写词语。

看得多了，不以为奇。

（司空见惯）
某种少见情况，偏有类似的出现，配成一对儿。

（无独有偶）
见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。

（见微知著）
3.仿照课文的写法，用具体事例论证“坚持就是胜利”这个观点。

示例：爱迪生在发明电灯的过程中，经历了无数次的失败。

他不断地寻找适合做灯丝的材料，从最初的碳丝到后来的钨丝，他进行了一千多次的实验。

在这个过程中，他遇到了各种各样的问题，比如材料的熔点、耐久性等，但他始终没有放弃。

正是因为他的坚持，最终成功发明了电灯，为人类带来了光明。

这就充分说明了坚持就是胜利。

六、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生在理解课文内容、掌握写作方法等方面取得了较好的效果。

问题引导法能够激发学生的思考，小组合作探究法让学生在交流中加深了对知识的理解，情境教学法使抽象的知识变得更加形象生动，读写结合法提高了学生的写作能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。

例如，在小组合作探究时，部分小组的讨论效率不高，存在个别学生主导讨论，其他学生参与度不够的情况。

在今后的教学中，需要加强对小组合作的指导，确保每个学生都能积极参与到讨论中来。

另外，在引导学生理解议论文的论证思路时，虽然通过举例和分析，大部分学生能够理解，但仍有少数学生理解起来比较困难，在今后的教学中需要针对这部分学生进行个别辅导，采用更多样化的教学方式帮助他们理解。