让孩子之间相互沟通-----听吴正宪老师“用字母表示数”有感

让孩⼦之间相互沟通-----听吴正宪⽼师“⽤字母表⽰数”有感
吴正宪⽼师的课不知听了多少次了，每⼀次听课之后都有不同的思考，都有新的感触。

课堂呈现让⼈⼼驰神往；课堂谈构思，让⼈拍案叫绝；同样的内容，为什么她的课堂总是能够达到不⼀样的效果呢？因为她知道下⼀步去哪，她有超前的意识和判断。

学习的⼀个境界是模仿，吸纳，另⼀个境界是⽤⼼，⽤脑，是⼀种难得的下意识，这样的意识形成⼀定源于⽇常的积淀，对教学的不断探索对教育的情怀。

下⾯我重点谈谈我对“⽤字母表⽰数”⼀课的观后感。

本节课听过许多⽼师的讲课，但是吴⽼师的课全程引导孩⼦表达⾃⼰的想法，遇到不同意见引导同学们相互之间沟通，直到对⽅同意⾃⼰的观点。

什么是学习，什么是学⽣能够带⾛的素养，学习了本节课学⽣学会了哪些知识和能⼒。

细细品味，这节课表现出来对“学习”的理解和处理以及⾯向数学核⼼素养，给我留下了诸多的思考。

⼀：激情的课堂
吴⽼师，1954年⽣，到今年有66岁了，但是在课堂上看不出吴⽼师已过花甲之年。

开始上课吴⽼师就像打了“鸡⾎”⼀样激情澎湃，边说边讲，拿着话筒前后跑，⼀遍遍引导学⽣。

现在如果我们的课堂每位⽼师都像吴⽼师这样有激情，试问还有⼏个同学不愿意听课？还有⼏位同学上课打瞌睡？要想让学⽣有激情，上课认真听课，⽼师必须激情满满。

⼆：勇敢的表达
安德烈·焦⽿当在《学习的本质》⼀书中这样说到：学习就是⾃我表达，⼤声说出⾃⼰的想法会让⼈对⾃⼰的想法产⽣新的认识，把把这些想法写出来，会使他们更严厉，组织的也更好。

是⼀个交流的场所，学⽣应该在这样的环境中主动说出⾃⼰的观点。

并且对别⼈的看法能够有⾃⼰的想法。

我们看看吴⽼师的课堂中怎么引导学⽣说的。

“你同意⼏号”“为什么同意”“其他⼏种表达有什么不合理”等等，抛出问题，让学⽣在展开充分的思考以后，更多时间都在表达⾃⼰的观点吸纳别⼈的观点，调整⾃⼰的观点，在这样的过程中，学⽣把握了问题的本质：⽤字母表⽰数，不仅可以表⽰⼀个特定的说，还可以表⽰两个数之间的数量关系。

同学们找到了解决问题的⽅法，收获了成功的喜悦。

三：⽣⽣的对话
“你能⽤⼀句话或者⼀个式⼦表⽰⽼师的年龄吗”，吴⽼师抛出了问题，学⽣把⾃⼰的想法写在作业纸上，吴⽼师挑出了四位同学的答案在展台。

师：“你认为⼏号写的好，为什么”，
⽣：“4号同学写的好”
师：“1号为什么写的不好，请1号同学站起来，对着1号同学说”
……
师：“1号同学，你同意他的观点吗？”
……
学⽣之间直接沟通，讲道理，⽐⽼师讲的还要通俗易懂，这样加深了两位同学的理解，其他同学也在辩论中理解了学习内容。